Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ступень в педагогическую науку Материалы VII Международного форума работников образования (29 апреля 2016 г.). Сборник научных трудов
.pdf
ЦЕНТР НАУЧНОЙ МЫСЛИ
Ступень в педагогическую науку
Материалы VII Международного
форума работников образования
(29 апреля 2016 г.)
Научный редактор
доктор педагогических наук, профессор
Г.Ф. Гребенщиков
Сборник научных трудов
Москва
2016
УДК 371
ББК 74.00
С 88 Печатается по решению редакционно-издательского совета
Центра научной мысли
(Протокол № 6 от 26.05.2016)
Центр научной мысли зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи,
информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) как сетевое издание,
осуществляющее образовательную и культурно-просветительскую деятельность.
Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77-63987, выдано 18 декабря 2015 года.
Редакционная коллегия:
доктор педагогических наук, профессор Нижегородского государственного университета
имени Н.И. Лобачевского
Акутина С.П.
доктор педагогических наук, профессор Таганрогского института имени А.П. Чехова
(филиала) Ростовского государственного экономического университета (РИНХ)
Гребенщиков Г.Ф.
доктор философских наук, доцент Таганрогского института имени А.П. Чехова (фили-
ала) Ростовского государственного экономического университета (РИНХ)
Шолохов А. В.
кандидат педагогических наук, доцент Таганрогского института имени А.П. Чехова
(филиала) Ростовского государственного экономического университета (РИНХ)
Бобырев А.В.
кандидат филологических наук, учитель русского языка и литературы
МОБУ СОШ № 3 имени Ю. А. Гагарина
Шутова Е.В.
С 88 Ступень в педагогическую науку: Материалы VII Международного форума работни-
ков образования (29 апреля 2016 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф.
Г.Ф. Гребенщиков. – М.: Издательство «Перо», 2016. – 88 с.
ISBN 978-5-906871-82-4
В сборник статей включены материалы VII Международного форума работников образования «Ступень в педагогическую науку», организованной Центром научной мысли (г. Таганрог) 29 апреля 2016 г.
Сборник адресован преподавателям, аспирантам и студентам вузов, учителям школ.
Статьи, поступающие в редакцию, рецензируются. За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы публикаций. Мнение редакционной коллегии может
не совпадать с мнением авторов.
Издание охраняется Законом РФ об авторском праве. Любое воспроизведение материалов,
размещенных в сборнике, как на бумажном носителе, так и в виде ксерокопирования, сканирования, записи в память ЭВМ и размещение в Интернете, без согласия издателя, запрещается.
Электронная версия опубликована на сайте Центра научной мысли www.tagcnm.ru
УДК 371
ББК 74.00
Отпечатано с готового оригинал-макета.
ISBN 978-5-906871-82-4 © Авторы статей, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Секция 1. Вопросы дошкольного образования
Бакаева О.В., Дорошенко И.Д. Особенности двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
5
Бормотова Н.В. Формирование нравственных качеств у ребёнка-дошкольника через воспитание любви к родному городу
8
Воробьёва О.А., Ивановская Л.Г., Батралиева Л.Р. Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности на тему «Знай правила движения как таблицу умножения!»
10
Джангазиева С.Т. Методическая разработка НОД по математике
13
Зуева Е.А. Использование пальчиковой гимнастики как средство развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста
15
Кадырова Э.Б. Методическая разработка итогового занятия с использованием ИКТ в средней группе на тему: «Путешествие с Божьей коровкой»
19
Ковалева Е.И. Методическая разработка открытого занятия по лексической теме «Семья»
22
Лычагина О.В. Методическая разработка итогового занятия в подготовительной логопедической группе по теме «Весна»
25
Мантропова Е.С. Методическая разработка занятия-развлечения в старшей группе: «Зимние забавы»
28
Павлий Ю.Ю. Особенности двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
35
Петросян С.В. Методическая разработка занятия на тему «Веселые
поросята» для детей средней группы
38
Роньжина Л.Е. Физкультурный досуг «Цветок здоровья» – одна из форм
активного отдыха детей
40
Сагиришвили Л.Г. Методическая разработка занятия по развитию речи в
младшей возрастной группе с использованием метода мнемотехники.
