- •1.По как социокультурный феномен, система, процесс, результат. Ведущие парадигмы в по.
- •2.Этапы процесса непрерывного по. Система по и ее подсистемы.
- •3.Структура пед.Процесса в высшей школе. Виды деятельности преподавателя и студента в структуре пед. Процесса.
- •5. Профессиональное становление личности в контексте и континууме онтогенеза. Неравномерность процесса профессионального становления личности.
- •6. Стадии профессионального становления личности и их характеристика.
- •7. Становление личности в онтогенезе. Возрастные особенности становления личности студента.
- •8. Модель специалиста как профессионально-квалифицированная модель.
- •11. Технология профессионального образования
- •12.Ключевые квалификации (кк) и компетенции в проф.Образовании
- •13.Целеполагание, формулирование задач проф.Развития личности специалиста.
- •16. Понятие о мониторинге, мониторинг в педагогике. Цели м., принципы, отличительные особенности.
- •17.Мониторинг проф.-обра. Процесса и академическая успеваеиость учащихся. Осн.Направления м. В условиях проф.Образ.Я.Способы осуществления.
- •18.Формы мониторинга. Мониторинг профессионального развития личности, основные приемы и процедуры
- •19.Когнитивно ориентированная образовательная парадигма, ее характеристики.
- •20.Креативно ориентированная образовательная парадигма.
- •21.Творческая ситуация и методы создания ее в образовательном процессе.
- •22. Наглядно-действенное мышление и его основные признаки, условия возникновения
- •23Психологическая структура проф.Педагогической деятельности.
- •26. Организация сам.Работы студентов,виды и типы срс.
- •27. Имитационные и неимитационные приемы обучения.
- •28. Современные лекции. Траиционные и современные- черты сходства и различия. Виды. Правила подготовки.
- •29. Деятельностный, личностно ориентированный и компетентностный подходы в системе высшего проф.Образования
- •31. Методы обучения,приему научения, психологические механизмы научения.
- •32.Учебные деловые игры.
- •34.Интерактивные приемы обучения.
16. Понятие о мониторинге, мониторинг в педагогике. Цели м., принципы, отличительные особенности.
Мониторинг - процесс непрерывного, научно-обоснованного, диагностико-прогностического, планово-деятельностного слежения за состоянием и развитием педагогического процесса с целью наиболее оптимального выбора образовательных задач, а также средств и методов контроля и оценивания результатов обучения. В педагогике – мониторинг – это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием развития педагогических систем. Принципы М.: Целостность Оперативность Приоритет управления Соответствие целей мониторинга средствам его организации Научность Прогностичность (нацеленность на прогноз) Непротиворечивость Разнообразие Цели мониторинга:проанализировать и оценить результативность обучения; оценить эффективность учебного процесса с точки зрения государственных стандартов образования; проанализировать успешность обучения с учетом особенностей детей; обобщить опыт учителей, избежать в будущем ошибок, распространить положительный опыт. Отличительные особенности мониторинга: • Мониторинг предполагает систему отслеживания на протяжении 1, 3, 5 лет. • Мониторинг - целенаправленная специальная система, осознанная и планомерная на всех этапах педагогического процесса.
17.Мониторинг проф.-обра. Процесса и академическая успеваеиость учащихся. Осн.Направления м. В условиях проф.Образ.Я.Способы осуществления.
Мониторинг проф.обрз.Основные задачи: отслеживание трудностей, непонимания, препятствий, возникающих при усвоении нового материала; получение информации о сформированности способов учебно-познавательной деятельности; обнаружение и фиксация непредсказуемых, неожиданных отклонений в профессионально-образовательном процессе. Мониторинг мотивации учения может быть достаточно успешно осуществлен с помощью метода наблюдения. Наблюдая за деятельностью обучаемых, анализируя их отношение к учебе, оценивая их достижения, педагог делает заключение об уровне выраженности у обучаемых позитивной мотивации. Мониторинг является эффективной технологией, обусловливающей профессиональное развитие и саморазвитие личности. Его результаты выступают в качестве информационной основы принятия управленческих решений и проектирования профессионального роста и карьеры специалистов. Способы осуществления: Метод тестовых ситуаций заключается в том, что педагог создает специальные условия, в которых каждый из структурных компонентов учебно-профессиональной деятельности проявится наиболее отчетливо. Для этого осуществляются приемы прерывания учебных действий обучаемых, постановки уточняющих вопросов, стимулирования рефлексии своих познавательных действий, дозирования помощи в учении и др.Экспликация– развертывание, разъяснение) Этот метод позволяет оперативно вносить коррективы в процесс образования, осуществляется путем постановки наводящих вопросов, поощрения педагогом обучаемых. Опросные методы дают возможность определить уровень выраженности или сформированности основных компонентов учебно-профессиональной деятельности, особенности направленности обучаемых и педагогов, а также отдельные учебно-познавательные свойства и качества.
Анализ результатов учебно-профессиональной деятельности при котором по заранее намеченной схеме изучаются письменные тексты, графические материалы, технические изделия, творческие работы обучаемых.
Тестирование – важным достоинством является ориентация на норму, что позволяет сопоставить, сравнить оценки, полученные при помощи теста. Для мониторинга применяют интеллектуальные, личностные, межличностные тесты, тесты достижений.