Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и семиотические основы постановки массового народного праздника. Учебно-методическое пособие по направлениям подготовки 51.03.05 «Режиссура теа.pdf
эпические, акцентологические (правильность ударения в слове),
грамматические (нарушение использования морфологических форм),
лексические нормы.
В групповом тренинге целесообразно применять риторическую
игру. В описании игры необходимо очертить игровую ситуацию
(предлагаемые обстоятельства), сформулировать критерии оценки
выполнения задания, выбрать жюри. Каждое из предложенных упражнений можно трансформировать в риторическую игру: кто больше добавит в текст выразительных средств, украсит его тропами, риторическими фигурами, придумает свой прием захвата внимания
аудитории, использует юмор и т. д. Риторические игры стимулируют
мышление, творческую активность, развивают эмоциональность, содействуют закреплению формируемых навыков. Могут использоваться и как средство контроля. Занимательно предложить студентам
самим придумать риторическую игру на заданную тему. Как правило, все охотно откликаются на предложение стать «соавторами» тренинга.
Полезным средством обучения является видеозапись. Работа
над речевыми жанрами подразумевает обращение к экраннозвуковым образцам, которые могут быть использованы в комплексе
с текстовой основой. Видеозаписи позволяют увидеть и интерпретировать выступления более опытных эстрадных артистов, ведущих,
ораторов и т. д. Служат основой и стимулом процесса создания и
совершенствования словесного действия. Способствуют моделированию различных коммуникативных ситуаций для риторического
анализа. Использование видеозаписи позволяет решать следующие
риторические задачи: совершенствовать значимые речевые умения
«оратора» слушать и слышать собеседника, аргументировать свою
позицию, развивать умение видеть особенности использования невербальных средств выступающих и оценивать их эффективность.
Перед практическим выполнением заявленных упражнений рекомендуется обратиться к просмотру и анализу выступлений известных эстрадных артистов, ведущих, ораторов.
111
В любом формате тренинга (индивидуальное обучение или
групповое) обучающимся рекомендуется записывать выполнение
упражнения на видео. Видеозапись позволяет студенту познакомиться с самим собой и увидеть со стороны свои исходные данные, услышать, что и как он говорит. Проанализировать достоинства и увидеть конкретные недостатки своих выступлений, провести работу
над ошибками. Для закрепления результата необходимо каждый раз
повторять видеозапись, которая будет фиксировать динамику развития речевых умений.
Упражнение «Учимся применять метафоры!»
Цель упражнения состоит в активизации воображения и образ-
ного мышления, формировании коммуникативного качества «выразительности речи» посредством применения метафоры.
Порядок выполнения упражнения
Характерным признаком красноречия является хорошее знание
языка и его выразительных возможностей. Яркая, образная, эмоциональная речь усиливает эффект выступления. Она воздействует на
разум, чувства и воображение слушателя, вызывает интерес и поддерживает внимание к предмету разговора. В связи с этим одним из
навыков, которые необходимо тренировать, считается коммуникативное качество «выразительность речи». Одно из таких средств –
метафора.
Метафора – один из приемов оживления речи, придания ей
эмоциональности и образности. Метафора в широком смысле – это
образное сравнение с каким-то известным явлением, вызывающим
стойкую позитивную ассоциацию. Чаще всего метафорическое творчество встречается в поэзии, однако нередко используется в обыденной речи: идет дождь, море слез, гора вещей стальные нервы, вода
бежит, поле деятельности и т. д. Интересно слушать исполнителя,
который доносит свою мысль через образы. Русский язык богат, красив и дает широкие возможности для метафоры.
112
Придумайте красивую и точную метафору, чтобы раскрыть тему «Почему я люблю свою профессию?». При этом старайтесь подбирать яркие и неожиданные метафоры, желательно такие, которые
ранее не использовались. Для решения этой задачи, прежде всего,
выявите главный сущностный признак объекта. Помощь здесь окажут ответы на вопросы: какая самая яркая черта профессии? Ее особая примета? С чем или кем она ассоциируется? Например: «Я могу
сравнить свою работу на телевидении с коробкой с карандашами…». Затем дайте оценку объекту: «Помните, как в песне Григория
Гладкова: «Вот она перед вами, коробка с карандашами. В нее совершенно свободно вмещается все что угодно. В коробке с карандашами горы и океаны, гномы и великаны, кот с большими усами».
