31. Методы обучения,приему научения, психологические механизмы научения.

Наибольшее распространение в пед.литре получили 3 направления в классификации методов обучения: по виду источников, из которых учащиеся приобретают знания и умения, по основным компонентам деятельности препода и по уровню познавательной активности учащихся. Представители первого направления выделяют 3 группы: словесные: (рассказ, беседы, работа с учебником) при которых источником знаний служит устное слово перпода или печатное слово книги;-наглядные: (демонстрация кинофильмов, опытов использование плакатов, рисункв на боске, моделей, показ натураьных объектов);-практические (упражнения,решения задач, выполнение практических действий в лаборатории и т.д.) при которых источником зунов служит практическая работа учащихся.Приему научения.Механизмы научения: формирование ассоциаций, повторение, различение, обобщение, инсайт Представляет собой непосредственное смотрение человеком какой-либо новой информации, чего-то неизвестного в уже известном, знакомом по прошлому опыту. Инсайт является когнитивной базой для развития интеллекта ребенка. и творчество, факторы, от которых зависит успешность научения: познавательные процессы, свойства личности, умение общаться и взаимодействовать с другими участниками учебного процесса, оптимальный уровень трудности и доступность учебного материала, наличие продуманной системы стимулирования успехов и предупреждения неудач в учении.

32.Учебные деловые игры.

В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Деловая игра - это, как правило, профессиональная игра. Она направлена на формирование таких профессиональных умений и навыков, которые потребуются специалисту по его специальности. Поэтому в основе ее создания должен лежать анализ профессиональной деятельности специалиста именно этого уровня подготовки. Положительные моменты в применении деловых игр: ♦ как правило, студенты испытывают удоволь­ствие, есть высокая мотивация, эмоциональная насыщенность процесса обучения;♦ происходит подготовка к профессиональной деятельности, формируются знания-умения, т.е. студенты учатся применять свои знания;♦ послеигровое обсуждение способствует закреп­лению знаний; ♦ оперативная связь (внешняя и внутренняя). Отрицательные стороны: - высокая трудоемкость подготовки к занятию (для преподавателя);- преподаватель должен быть внимательным и доброжелательным режиссером в течение всей игры,причем может быть и несколько групп одно­временно;- большая напряженность для преподавателя, так как он сосредоточен на непрерывном творческом поиске. Кроме того, преподаватель должен быть и актером (обладать актерскими данными);- неготовность студентов к работе с использова­нием деловой игры;- не все преподаватели сами владеют способом проведения деловой игры;- трудности с заменой преподавателя, который проводил деловые игры.

34.Интерактивные приемы обучения.

Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали. Одним из таких методов является интерактивный. Цель данного метода состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученики чувствуют свою успешность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Задачами интерактивных форм обучения являются:пробуждение у обучающихся интереса; эффективное усвоение учебного материала; самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); установление воздействия между учащимися, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.

При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Ученикам приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы. «Самопрезентация»Каждому ученику в классе даю название фрукта: яблоко, груша, вишня и т.д. Затем все «яблоки», «груши», «вишни» и т.д. объединяются в группы. Каждый ученик в группе рассказывает о себе (самопрезентация), затем всей группой составляют презентацию команды. Данный прием используется на классных часах, родительских собраниях, когда классному руководителю нужно познакомиться с учащимися, с родителями. 2 интерактивный прием  - «Точки» Можно на спину учащимся прикрепить геометрические фигуры: треугольник, ромб, квадрат и т.д. и дать задание объединиться по группам. Это пространственное образование, т.е. взаимосвязь человека с миром.4 интерактивный прием – «Молекула»Звучит музыка, все ученики двигаются в разных направлениях. Музыка стихает и учитель говорит: «Собираемся в группы по 5 человек» или «Собираемся в группы по 4 человека» и таким составом садятся за рабочие столы в учебном кабинете. 6 интерактивный прием – «Розовые очки»Это эмоциональная разминка. Учащиеся за партой поворачиваются друг к другу. Один жестом «надевает розовые очки» и говорит соседу по парте 3 комплимента. Затем другой «надевает розовые очки» и тоже произносит 3 комплимента.7 интерактивный прием – «Дебаты»Все учащиеся рассчитываются на 1 и 2 и объединяются в 2 команды. Для дебатов дается тема. Например, «Безоценочное обучение: за и против». 1 команда – за безоценочное обучение, 2 команда – против безоценочного обучения. Выступают по 1 человеку от команды по очереди, отстаивая свое мнение.