Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая реабилитация обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья средствами ЛФК на занятиях физической культурой. Методическое пособие
.pdf
В процессе педагогического воздействия на детей с
отклонениями в состоянии здоровья формировались мотивы,
отражающие положительное отношение к коррекционнооздоровительным занятиям в течение урока физической
культуры совместно со здоровыми детьми и формирование
потребности в них.
Учебный процесс строился так, чтобы удовлетворение
двигательных потребностей не вызывало негативных ощущений
и не влияло отрицательно на удовлетворение других
потребностей, связанных с двигательной деятельностью. Особая
роль в формировании двигательных потребностей отводилась
дидактическому принципу «сознательности и активности»,
основанному на социально-психологических и педагогических
закономерностях.
При проведении мотивационной работы с целью создания
потребности в двигательной деятельности используются
общедоступные средства: индивидуальные и групповые беседы,
классные часы, опросы, диспуты; мотивационные установки на
общее укрепление здоровья, развитие физических и волевых
качеств, социальную значимость, желание быть в равных
условиях со сверстниками; организованная форма скрытой
мотивации в виде товарищеских встреч по спортивным играм
(волейбол, баскетбол) со здоровыми обучающимися,
спартакиады по легкой атлетике с целью убеждения, что дети с
отклонениями в состоянии здоровья могут быть подготовлены
на одном уровне со сверстниками.
За период учебного года необходимо проводить три
тестовых опроса, отражающих отношение учащихся с
отклонениями в состоянии здоровья к дополнительной
двигательной активности (в начале, середине и по окончании
учебного года).
На основании проведенного анализа ответы должны
соответствовать мотивам, показывающим причины, по которым
дети занимаются дополнительно коррекционно-оздоровительной
деятельностью.
В начале учебного года:
31
1. Мотив социального самоутверждения – стремление
показать себя, выражающееся в том, что занятия физическими
упражнениями специальной направленности ставят учащегося с
отклонениями в состоянии здоровья на одну ступеньку со
здоровыми сверстниками. Ему соответствует суждение: «Я хочу
заниматься дополнительно физической культурой, так как не
могу выглядеть хуже в физическом состоянии, чем сверстники
из моего класса. И должен находиться в равных социальных
условиях».
2. Мотив физического самоутверждения – стремление к
росту физической подготовленности, становлению характера.
Ему соответствует суждение: «Я желаю заниматься
физическими упражнениями, потому что хочу развиваться
физически и закалить свой характер. Не хочу быть ленивым,
толстеть и болеть».
В середине учебного года:
1. Рационально-волевой мотив – желание продолжать
заниматься физическими нагрузками. Ему соответствует
суждение: «Я буду продолжать систематически заниматься
физическими упражнениями, потому что чувствую себя более
уверенно и ощущаю позитивные перемены в физическом
состоянии».
2. Социально-моральный мотив – стремление к личному
успеху, ради которого надо более усиленно заниматься, иметь
хороший контакт со сверстниками и педагогами. Ему
соответствует суждение: «Я должен пытаться занимать
лидирующее положение. Я не хочу подводить педагога,
верящего в меня, это заставляет меня активно заниматься».
По окончании учебного года:
1. Мотив эмоционального удовольствия – стремление,
отражающее радость движения и физических усилий. Ему
соответствует суждение: «Я получаю радость от физических
упражнений, так как могу двигаться и испытывать напряжение.
Это меня воодушевляет и поднимает настроение». 2. Мотив
достижения успеха в физической подготовленности –
стремление к достижению успеха, улучшение личных
32
результатов. Ему соответствует суждение: «Я регулярно
занимаюсь физическими упражнениями, чтобы поддерживать и
повышать достигнутые результаты, добиваться поставленной
передо мной цели».
Согласно определенным мотивам после педагогического
воздействия, целостный процесс мотивации следует разделить
на три стадии развития, которые необходимо отнести
непосредственно к динамике прироста в физическом состоянии
учащихся с отклонениями в состоянии здоровья (рис. 2).
Рис. 2. Схема стадий развития мотивационной структуры
Таким образом, анализ динамики роста прироста
физического состояния у обучающихся с отклонениями в
состоянии здоровья должен выявить положительную тенденцию,
отмеченную с середины учебного года под воздействием именно
мотивационной деятельности. Изменения при использовании
направленного педагогического внушения должны наблюдаться
при выполнении специальных заданий направленных на
коррекцию, оздоровление и развитие двигательных качеств, это
позволит утверждать, что реализация мотивационной
деятельности позитивно влияет на психическое состояние
занимающихся, тем самым усиливает эффект физических
упражнений.
33
Тест-опрос,
отражающий результаты формирования
у учащихся мотивации к коррекционно-оздоровительным
занятиям
1. а) Я получаю радость от физических упражнений, так как
могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня
воодушевляет и поднимает настроение.