Все люди, которые работают на телепроекте, – это карандаши. Любой из них необходим, чтобы получилась картинка…». Далее разверните, «прорисуйте» метафору, соблюдая единство образа: «Простой карандаш – это технический работник. Он делает незаметную
для зрителей работу, но без него ничего не получится. Им наносят
контуры, детали будущего телепроекта. Цветные карандаши – это
люди творческие…». Завершайте свою речь в зависимости от намерения высказывания. Например, продемонстрируйте слушателям
полный диапазон возможностей, который открывается благодаря
этой работе. Или трансформируйте смысл своего сообщения в
мотивирующее и вселяющее радость и надежду видение окружающего
мира: «Сложная ли эта работа? Конечно! Но не невозможная! Мы
просветители! Мы рождены, чтобы изменить этот мир…». Какое бы
завершение речи вы ни выбрали, ее необходимо тщательно спланировать.
Можно начать свой рассказ словами: «Я студент. Это все равно что…»; «Я студент. Я могу сравнить это…»; «Я люблю работать
в библиотеке. Для меня книга – все равно что…».
Подойдите к заданию творчески и не ограничивайтесь поиском
метафор только к профессии. Например, можно говорить о хобби,
домашних животных, путешествии и т. д. Или возможно описать посредством метафоры характер близкого человека. Хронометраж со-
113
общения – 1 минута. Запишите свои выступления на видео, используя крупный или средний план. Просмотрите видеозапись и проанализируйте: нет ли шаблонности в использовании метафоры? Достаточно ли точно и образно «прорисована» и расшифрована метафора?
Упражнение «Захват внимания»
Цель упражнения состоит в формировании навыков удержания
внимания слушателей.
Порядок выполнения упражнения
Выступление начинается с момента появления ведущего перед
аудиторией. Внешний вид артиста разговорного жанра, осанка,
одежда, уверенная походка, собранность – все работает на него. Считается, что за первые 90 секунд устанавливаются дальнейшие отношения «оратора» с аудиторией. В самом начале расположить слушателей возможно улыбкой, а уже затем «подцепить на крючок»
первыми фразами. Для этого потребуется владение таким риторическим приемом, как захват внимания (ЗВ).
Внимание – это избирательная направленность психической
деятельности на объект. Выделяют три вида внимания: непроизвольное, произвольное, постпроизвольное. Ведущему важно добиться
произвольного внимания в аудитории, которое сознательно регулируется сосредоточением на объекте. Захватить внимание безразличной и инертной аудитории значительно труднее, чем расположенной
критически к вашей позиции. Поэтому ЗВ – важная часть вашего выступления, которой нельзя пренебрегать.
Познакомьтесь с риторическими приемами ЗВ, приведенными
ниже.
– Риторический прием ЗВ «Обращение к месту, времени, со-
бытию»
Расскажите аудитории, как вы добирались, что интересного
произошло с вами по дороге. Скажите: «Когда я ехал/ла к вам сюда...». Или начните с того места, в котором находитесь: «Несколько
месяцев назад я выступал/ла в этом зале, и тогда…»; «Вот висит
114
портрет Достоевского…». Обратитесь к событию: «Сегодня утром
в новостях сообщили…»; «Сегодня годовщина…».
– Риторический прием ЗВ «Возбуждение любопытства»
Коснитесь необычного факта, чтобы показать слушателям, что
они еще не все знают. Например: «Знаете ли вы, что некоторые виды
креветок собираются вместе, потому что их мозг заражен паразитами, которым необходимо, чтобы креветки привлекали внимание
хищных фламинго, в желудках которых паразиты могут продолжить
свой жизненный цикл?» Что? Как? Почему? Обещайте рассказать им
о чем-то интересном и малоизвестном.
– Риторический прием ЗВ «Обращение к конфликту между
людьми, борьбе, расхождению во мнениях, противоречию»
У слушателей вызывает интерес все то, что связано с драматизмом ситуации, борьбой и столкновением интересов. «Почему одни любят современный театр, а другие ругают его последними словами…»; «Почему родители всегда недовольны своими детьми…»;
«Почему мы не любим слушать других людей? Попробуем разобраться».
– Риторический прием ЗВ «Демонстрация какого-либо пред-
мета в руках»
«У меня в руках маленькая фигурка динозавра. Однажды эта
фигурка помогла мне выиграть ораторский конкурс. Хотите узнать,
как?»
