Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование межкультурной компетентности методические подходы и тестовые материалы. Учебное пособие
.pdf
Кейс 17
Необходимо в присутствии других детей сделать замечания ученикам, употребляющим слова-маркеры, и указать на недопустимость их
употребления в публичном пространстве школы, в том числе сославшись на правила поведения класса. Можно провести классный час или
диспут на темы культуры речи и включить в повестку вопрос о словахмаркерах. Если дети сознательно продолжают употреблять слова, необходимо сообщить об этом родителям и предпринять другие дисциплинарные меры для налаживания ситуации в классе.
Кейс 18
Необходимо срочно провести беседу с родителями, чтобы узнать,
какова обстановка в семье ребенка. Если становится очевидным, что радикальные взгляды распространяются не из семьи, нужно совместно
с родителями обратиться к духовному лидеру местной мусульманской
общины с целью прокомментировать ситуацию. Важно, по возможности, ограничить доступ детей в интернет и проверить, какие сайты они
посещают чаще всего и не являются ли их настроения следствием воздействия манипуляторов из социальных сетей. Если воздействие на девушек продолжается, необходимо обращаться в ФСБ и другие органы,
отвечающие за профилактику терроризма, с целью ограничить доступ
российских пользователей к опасному интернет-ресурсу.
Кейс 19
Необходимо провести личный разговор с ребенком для выяснения
степени его погруженности в идеи расистского характера. Если ребенок
увлекся такой информацией случайно, поможет просветительская беседа. Если ребенок уже «погружен» в данную субкультуру – необходимо
поговорить с родителями и предупредить их о возможной ответственности за участие в подобных группах и объединениях и публичное проявление расистских / экстремистских идей.
151
Кейс 20
Учитель, планируя мероприятие в воскресенье, должен учитывать,
что в его классе есть дети, воспитывающиеся в христианской традиции.
Если мероприятие проводится в воскресенье и согласовано с администрацией школы, то необходимо заручиться и поддержкой родителей.
В любом случае, при планировании любого внеклассного мероприятия педагогу необходимо учитывать календарь значимых событий
тех религиозных культур, представители которых есть в классе. Следует
также иметь в виду, что религиозный праздник для многих людей важнее, чем светские мероприятия.
Кейс 21
Важно объяснить мальчику, что в учебном заведении нет женских
и мужских обязанностей. Все учащиеся, независимо от пола, должны
выполнять условия школьного устава. Нарушение устава может привести к серьезным последствиям, вплоть до отчисления. Можно также обратиться к традиционным ценностям – для настоящего мужчины помочь
женщине поднять тяжести не зазорно. Также полезно провести работу
с родителями ученика, пояснив позицию школы, и поднять этот вопрос
на родительском собрании.
Кейс 22
Важно, чтобы учитель придерживался объективности в изложении
фактов и воздерживался от оценочных суждений. Если же возражения
со стороны указанных учеников возникли не по причине высказывания
педагогом своего личного мнения, то следует деликатно объяснить маленьким оппонентам, что на данном уроке педагог придерживается
учебной программы при подаче материала, а текст учебника, по которому они учатся, был одобрен как Министерством образования, так
и представителями религиозных конфессий. Можно добавить, что учитель не отстаивает точку зрения ни одной из действующих лиц исторических событий, а смотрит на эти события со стороны, пытаясь передать
картину с разных точек зрения, и призвать учеников учиться думать
самостоятельно.
152
Кейс 23
Судя по всему, речь идет о семье кавказского происхождения, где
ношение ножа может считаться важным атрибутом для мальчиковподростков. Однако необходимо объяснить родителю ребенка, что
внутренний распорядок учебного заведения и соображения безопасности всех учеников и педагогов исключают ношение колюще-режущих
предметов несовершеннолетними. В случае дальнейшего нарушения будут приняты меры вплоть до привлечения органов опеки и полиции.