Составление рассказа о зиме
43
Тимофеева М.П. Создание условий для поддержки инициативы у детей
2-3 лет
46
Тишина Н.Н. Характеристика методов обучения математике дошкольников
50
Штепа Н.А. Воспитательное значение пения в дошкольном образовательном учреждении
53
Секция 2. Вопросы начального образования
Демьянова Н.В., Матюшкина Г.Б. Дифференцированное обучение как
важный фактор развития познавательных способностей младших школьников
56
Сатанова М.М. Дидактическая игра как средство повышения качества
знаний младших школьников
59
3
Калимулина Г.Н., Мамбетова К.К., Юсупова О.Н. Применение активных
методов преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС
НОО
62
Секция 3. Вопросы среднего образования
Иняткина А.В. Модели внутришкольного контроля и оценки знаний как
фактор подготовки к итоговой аттестации
65
Симонян А.А. Использование игровой технологии на уроках истории для
повышения качества образовательного процесса
71
Секция 4. Вопросы высшего образования
Арзуманян Л.С. Актуальные вопросы разработки учебных пособий для
студентов иностранцев
74
Секция 5. Вопросы дополнительного образования детей
Нургалиева А.С., Шишлянникова С.И. Организация инклюзивного образования на уроках иностранного языка: понятие, сущность, особенности
77
Сумишевская Ю.В. Приоритетные направления интеграции в системе
общего и дополнительного образования на примере детской телестудии
«Перемена»
80
Сведения об авторах
85
4
СЕКЦИЯ 1. ВОПРОСЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Бакаева О.В., Дорошенко И.Д.
Зензелинская средняя общеобразовательная школа, структурное подразделе-
ние № 1, село Зензели, Астраханская область
Аннотация. Авторы пишут об огромной роли двигательной активности до-
школьников, способствующей общему развитию ребенка, приводят конкретные
цифры активности детей в дошкольном учреждении.
Ключевые слова: моторика, иммунитет, возраст, учебные занятия, режим дня.
Двигательная активность является одной из основных, генетически обусловленных биологических потребностей человеческого организма. Значение
движений в жизни ребенка особо подчеркивается при ознакомлении с литературой по гипокинезии, последствиям двигательной недостаточности. Длительная
гипокинезия ведет к атрофическим процессам в скелетной мускулатуре вследствие функциональной бездеятельности и нарушения биосинтеза белка. Скелетные мышцы становятся вялыми и слабыми. Снижается активность кровеносных
органов, детренируется сердце. Длительное воздействие такого состояния приводит к общей детренированности организма и возникновению ряда заболеваний. Двигательные функции неразрывно связаны с вегетативными, с такими жизненно важными системами, как кровообращение и дыхание, начиная с внешнего
дыхания и кончая дыханием на клеточном уровне. Следовательно, совершенствование движений развивает не только двигательные функции человека, но и
одновременно расширяет резервные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной системы, совершенствует их регуляторные аппараты. В исследованиях
сотрудников лаборатории И.А. Аршавского установлена прямая зависимость
формирования деятельности сердечно-сосудистой системы в онтогенезе от активности скелетной мускулатуры. Сходная зависимость обнаружена и во взаимодействии системы с мышечной деятельностью. Рациональная двигательная
активность оказывает положительное влияние на нервную систему и психическое развитие ребенка. Совершенствование моторики ребенка повышает иммунобиологические свойства организма, его устойчивость к инфекции. Опишем
факторы, определяющие двигательную активность старших дошкольников. В
настоящее время человек в повседневной и трудовой деятельности использует
все менее свои двигательные возможности и способности. Доля мышечных усилий в энергетическом балансе человечества сократилась за сто лет с 94 до 1% в
настоящее время. Влиянию гипокинезии подвержены и дети дошкольного возраста. Кроме комфортных условий цивилизации, на них влияет еще и интенсификация учебного процесса в детском саду, сложившийся образ жизни в семье и
5
другие факторы. Решение проблем рационального двигательного режима в детских садах становится важным гигиеническо-медицинским и одновременно социально-экономическим вопросом. Особое значение данное положение приобретает в воспитании детей старшего дошкольного возраста в связи с увеличением
удельного веса умственной нагрузки в режиме дня старшей и подготовительной