б) Я должен пытаться занимать лидирующее положение.
Я не хочу подводить педагога, верящего в меня, это
заставляет меня активно заниматься.
2. а) Я хочу заниматься физическими упражнениями, так
как в физическом состоянии не могу выглядеть хуже
своих одноклассников и должен находиться в равных
социальных условиях.
б) Я регулярно занимаюсь физическими упражнениями,
чтобы поддерживать и повышать достигнутые
результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной
цели.
3. а) Я буду продолжать систематически заниматься
физическими упражнениями, потому что чувствую себя
более уверенно и ощущаю позитивные перемены в
физическом состоянии.
б) Я желаю заниматься физическими упражнениями,
потому что хочу развиться физически и закалить свой
характер. Не хочу быть ленивым, толстеть и болеть.
4. а) Я получаю радость от физических упражнений, так как
могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня
воодушевляет и поднимает настроение.
б) Я желаю заниматься физическими упражнениями,
потому что хочу развиться физически и закалить свой
характер. Не хочу быть ленивым, толстеть и болеть.
5. а) Я хочу заниматься физическими упражнениями, так
как в физическом состоянии не могу выглядеть хуже
своих одноклассников, и должен находиться в равных
социальных условиях.
34
б) Я желаю заниматься физическими упражнениями,
потому что хочу развиться физически и закалить свой
характер. Не хочу быть ленивым, толстеть и болеть.
6. а) Я буду продолжать систематически заниматься
физическими упражнениями, потому что чувствую себя
более уверенно и ощущая позитивные перемены в
физическом состоянии.
б) Я должен пытаться занимать лидирующее положение.
Я не хочу подводить педагога, верящего в меня, это
заставляет меня активно заниматься.
7. а) Я регулярно занимаюсь физическими упражнениями,
чтобы поддерживать и повышать достигнутые
результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной
цели.
б) Я хочу заниматься физическими упражнениями, так
как в физическом состоянии не могу выглядеть хуже
своих сверстников и должен находиться в равных
социальных условиях.
8. а) Я буду продолжать систематически заниматься
физическими упражнениями, потому что чувствую себя
более уверенно и ощущаю позитивные перемены в
физическом состоянии.
б) Я получаю радость от физических упражнений, так как
могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня
воодушевляет и поднимает настроение.
9. а) Я должен пытаться занимать лидирующее положение.
Я не хочу подводить педагога, верящего в меня, это
заставляет меня активно заниматься.
б) Я регулярно занимаюсь физическими упражнениями,
чтобы поддерживать и повышать достигнутые
результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной
цели.
10. а) Я хочу заниматься физическими упражнениями, так
как в физическом состоянии не могу выглядеть хуже
своих сверстников и должен находиться в равных
социальных условиях.
35
б) Я должен пытаться занимать лидирующее положение.
Я не хочу подводить педагога, верящего в меня, это
заставляет меня активно заниматься.
11. а) Я желаю заниматься физическими упражнениями,
потому что хочу развиться физически и закалить свой
характер. Не хочу быть ленивым, толстеть и болеть.
б) Я буду продолжать систематически заниматься
физическими упражнениями, потому что чувствую себя
более уверенно и ощущая позитивные перемены в
физическом состоянии.
12. а) Я получаю радость от физических упражнений, так как
могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня
воодушевляет и поднимает настроение.
б) Я регулярно занимаюсь физическими упражнениями,
чтобы поддерживать и повышать достигнутые
результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной
цели.
13. а) Я должен пытаться занимать лидирующее положение.
Я не хочу подводить педагога, верящего в меня, это
заставляет меня активно заниматься.
б) Я получаю радость от физических упражнений, так как
могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня
воодушевляет и поднимает настроение.
14. а) Я регулярно занимаюсь физическими упражнениями,
чтобы поддерживать и повышать достигнутые
результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной
цели.
б) Я буду продолжать систематически заниматься
физическими упражнениями, потому что чувствую себя
более уверенно и ощущая позитивные перемены в
физическом состоянии.
15. а) Я хочу заниматься физическими упражнениями, так
как в физическом состоянии не могу выглядеть хуже
своих сверстников и должен находиться в равных
социальных условиях.
36
б) Я желаю заниматься физическими упражнениями,
потому что хочу развиться физически и закалить свой
характер. Не хочу быть ленивым, толстеть и болеть.
16. а) Я буду продолжать систематически заниматься
физическими упражнениями, потому что чувствую себя
более уверенно и ощущаю позитивные перемены в
физическом состоянии.
б) Я регулярно занимаюсь физическими упражнениями,
чтобы поддерживать и повышать достигнутые
результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной
цели.
17. а) Я должен пытаться занимать лидирующее положение.
Я не хочу подводить педагога, верящего в меня, это
заставляет меня активно заниматься.