Кейс 24
Следует объяснить родителям, что в школе с уважением относятся
к различным религиозным традициям и культурам. Однако для урока
физкультуры предусмотрена специальная форма (можно выбрать закрытый вариант спортивного костюма), которая обеспечивает правильное
выполнение упражнений, а отказаться от уроков физкультуры можно
только на основании медицинских показаний. Если уставом школы
не предусмотрено иное, девочка должна быть на занятиях в такой же
форме, как и одноклассники. На родительском собрании можно аккуратно поднять и обсудить этот вопрос, и принять соответствующее решение совместно с родителями.
Кейс 25
Мальчик, очевидно, является представителем чеченского или ингушского народа. Для его семьи этот день связан с началом трагической
депортации 1944 года. Учителю необходимо знать национальный состав
своего класса и учитывать подобные ситуации. В этот день нужно рассказать об истории праздника и о героях – защитниках отечества, представителях разных национальностей. Нельзя игнорировать и острые вопросы истории. Учителю следует знать, что в годы Великой Отечественной войны и до нее были принудительно депортированы многие
народы СССР, в том числе в 1937 г. – корейцы, в 1941 г. – поволжские
немцы, в 1943–1944 гг. – калмыки, в мае 1944 г. – крымские татары.
8 марта 1944 г. началась депортация балкарцев. Впоследствии репресси-
153
рованные народы были реабилитированы, но принудительная депортация унесла множество жизней.
Кейс 26
Для решения этой ситуации необходимо прежде всего поговорить
с детьми и обратить их внимание на важность соблюдения порядка на
занятиях. Можно посоветовать педагогу предложить ученикам помогать
ему в подготовке уроков. В ряде случаев подобное поведение детей –
возможность реализоваться на известном материале, так как иногда эти
ученики недостаточно успешны на других предметах. Учащимся можно
поручить готовить материалы к урокам, выступать на занятиях с сообщениями, делать презентации, помогать одноклассникам. Это укрепит
их статус в коллективе и поможет самореализации.
Кейс 27
Необходимо вынести этот вопрос на родительское собрание, указать родителям, что бы они были сдержаннее в своих высказываниях,
особенно в присутствии детей. Один из вариантов развития событий:
родители школьников, в чей адрес негативно высказывались одноклассники, могут написать жалобу, ссылаясь на статью УК РФ о разжигании
ненависти на национальной или религиозной почве. Для детей необходимо организовать совместную деятельность: выполнение проектов,
спортивные соревнования, походы, подготовка фестивалей и т. д. Это,
безусловно, укрепит межличностные отношения в классе и будет способствовать созданию комфортной атмосферы для всех детей.
Кейс 28
Необходимо объяснить детям, что предметная область ОРКСЭ носит исключительно культурологический характер, выбор предметов для
изучения свободный, без каких-либо ограничений и дискриминации.
Для детей из мусульманских семей выбор подобного модуля – возможность лучше узнать историю и культуру России. Изучение ОПК знакомит учеников с искусством, архитектурой, литературой, праздниками
и традициями, способствует расширению кругозора. Для детей из пра-
154
вославных семей это прекрасная возможность рассказать одноклассникам о своей родной культуре. Способом преодоления межличностного
конфликта в этой ситуации может стать работа над совместным проектом, совместное участие в конкурсе и командная игра.
Кейс 29
Учителю необходимо напомнить детям и родителям, что предметная область ОРКСЭ носит исключительно культурологический характер. Экскурсия в религиозное сооружение (храм, мечеть, синагога, дацан) – обычная ознакомительная образовательная практика, никакого
участия в религиозных действиях или богослужениях дети принимать
не будут. Чтобы подобные ситуации не возникали в будущем, учителю
необходимо заранее сообщать родителям о планируемой экскурсии, ее
целях, задачах, формате и конкретном содержании. К организации подобных экскурсий стоит привлекать и представителей родительской
общественности.