групп детского сада. Необходимым условием рекреации детей после напряженной умственной нагрузки на занятиях является рационально организованная двигательная деятельность. Амплитуда колебаний двигательной активности в каждом возрастном периоде обусловливается многочисленными социальными, природными, климато-метеорологическими и биологическими факторами. Кроме
того, подвижность детей индивидуально различна. Большое влияние на них оказывают условия жизни и воспитания. Социальные факторы могут подавлять
естественную биологическую потребность в движениях, вызывая состояние моторного голодания, вредного для организма. Неблагоприятное влияние недостатка двигательной активности может особенно остро проявиться в период роста и созревания детского организма. Последствия дефицита двигательной активности у детей дошкольного возраста могут иметь длительный латентный период и проявиться только в зрелом возрасте, оказывает отрицательное влияние
на работоспособность и состояние здоровья взрослого. Это может быть незаметно для родителей, педагогов и самого ребенка. Продолжающийся недостаток
двигательной активности может постепенно вызвать серьезные отклонения в
жизнедеятельности организма. Существует мнение, что увеличение заболеваний
сердечно-сосудистой системы в известной степени связано с гиподинамией,
встречающейся у большей части современных людей. Двигательная активность
детей 4-5 лет характеризует показатели ее продолжительности. A.M. Нерсесян
констатирует, что у детей, проводящих в детском саду 8 ч., двигательная активность падает лишь 27,5% времени, тогда как состояние покоя продолжается
72,5%, т.е. же соответственно 2 ч. 15 мин. против 5 ч. 45 мин. Не менее существенную роль в оценке двигательной активности детей играет показатель ее интенсивности. По данным В.Г. Фролова, дети 5 лет на занятиях по физкультуре
выполняют 67 движений в минуту, 6 лет – 70,4, 7 лет – 73,2 движений. На воздухе
интенсивность движений повышается. Г.П. Юрко установила, что интенсивность движений при свободной деятельности 7-летних детей на прогулке равняется 40 движениям в минуту. В последние годы проведено значительное число
экспериментальных работ, в которых изучалась суточная двигательная активность дошкольников, велись поиски наиболее рациональных двигательных режимов. В настоящее время имеются данные, характеризующие возрастные, половые и индивидуальные особенности двигательной активности детей дошкольного возраста. Многие научные исследователи, изучавшие двигательную активность детей старшего дошкольного возраста, констатируют, что показатель двигательной активности у мальчиков выше, чем у девочек. По данным Д.М. Шептицкого, среднесуточный километраж (ходьбы и бега) у детей 5-6 лет составляет
у девочек 6,8 км, у мальчиков – 7,6 км, у детей 6-7-летнего возраста соответственно 8,1 и 10,1 км. Значительные колебания двигательной активности детей
6
установлены по дням недели и сезонам года. Если принять двигательной активности летом мальчиков 5-6-летнего возраста за 100%, то осенью она составляет
90,8%, зимой только 86,8%. Весной происходит значительное увеличение двигательной активности детей – она составляет 94,7%. Р.А. Анхундов в своих исследованиях заметил особенно высокую двигательную активность детей 7-летнего
возраста в летние каникулы. Причины этого он видит не только в том, что дети
свободны от учебных занятий, не только в сезонных колебаниях биологических
ритмов, но и в том, что в летние каникулы в какой-то мере компенсируется ограничение движений, имевшее место в течение учебного года. Двигательная активность детей в значительной степени зависит от режима детского сада, обучения
и воспитания детей. Широкое использование комплекса физических упражнений
способствует удовлетворению потребность детей в движении, укреплению их
здоровья и повышению работоспособности. Одним из средств повышения двигательной активности являются спортивные игры, в частности, бадминтон. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают
достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики. У ребенка развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость,
скоростные и силовые качества) благодаря которым он:
- сохраняет статическое равновесие (от 15 секунд), стоя на линии (пятка
одной ноги примыкает к носку другой ноги);
- подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
- прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
- бегает свободно, быстро и с удовольствием, пробегает со старта дистан-
цию 30 м; ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;
- бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок и
др. удобной рукой на 5-8 м;
- хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку.