б) Я желаю заниматься физическими упражнениями,
потому что хочу развиться физически и закалить свой
характер. Не хочу быть ленивым, толстеть и болеть.
18. а) Я хочу заниматься физическими упражнениями, так
как в физическом состоянии не могу выглядеть хуже
своих сверстников и должен находиться в равных
социальных условиях.
б) Я получаю радость от физических упражнений, так как
могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня
воодушевляет и поднимает настроение.
19. а) Я должен пытаться занимать лидирующее положение.
Я не хочу подводить педагога, верящего в меня, это
заставляет меня активно заниматься.
б) Я получаю радость от физических упражнений, так как
могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня
воодушевляет и поднимает настроение.
20. а) Я регулярно занимаюсь физическими упражнениями,
чтобы поддерживать и повышать достигнутые
результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной
цели.
37
б) Я желаю заниматься физическими упражнениями,
№
п/п
Выбор
«а» или
«б»
Степень преобладания
не
знаю
немного
достаточно
значительно
1 2 3 … 21
потому что хочу развиться физически и закалить свой
характер. Не хочу быть ленивым, толстеть и болеть.
21. а) Я хочу заниматься физическими упражнениями, так
как в физическом состоянии не могу выглядеть хуже
своих сверстников и должен находиться в равных
социальных условиях.
б) Я буду продолжать систематически заниматься
физическими упражнениями, потому что чувствую себя
более уверенно и ощущая позитивные перемены в
физическом состоянии.
Инструкция
Перед вами 21 пара суждений, которые отражают
различные причины систематических занятий физическими
упражнениями. Сначала выберите из пары то высказывание,
которое больше всего подходит вам. Затем уточните, в какой
степени оно вам больше подходит. В соответствующих графах
бланка для ответов поставьте «+». Долго задумываться не надо,
отмечайте первое подходящее суждение.
Бланк для ответов:
Ф.И.О. ______________________Возраст _______ Класс ______
зависимости от степени преобладания одного суждения над
другим: «немного» – 1 балл, «достаточно» – 2 балла,
Обработка результатов
Каждый выбор оценивается от 1 до 3 баллов в
38
«значительно» – 3 балла. За ответ «не знаю» баллы не
начисляются. Подсчитывается сумма баллов по каждому мотиву.
Максимальная сумма для одного мотива не превышает 21 балл.
Ключ к расшифровке полученных данных:
мотиву ЭУ соответствуют: 1а, 4а, 8б, 12а, 13б, 18б, 19б;
мотиву ФС соответствуют: 3б, 4б, 5б, 11а, 15б, 17б, 20б;
мотиву РВ соответствуют: 3а, 6а, 8а, 11б, 14б, 16а, 21б;
мотиву СМ соответствуют: 1б, 6б, 9а, 10б, 13а, 17а, 19а;
мотиву СС соответствуют: 2а, 5а, 7б, 10а, 15а, 18а, 21а;
мотиву ДУ соответствуют: 2б, 7а, 9б, 12б, 14а, 16б, 20а.
Выводы
Наиболее предпочтительны для опрашиваемого
учащегося те мотивы, по которым он набрал наибольшее
количество баллов.
39
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ
РЕАБИЛИТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ
2.1. Особенности физической реабилитации обучающихся с
депривацией зрения
2.1.1. Особенности физического развития и двигательных
нарушений обучающихся с депривацией зрения
В жизнедеятельности человека наибольшая роль
принадлежит зрительному анализатору, так как почти 80%
восприятия внешнего мира происходит с помощью зрения.
Нарушение деятельности зрительного анализатора вследствие
врожденных аномалий развития и заболеваний органа зрения
сопровождается снижением двигательной активности, а это в
свою очередь вызывает у ребенка большие затруднения при
выполнении различных движений. У детей с патологией зрения
наблюдаются значительные отклонения в физической
подготовленности вследствие нарушенной координации
движений, сохранении статического и динамического
равновесия, ориентации в пространстве, снижении точности и
соразмеримости движений, в замедлении скорости выполнения
отдельных движений, что в свою очередь вызывает нарушения
функционального состояния всего организма. У
рассматриваемого контингента обучающихся происходит
проявление деформации опорно-двигательного аппарата:
нарушение осанки, сколиозы, плоскостопие.
Дети, с нарушением зрения, имеют определенную
специфику развития. Существует некоторая диспропорция в
соотношении веса и роста: так, средние показатели веса у них
выше на 10-15% по сравнению с нормально видящими детьмисверстниками, а показатели роста ниже на 5-7%. Т.е если в росте
они отстают от нормы, то при недостаточной двигательной
активности, которая обусловлена зрительно-пространственной
ориентировкой, в весе они превышают возрастные нормы.
Антропометрический анализ детей с нарушением зрения
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]