Теория, методика и практика русского народного танца. Учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 52.03.02 «Хореографическое

Соединяя учебные элементы с танцевальными, можно получить интересные комбинации. Главное здесь – направить внимание на подготовку физического аппарата исполнителя к движениям на сере­дине зала. Продолжительность учебной комбинации – от 8 до 32 так­тов с учетом темпа исполнения. Например, такие движения, как при­седание, круговые движения ногой, развороты ноги, исполняются преимущественно в медленном темпе (музыкальный размер: 3/4, 6/6, 4/4), поэтому комбинации состоят из 16–32 тактов. Причем в начале обучения они будут короче, а в дальнейшем, когда окрепнет физиче­ский аппарат, нагрузку можно увеличить. Упражнения на развитие подвижности стопы, маленькие и большие броски, дробные высту­кивания, зигзаги исполняются в более быстром темпе (музыкальный размер 2/4), достаточно 16–32 такта для построения учебной комби­нации. При сочинении комбинации на материале того или иного на­родного танца педагог должен учитывать не только характер, что, конечно же, является важным, но и то, какую задачу она должна вы­полнит. Если, допустим, комбинация основана на элементах подго­товки к «веревочке», это действительно послужит подготовкой к ис­полнению данного движения на середине зала. В том же случае, когда разучиваемый элемент в народном танце не встречается, ис­полнение его в характере этого танца не оправдано. Путем логиче­ского построения комбинаций, а не перегрузкой их танцевальными движениями, отходами от станка, многочисленными поворотами, прыжками и прочим, преподаватель добьется желаемого и нужного результата

целом.

кость корпуса, пластичность рук.

Несложные комбинации из двух-трех движений подготавлива­ют обучающегося к овладению формой, стилем русского сцениче­ского танца и усложненными комбинациями, развивающими коор­динацию движений всего тела и влияющими на выразительность танца.

цевальные комбинации, сочиненные из различных элементов нужно

только на середине зала. Исполнение как отдельных элементов, так и

его манеру, усилить выразительность и усложнить координацию и

технику исполнения. Руки и корпус исполнителя при этом находятся

Нагрузка на различные мышцы ног, корпуса и головы должна

быть равномерной. Нецелесообразно проходить на одном занятии

чать движения лишь одного танца. Рекомендуется первоначально от-

дельно разучить 3–5 элементов, из которых в дальнейшем составить

есть смена в последовательном порядке линий, по которым они вы-

стоятельно. Кроме того, при перестроении создается оживленная,

Однако в одно занятие не следует включать слишком много танцевального материала. Важно от занятия к занятию логично пере­ходить от одного движения к другому, усложняя и развивая технику исполнения, танцевальность. Лишь путем постепенного и последова­тельного обучения вырабатывается сила, выносливость студентов, а также приобретаются навыки и умения, позволяющие передавать характерные особенности того или иного русского народного танца.

Этюд в переводе с французского слова etude буквально озна- чает изучение. В изобразительном искусстве этюд – произведение, исполняемое художником с натуры с целью ее изучения. В музыке это – пьеса для одного инструмента, основанная на определенном

приеме исполнения и предназначенная для развития технического мастерства исполнителя. В современной театральной педагогике этюд – это упражнение, служащее для развития и совершенствования актерской техники, состоящее из различных сценических действий, импровизированных или заранее разработанных преподавателем.

В основе этюда на построение композиционного рисунка лежит устойчивое, стабильное положение исполнителей на сцене, а также их переход, то есть логическое продвижение по сцене.

В этюде на освоение навыков актерского мастерства показыва­ется какой-либо персонаж, создается художественный образ.

Преподаватель пользуется методом постановки задачи, но уже перед обучающимися именно он дает им задание самим соединить пройденные на определенном этапе обучения движения, чтобы они были логически правильно выстроены в цельную танцевальную композицию. При этом обучающиеся должны четко знать, на основе каких движений, характерных для определенного региона России, они составляют комбинацию, и не допустить смешения танцеваль­ной лексики.

При сочинении этюдов нужно учитывать традиции в компози­ционном построении русского танца. Для одних танцев характерно движение по кругу, другие имеют линейное построение, одни – ис­полняются только женщинами, другие – только мужчинами, есть танцы, исполняемые парами и имеющие определенную композици­онную форму, а есть и такие, где импровизация исполнителей явля­ется самым важным элементом танца.

Все это можно делать лишь после того, как обучающиеся тех­нически освоили основные элементы русского народного танца. Да­вая в качестве этюда элементы национального танца, педагог должен напомнить о стилистических особенностях танца.

Можно дополнить свои пояснения иллюстрационным материа-

расширить кругозор обучающихся, позволяя им узнать больше о

культуре и быте русского населения, проживающего в том или ином

цев, увидеть в них образ, характер, темперамент, все многообразие

национальной культуры и богатство «души», свойственное русскому

Возможность просмотра видеозаписей различных народных

танцев значительно расширяет рамки изучаемого предмета, позволя-

ет точнее передавать особенности национального колорита при со-

ние на простые части и разучить каждую часть отдельно с после-

дующей группировкой частей в нужной последовательности в еди-

- Целостный прием разучивания удобен для обучения про-

стым движениям, а также сложным движениям, которые нельзя раз-

- Временное упрощение. Этот метод применяется для разучи-

вания особенно сложных движений. Упрощается форма сложного

3) Коленце – самая продолжительная часть этюда, в которой

используется большое количество лексики, наиболее ярко раскрыва-

4) Уход, или финал – в этой части идет прощание исполнителей

со зрителем, ставится точка в развитии мыслей балетмейстера. Уход

де, то требуется единство и сходство танцевальных движений каждо-