Двигательная активность оказывает влияние и на формирование психофизиологического статуса ребенка. Существует прямая зависимость между уровнем физической подготовленности и психическим развитием ребенка, двигательная активность стимулирует перцептивные, интеллектуальные процессы, ритмические движения тренируют пирамидную и экстрапирамидную системы. Дети,
имеющие большой объём двигательной активности, в режиме дня характеризуются средним и высоким уровнем физического развития, адекватными показателями состояния ЦНС, экономичной работой сердечно-сосудистой и дыхательной
систем, повышенной иммунной устойчивостью, низкой заболеваемостью простудными заболеваниями. Итак, в старшем дошкольном возрасте на фоне общего
физического развития улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов, накапливается резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются» и при перегрузках возникает
охранительное торможение. Поэтому одним из основных условий эффективности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) является учет их возрастных особенностей.
7
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У РЕБЁНКА-ДОШКОЛЬНИКА
ЧЕРЕЗ ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К РОДНОМУ ГОРОДУ
Бормотова Н.В.
Дошкольное образовательное учреждение №129 «Высотка», г. Астрахань
Аннотация. Автор пишет о воспитании патриотизма у детей-дошкольников
на материале знакомства с достопримечательностями города, профессиями
людей.
Ключевые слова: программа, краеведение, семья, воспитание, музей, праздник.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста- одна из
задач нравственного воспитания. Работа по воспитанию любви к родному городу, родной стране является наиболее сложной задачей.
Содержанием Основной общеобразовательной программы предусмотрено
воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему
миру, любви к родной семье, уважение к людям разных национальностей, государственной символике, любви к родному краю, родной стране.
Все эти качества формируются у ребенка в процессе работы по краеведению.
Накопление социального опыта жизни ребенка происходит в своем городе
(селе, поселке). Здесь от усваивает нормы поведения, нормы взаимоотношений
между людьми, приобщается к культурным ценностям.
Ребенок любит то, что ему близко и понятно. Поэтому первые уроки общения и отношения к людям он получает в семье. Именно в семье формируется
потребность в общении и доброжелательность к людям. И это будет происходить
только там, где ребенка любят, уважают, заботятся о нем, а в детском саду воспитатель закрепляет чувства, симпатии ребенка, его расположение к окружающим. Одной из эффективных форм работы педагогов МБДОУ г. Астрахани №
129 с семьёй по формированию у детей социально-нравственных качеств является создание семейных газет. Родители с большим увлечением создают такие
газеты, в которых совместно с ребёнком, от его лица рассказывают о своей семье,
её традициях, о значимости городских событий в семейной жизни.
Право презентовать газету предоставляется ребёнку, который с чувством
гордости делится своими впечатлениями.
В помощь педагогам в работе по краеведению при активном участии родителей сделана подборка и оформлен сборник стихов: «Люблю тебя, мой край
прекрасный». Дети знакомятся с достопримечательностями города, узнают исторические факты, устанавливают с помощью взрослого связь между событиями и
жизнью людей, понимают, что это значимо для окружающих, а следовательно, и
для него.
