- •Оглавление
- •1.Предмет мпи, его цели и задачи.
- •2.Информатика как научная дисциплина.
- •3.Информатика как школьная дисциплина.
- •4.Цели школьной информатики. Компьютерная грамотность, алгоритмическая и информационная культура.
- •Классическое понятие урока. Основные цели урока
- •Типы уроков информатики.
- •Внеурочная работа по информатике.
- •Функции контроля знаний учащихся.
- •Виды контроля и их назначение
- •Классификация педагогических программных средств.
- •Кабинет вычислительной техники. Оснащение квт. Размещение рабочих мест в квт
- •1. Методические рекомендации по изучению темы «Информация»
- •1. Методика изложения темы «Ветвление».
- •1. Методика изложения темы «Циклы».
- •22.Понятие алгоритма.
- •23.Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритмов.
- •Система методов преподавания информатики в начальной школе. Назвать методы каждой группы
- •Объяснительно-иллюстративный метод и репродуктивный методы. На каких уроках информатики или в какой части эти методы использутся
- •1 Объяснительно-иллюстративный метод
- •2 Репродуктивный метод
- •Проблемный метод, частично-поисковый или эвристический метод, исследовательский метод. Их содержание и назначение
- •Цели и задачи пропедевческого курса информатики.
Объяснительно-иллюстративный метод и репродуктивный методы. На каких уроках информатики или в какой части эти методы использутся
1 Объяснительно-иллюстративный метод
используется при ознакомлении обучаемых с новым теоретическим материалом, формировании у них первоначальных умений работы с компьютером, программными средствами, при выработке навыков работы с клавиатурой компьютера. В частности, учитель может прибегнуть к. рассказу, когда необходимо в готовом виде сообщить учащимся определенные факты. Например, при работе с текстовой или графической информацией целесообразно рассказать учащимся о возникновении письменности и графических изображений, об эволюции передачи графической информации. При первоначальном знакомстве с любым программным обеспечением (ПС) учитель сообщает необходимые команды, объясняет назначение клавиш, демонстрирует клавиши, нажатие которых приводит к результату, дает образец упражнения для последующей работы, выполняемой учащимися самостоятельно.
Подобные методы (рассказ, изложение, объяснение) эффективны в случаях, когда учебный материал носит информационный характер или представляет собой описание способов практической деятельности. Учитывая то, что перечисленные методы не активизируют познавательную деятельность школьников, их необходимо сочетать с такими методами как демонстрация, иллюстрация. Так, при объяснении принципов работы с конкретным программным средством учитель проектирует излагаемый материал на экран, предъявляет требования к учащимся, которыми они руководствуются при выполнении тренировочных упражнений по выработке определенных умений в среде этого средства.
Одновременно демонстрация и иллюстрация являются методами, к которым часто прибегают на практических занятиях. Учитель на уроке может демонстрировать учебный кинофильм с последующим обсуждением его содержания, просматривать вместе с учащимися записи телепередач или специально созданный видеофильм. Однако наиболее распространенным видом работ с использованием этих методов является работа с программным средством. Для концентрации внимания желательно отключать ученический компьютер (РМУ), демонстрацию проводить на головном компьютере или на демонстрационном экране. Можно использовать программы, демонстрирующие возможности конкретного ПС. В этом случае целесообразно использовать компьютеры учащихся. Необходимо четко дозировать время, так как длительная демонстрация ослабляет внимание школьников.
Такие методы, как демонстрация и иллюстрация, желательно сочетать со словесными и практическими методами обучения.
2 Репродуктивный метод
на уроках информатики используется при работе с программами-тренажерами (например, клавиатурный тренажер), обучающими и контролирующими программами (например, принцип работы компьютера, контроль знаний теоретического материала), выполнении различных видов вводных, тренировочных упражнений, упражнений с комментированием.
Вводные упражнения используются при первоначальном знакомстве с программным средством и выполняются, как правило, под руководством учителя.
Упражнения с комментированием применяются при выработке у обучаемых умений работать с операциями, сложными для усвоения. Так, комментирование полезно при работе над форматированием или копированием текста, перемещением блоков текста.
Комментирование побуждает ученика к осмыслению каждого действия, позволяет учителю вносить поправки в действия учащихся, устранять неправильные трактовки и действия.
Тренировочные упражнения нацелены на повторение действий или операций с целью выработки умений и навыков. Такие упражнения объединяются в систему заданий, предполагающую постепенное наращивание сложности и творческой самостоятельности учащихся. Примером такого упражнения может служить следующая группа операций:
а) учитель демонстрирует определенное действие на головном компьютере или демонстрационном экране;
б) учащиеся выполняют упражнение по образцу или по схеме алгоритма, предложенным учителем;
в) учащиеся выполняют тренировочные упражнения только по заданию.