– Риторический прием ЗВ «Рассказ о себе, своем личном опы-
те, случае из собственной жизни»
«Я очень волнуюсь, выступая сегодня перед вами, потому
что…»; «Как-то мне пришлось стать свидетелем интересного спора…»; «Недавно я прочитал…»; «Однажды со мной произошел такой
случай…»; «Расскажу о нашем первом проекте…»; «Почему я решил
рассказать вам прямо сейчас? Причина в том, что…»; «Хочу сразу
кое в чем признаться…».
– Риторический прием ЗВ «Цитирование, упоминание мнения
знаменитости»
115
Можно использовать цитаты известных людей: «Великий русский писатель Антон Чехов как-то сказал…»; «Дейлу Карнеги принадлежит замечательное высказывание…». Вводная цитата должна
наполнять содержанием, быть краткой и возбуждать интерес слушателей. Она может заключать в себе изложение поставленной оратором цели. Этот прием удобен тем, что цитату, крылатое выражение,
афоризм можно подготовить заранее.
– Риторический прием ЗВ «Исторический эпизод»
«Расскажу вам об одном интересном случае, описанном нашими историками. В XVI веке…»; «В XIX веке при английском дворе
был обычай…».
– Риторический прием ЗВ «Ссылка на общеизвестный источ-
ник информации»
Среди слушателей найдутся те, кто смотрел и читал то, о чем
вы собираетесь говорить. И это сразу ставит их в позицию «заодно с
оратором» и побуждает к вниманию: «Вчера в РБК была небольшая
заметка…»; «Поздно вечером по радио передали…».
– Риторический прием ЗВ «Риторический вопрос»
Риторический вопрос – это вопрос, не требующий ответа. Если
он задается эмоционально, а затем выдерживается пауза, то оратор
способен приковать к себе внимание. «Должно ли быть образование
бесплатным?..»; «Какой же русский не любит быстрой езды?..».
Отрабатываем навыки удержания внимания слушателей, используя риторические приемы в выбранной теме выступления. При
этом темы могут быть разными, например: «За что я люблю свой город?..»; «За что я люблю театр?..» и т. д.
Хронометраж выступления – 1 минута. Запишите на видео, используя крупный или средний план. Просмотрите видеозапись и
проанализируйте, готовит ли вступительная часть к восприятию основного материала. Не затянуто ли начало? Уместны ли жесты, мимика? Есть ли речевые ошибки?
116
Упражнение «Речь в лифте»
Цель упражнения состоит в формировании навыков речевой
импровизации.
Порядок выполнения упражнения
«Речь в лифте» – это небольшой рассказ (самопрезентация)
о сути проекта, ограниченный длительностью поездки в лифте,
то есть периодом 60–120 секунд. Как такая презентация может быть
соотнесена с пребыванием в лифте? В 1950-х годах в Соединенных
Штатах Америки молодые предприниматели встречали своих будущих инвесторов в лифтах высоток, где и рассказывали им о концепции своего бизнеса.
Потребность в выступлении нередко возникает неожиданно.
В таком случае время на подготовку отсутствует. Тем не менее в непродолжительный период (например, в момент движения ведущего
к сцене) можно обдумать предстоящее выступление. Представьте,
что вы в поисках работы зашли в лифт многоэтажного офисного здания и встретили потенциального работодателя. У вас есть 2 минуты,
чтобы доказать, что вы именно тот, кто нужен предприятию. В условиях ограниченного времени придумайте аргументированный рассказ о себе. Для этого примените, например, такую конструкцию:
«Для этой работы у меня есть три качества – два хороших, одно не
очень». Используйте самоиронию, но придумывайте такое качество,
которое на поверку окажется положительным. Или примените вариант: «Есть три вещи, которые сильно отличают меня от ровесников
в профессии». Также возможно выделить одно главное качество
и доказать его наличие при помощи трех аргументов (примеров).
Не забывайте про яркое начало и эффектный финал. Используйте
приемы захвата внимания и метафору.
Время на подготовку – 5 минут. Хронометраж – 1–2 минуты.
Запишите свое выступление на видео.
117
Итак, описанные в этом разделе упражнения содействуют раскрытию игровой природы обучающегося. Игровые ситуации, заложенные в них, способствуют активизации воображения и образного
мышления, стимулируют эмоциональную и интонационную выразительность речи, воспитывают чувство юмора и навык импровизации,
провоцируют спонтанность в выполнении упражнения «по-своему».