155
6.4. Ключи к заданиям этнографической олимпиады
Ответ Баллы Ответ Баллы
1. В 1 балл 21. Б 2 балла
2. Б 1 балл 22. АБВГ 2 балла
3. тунгус 1 балл 23. Б 2 балла
4. 1Д, 2А, 3Б, 4В, 5Г 2 балла 24. А 1 балл
5. В 2 балла 25. Б 2 балла
6. Г 1 балл 26. Б 1 балл
7. Б 1 балл 27. Г 1 балл
8. В 1 балл 28. А 1 балл
9. «Дружба
1 балл 29. хаты 1 балл
народов»
10. 1В, 2Б, 3Г, 4А 2 балла, за 2
30. Г 2 балла
верных ответа – 1
11. 1Б, 2В, 3А, 4Г 2 балла, за 2
31. «Красная стрела» 2 балла
верных ответа – 1
12. лезгинец 3 балла 32. А 2 балла
13. А 2 балла 33. Г 1 балл
14. Б 2 балла 34. «Не все коту
1 балл
масленица»
15. В 1 балл 35. АБЗ 1 балл
16. Г 1 балл 36. В 1 балл
17. В 2 балла 37. Г 1 балл
18. 1В, 2Г, 3А, 4Б 2 балла, за 2
38. В 1 балл
верных ответа – 1
19. А 3 балла 39. В 2 балла
20. Г 1 балл 40. Б 2 балла
156
Ответ Баллы Ответ Баллы
41. Г 1 балл 61. Г 1 балл
42. В 1 балл 62. В 2 балла
43. В 1 балл 63. А 1 балл
44. А 1 балл 64. А 2 балла
45. В 2 балла 65. Б 3 балла
46. Г 3 балла 66. 1В, 2Г, 3А, 4Б 1 балл
47. Б 2 балла 67. АГ 1 балл
48. А 1 балл 68. Б 3 балла
49. вигвам / типи
1 балл 69. В 2 балла
(оба ответа верны)
50. В 2 балла 70. Б 3 балла
51. Б 2 балла 71. ВГ 1 балл
52. В 2 балла 72. 1Б, 2А, 3В, 4Д, 5Г 2 балла,
за 2 верных ответа – 1
53. Б 2 балла 73. 1Д, 2В, 3Е, 4Б, 5А, 6Г 2 балла,
за 3 верных ответа – 1
54. Е 1 балл 74. А 1 балл
55. Г 2 балла 75. «Кавказская
2 балла
пленница»
56. А 2 балла 76. Б 2 балла
57. Б 2 балла 77. АДЕЖ 2 балла
58. А 2 балла 78. 1Г, 2Д, 3Б, 4А, 5Е, 6В 2 балла,
за 3 верных ответа – 1
59. В 2 балла 79. Б 2 балла
60. гости 2 балла 80. 1А, 2Б, 3Г, 4В 2 балла
157
Ответ Баллы Ответ Баллы
81. Б 1 балл 101. 1Б, 2А, 3Г, 4В, 5Е,
6Д
3 балла,
за 3 верных ответа – 1
82. Г 2 балла 102. Г 2 балла
83. А 2 балла 103. Б 1 балл
84. Б 2 балла 104. Г 1 балл
85. 1Б, 2Г, 3А, 4В 2 балла 105. В 3 балла
86. В 1 балл 106. Верещагин 2 балла
87. Г 1 балл 107. Б 1 балл
88. В, Якутия 3 балла 108. В 2 балла
89. ненцы (Ямало-
2 балла
109. Г 2 балла
Ненецкий АО и Ненецкий АО)
90. В 1 балл 110. В (Замоскворечье,
3 балла
Болшой и Малый Толмачевские переулки)
91. Б 1 балл 111. А 2 балла
92. В 1 балл 112. В 3 балла
93. Г 2 балла 113. Б 1 балл
94. А 1 балл 114. А 1 балл
95. Б 3 балла 115. Калашников 3 балла
96. В 2 балла 116. Г 1 балл
97. А 1 балл 117. Булат Окуджава 2 балла
98. Евгений Онегин* 3 балла 118. Г 1 балл
99. Г 1 балл 119. А 2 балла
100. «Варяг»
3 балла 120. 1Б, 2А, 3В, 4Г 2 балла
и «Кореец»
Примечание к вопросу 98: * «Надев широкий боливар, / Онегин едет
на бульвар / И там гуляет на просторе, / Пока недремлющий брегет /
