32. Теория поля к.Левина.

Теория немецкого психолога К.Левина (1890-1947) сложилась под влиянием успехов точных наук - физики, математики. Свою теорию личности Левин разрабатывал в русле гештальт-психологии, дав ей название "теория психологического поля". Исходил, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Для каждого человека эта валентность имеет свой знак. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т.е. удовлетворению потребности. Левин различал 2 рода потребностей - биологические и социальные. Левин приходит к мнению, что не только неврозы, но и особенности когнитивных процессов (такие феномены, как сохранение, забывание) связаны с разрядкой или напряжением потребностей. У Левена есть такое понятие, как «понятие временной перспективы», которая определяет поведение человека в жизненном пространстве и является основой целостного восприятия себя, своего прошлого и будущего. Большое значение для формирования личности ребенка имеет система воспитательных приемов, в частности наказаний и поощрений. При наказании дети находятся между двумя барьерами: для того чтобы произошла разрядка, ребенок может или принять наказание, или выполнить неприятное задание. Однако намного легче для него постараться выйти из поля (пусть даже в плане фантазии). Поэтому система наказаний, с точки зрения Левина, не способствует развитию волевого поведения, оно только увеличивает агрессивность детей. Более позитивна система поощрений – т.к. вызывает положительные эмоции. Левиновский подход отличало два момента. Во-первых, он перешел к представлению о системе "организм-среда". Во-вторых полагал, что мотивационное напряжение может быть создано как самим индивидом, так и другими людьми.

33. Предпосылки формирования психоанализа з.Фрейда.

Психоанализ в его классической форме был основан 3. Фрейдом на рубеже XIX и XX столетий, когда намечалась ломка традиционных представлений о психической жизни человека, методах и границах познания психической реальности. Из всего многообразия проблем можно выделить две главные: во-первых, проблема содержания психической реальности; во-вторых, проблема метода исследования собственно психических явлений.Первая из этих проблем, вызвавшая оживленную дискуссию в конце XIX-начале XX века, имеет свою предысторию, уходящую корнями в философию.Этот взгляд на возможность познания человека обусловливался состоянием естественнонаучного знания, которое не позволяло при исследовании психических процессов использовать методы точных наук.Успехи развития естествознания в XIX столетии заставили теоретиков усомниться в эффективности и надежности интроспективного изучения внутреннего мира человека и поверить в плодотворность использования естественнонаучных методов при анализе психической деятельности. Однако в основе классического психоанализа лежали идеи не только "описательной", но и "объяснительной психологии". Метод "описательной" и "объяснительной психологии" органически переплетаются между собой в учении Фрейда, образуя своеобразный метод психоаналитического исследования человеческой природы, особый подход к анализу человека. Как видим, для возникновения психоанализа была подготовлена соответствующая теоретическая и эмпирическая почва.