Опробованные и многократно проверенные в процессе самонаучения
(термин Ю. А. Васильева) упражнения помогут в совершенствовании
навыков словесного действия в искусстве звучащего слова.
Искусство звучащего слова органически существует в игровой
культуре, является ее порождением. Увлекательная игра, предложенная исполнителем разговорного жанра, позволяет получать зрительской аудитории истинное эстетическое удовольствие. И она вновь и
вновь втягивается в игровую стихию, постепенно становясь настоящим ценителем и знатоком искусства звучащего слова.
Контрольные вопросы
1. Что лежит в основе всех народных праздничных циклов? Пе-
речислите самые крупные из них.
2. Раскройте функциональное значение групп, входящих в со-
став оргкомитета массовой праздничной формы. Назовите возможный состав участников этих групп.
3. Охарактеризуйте приемы активизации участников массового
действа в соответствии с приведенной классификацией.
4. Что представляет собой внимание? Какие виды внимания вы
знаете?
5. Назовите риторические приемы захвата внимания.
6. Что такое принцип наглядности, принцип практической на-
правленности, принцип взаимосвязи?
118
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теория и практика сценарно-режиссёрской деятельности по организации и проведению празднично-обрядовых действ показывает,
что найти путь к сердцу и разуму человека режиссёрам театрализованных представлений и праздников непросто. Народное действо как
художественно-педагогическое явление требует к себе серьёзного
отношения. Таким образом, драматургия и режиссура праздничного
обрядового театрализованного действа – процесс сложный и трудоемкий.
Традиционный праздник использует все знаки игровой культуры той или иной эпохи и общества: символы, обряды, ритуалы, церемонии, нормы общения публичной жизни, привычки и традиции,
лексику (например, словесные формулы), жесты, изделия народных
промыслов, игры, вещи, а также умение оперировать праздничными
символами, праздничные магические действа, гадание, игры и забавы. С этой точки зрения праздник представляет собой особый культурный феномен и его можно анализировать как определенную знаковую систему, состоящую из особых информационных текстов:
с праздником связана особая сторона материальной культуры игры,
куда входят костюмы, украшения, декорации, кухня, специальные
временные сооружения и снаряжения, поскольку обязательным считалось преображение людей и обстановки. В связи с этим постановка
и организация подобного праздничного события представляет собой
семиотический механизм, способный, используя сохранившиеся знаки и тексты, создавать на их основе новую знаковую систему и информацию.
Что же касается сущностной стороны этой деятельности, то при
разработке замысла народного праздника нужно учитывать многое:
традиции и обряды, преемственные только для этого праздника; характерные черты региона, в котором будет проходить данное действо; лаконичность и действенное решение используемого в сценарии
119
текста; особенности музыкального материала; нахождение верного
темпоритма праздника и т. п. Следует также помнить, что самое
важное, основное условие массового народного праздника, основанного на традиционной обрядности, – это активизация публики,
вовлечение ее в действие, коллективное творчество масс. Соответственно, современным режиссерам-постановщикам необходимо владеть технологическими аспектами вовлечения зрительской аудитории в празднично-обрядовое действо.
Заложенные в народном празднике высокая духовность и нравственность выступают гарантами уважения к традициям, доброжелательных отношений между окружающими, любви и бережного отношения к природе. Языческое наследие и культура нашей страны –
два источника, обеспечившие развитие славянского мира. Сочетание
столь несхожих религий привело к тому, что христианство у славян
обогатилось многими чертами, неизвестными Западной Европе, а от
язычества сохранились лишь самые поэтические мифы и образы.
Воспитательная роль народного праздника, прежде всего, – в сохранении фольклорных традиций народа, в воздействии их на каждую
личность, будь это ребенок, подросток или взрослый человек. Именно коммуникативный характер массовых народных праздников способствует превращению их в мощный социокультурный фактор и
сильное средство воспитательного воздействия.
Таким образом, народное празднество активно влияет на уклад
жизни и общества. Следование канонам традиционной культуры развивает у людей чувство собственного достоинства и национальной
гордости, способствует осознанию роли своего народа в мировой цивилизации. Наиболее массовой, доступной и естественной формой
реализации остается народный праздник, фольклор, обрядово-праздничная культура, то есть все то, что нам сейчас так необходимо.
А отсюда обязательность популяризации, всяческого поощрения использования народных культурных традиций в деятельности режиссёров театрализованных представлений и праздников.
120