Не прозвонит ему обед» (А.С. Пушкин)
158
Ответ Баллы Ответ Баллы
121. В 1 балл 141. А 1 балл
122. немцы
(город
Энгельс)
3 балла 142. 1В, 2Г, 3Б, 4А 2 балла
123. В 1 балл 143. А 2 балла
124. эскимосы 2 балла 144. Г 2 балла
125. Б 3 балла 145. В (памятник Спар-
3 балла
таку рядом со стадионом «Открытие Арена»)
126. 1А, 2В, 3Г, 4Б 3 балла 146. А 1 балл
127. Днепр 2 балла 147. БВ 1 балл
128. А 1 балл 148. Г (Долохов) 3 балла
129. 1Г, 2А, 3Б, 4В 2 балла 149. 1Г, 2Б, 3В, 4А 2 балла
130. Мухус 2 балла 150. 1В, 2Г, 3А, 4Б 2 балла
131. В 3 балла 151. 1Г, 2В, 3Б, 4А 2 балла
132. Б 2 балла 152. 1Б, 2В, 3А, 4Г 2 балла
133. Г 2 балла 153. шофар 2 балла
134. В (оливье) 1 балл 154. АВ 2 балла
135. В 2 балла 155. БВГЖ 1 балл
136. Б 1 балл 156. Б 2 балла
137. Г 1 балл 157. Фонвизин 1 балл
138. 1В, 2Г, 3А, 4Б 1 балл 158. А 1 балл
139. 1Г, 2В, 3Б, 4А 1 балл 159. «Ромэн» 1 балл
140. Д 2 балла 160. Б. 1 балл
159
Рекомендуемая литература:
1. Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность как
предмет научного осмысления. СПб.: Питер, 2008. 792 с.
2. Бикитеева Р.Р. Формирование межкультурной компетентно-
сти студента: личностно-смысловой аспект. Дис. … канд. пед. наук:
13.00.01. Оренбург, 2007.
3. Васютенкова И.В. Сущностные аспекты и актуальность по-
ликультурного образования в современных условиях // Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации: межвуз.
сб. науч. тр. Материалы IV научно-практ. межвуз. конф. / Отв. ред.
Г.Е. Гун. СПб.: ЛОИРО, 2007. С. 79–83.
4. Горячев Ю.А. Международное образование и деятельность
ЮНЕСКО: практика и тенденции развития. Учебн. пособие. М.: ГАОУ
ВПО МИОО – Этносфера, 2012. 192 с.
5. Мень А.В. История религии в 2 томах. Кн. 1. М., Форум,
1997. 216 с.
6. Методические рекомендации по организации изучения в 4-х
классах комплексного учебного курса «Основы религиозных культур
и светской этики». Приложение к письму Минобрнауки России
от 22.08.2012 № 08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ». URL:
http://docs.cntd.ru/document/902384503 (дата обращения 23.03.2019)
7. Народы России. Атлас культур и религий. М.: Дизайн. Информация. Картография, 2008. 256 с.
8. Нуждин А.В. Межкультурная компетентность педагога в
контексте современного образования // Известия Самарского научного
центра РАН. Т. 17. 2015. № 1 (3). С. 588–593.
9. Обычаи и традиции общения в культуре народов Кавказа /
Ред.-сост. Ю.А. Горячев, А.А. Шевцова, Е.А. Омельченко. М.: Этносфера, 2010. 240 с.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]