Эмоциональное восприятие и формирование положительного отношения к
окружающему миру обеспечивают экскурсии по достопримечательным местам
родного города и просмотры видеофильмов и зарисовок на тему: «Путешествие
по родному городу». В плане целевых экскурсий предусмотрены посещения
8
детьми предприятий города (хлебозавод, кондитерская фабрика, судостроительный завод и пр.).
Знакомясь с профессиями людей, населяющих родной город, ребенок понимает, что все, что есть в городе, создают люди, что человек должен трудиться
на благо своих сограждан и для себя лично. Он гордится родителями, которые
выполняют нужную работу.
Знакомство с играми, обычаями людей разных национальностей, населяющих город, формирует у ребёнка уважение к другим культурам и вызывает желание участвовать в праздниках (национальных) и дружить с детьми, чьи родители являются представителями этих национальностей.
Чувство патриотизма у детей формируется у каждого индивидуально. Оно
связано с духовным миром ребенка, его личными переживаниями и задача педагогов и родителей суметь затронуть струны души ребенка, сделать впечатления
от родного города яркими и незабываемыми.
Осуществляя нравственно-патриотическое воспитание дошкольников на
краеведческом материале, педагоги МБДОУ г.Астрахани № 129 учитывают следующее:
ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «
входить» в целостный образовательный процесс;
введение краеведческого материала в работу с детьми должно осуществ-
ляться с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку,
личностно-значимого, к менее близкому – культурно историческим фактам;
в процессе формирования личного отношения к фактам, событиям, яв-
лениям в жизни города необходимо повышение личностной значимости для детей того, что происходит вокруг;
необходимо развитие музейной педагогики, дающей возможность нала-
дить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего;
необходимо осуществление деятельностного подхода в приобщении де-
тей к истории, культуре, природе родного города;
привлечение детей к участию в городских праздниках должно обеспечи-
вать ребёнку возможность окунуться в атмосферу общей радости;
отбор методов ознакомления детей с родным городом должен повышать
их познавательную и эмоциональную активность;
развивающая среда в группе должна способствовать развитию личности
ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал;
организацию работы с родителями следует осуществлять под девизом:
«Мои знания и любовь к родному городу должны передаваться моим детям».
9
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ТЕМУ «ЗНАЙ ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ КАК ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ!»
Воробьёва О.А., Ивановская Л.Г., Батралиева Л.Р.
Бахтемирская средняя общеобразовательная школа, село Бахтемир, Астра-
ханская область
Аннотация. Работа носит практический характер. Авторы статьи предла-
гают конкретный материал по изучению дошкольниками правил дорожного
движения.
Ключевые слова: светофор, дорожные знаки, поведени5е, движение, перекре-
сток.
Цель: Закрепить знание детей о светофоре и дорожных знаках; вспомнить,
как правильно переходить дорогу; развивать наблюдательность, внимание, воображение, навыки безопасного поведения на дорогах, воспитывать у детей культуру поведения на дорогах.
Ход занятия
Загадки
Тихо ехать нас обяжет, поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как вам в пути … (Дорожный знак)
На дорожном знаке том человек идет пешком.
Полосатые дорожки постелили нам под ножки,
Чтобы мы забот не знали и по ним вперед шагали. (Пешеходный переход)
- Ребята! Вы догадались, чему посвящено наше занятие? Оно посвящено
правилам дорожного движения. С каждым днём на наших дорогах появляется
всё больше и больше автомобилей. Очень много! И все торопятся, спешат доставить груз на стройки на заводы, быстрей перевезти пассажиров. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень
внимательными. Для того чтобы на дорогах было безопасно, все автомобили, автобусы, троллейбусы подчиняются строгим законам дорожного движения. Знать
и выполнять правила поведения на улице должны все пешеходы, взрослые и
дети.
Ученик
Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить вам не мешало,
Но основное из правил движения
Знать, как таблицу должны умножения:
На мостовой не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!
- В нашей стране много делают для того, чтобы на дорогах было безопасно,
чтобы было хорошо и удобно пешеходам. Для этого улучшают машины, прокладывают хорошие дороги, а пешеходам строят безопасные подземные переходы.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]