Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ступень в педагогическую науку Материалы VII Международного форума работников образования (29 апреля 2016 г.). Сборник научных трудов
.pdf
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителям и пешеходам – основа безопасного движения на улице. Чтобы сохранить здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать правила дорожного движения.
Ученики
На улицах наших движения так много,
Везде всевозможных, так много машин.
Но ты не теряйся, не бойся дороги,
А правилам этим учиться спеши!
Пусть движутся потоками машины,
Водителей спокойствие хранят.
Ведь знают все, что правила едины
Для взрослых, пешеходов и ребят.
- Но не все пешеходы серьезно относятся к этим правилам, некоторые поступают так, как этот герой. Один сказочный герой вел себя очень плохо, забывал
учить уроки, правила не признавал. И дурное поведение принесло лишь огорчение! (Под музыку выбегает Незнайка)
Я всем известный Незнайка,
С ребятами всегда дружу,
Но среди дорожных знаков,
Я друзей не нахожу!
Я так люблю похулиганить!
На красный свет перебежать,
И по проезжей части даже
Могу спокойно погулять.
На знаки я и не гляжу,
Где захочется, хожу!
Пошалить хочу немного,
Побегу я на дорогу!
Ученик
Движением полон город, бегут машины в ряд,
Цветные светофоры и день, и ночь горят.
Свернул водитель круто, вспотел как никогда!
Еще одна минута, случилась бы беда.
- Ребята, что могло бы случиться с Незнайкой на дороге?
- Где можно играть детям?
- Где вы играете?
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь
Я машинам помогаю и тебе хочу помочь. (Светофор)
Мультфильм про светофор
Физкультминутка для глаз
У любого перекрестка вас встречает светофор
И заводит очень просто с пешеходом разговор.
(Выходят Светофор и Огоньки)
Светофор:
Я с виду грозный и серьезный, очень важный светофор
11
С перекрестка, с перекрестка на тебя гляжу в упор.
Все, что я хочу сказать, я умею, я умею по глазам его читать!
Различать ты должен ясно цвет: зеленый, желтый, красный!
Огоньки:
Наш домик – светофор, мы – три родные брата,
Мы светим с давних пор дорогу всем ребятам.
Мы три чудесных цвета, ты часто видишь нас,
Но нашего совета не слушаешь подчас.
Самый строгий, красный цвет
Говорит: дороги нет. Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться, опасно.
Желтый свет – предупреждение, жди сигнала для движения.
Свет зеленый говорит: проходите, путь открыт!
Светофор:
Если выполнишь без спора все сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь, в дороге ты не пропадешь.
Песня про светофор
- Кроме светофора, есть еще много дорожных знаков. Давайте вспомним,
на какие группы делятся дорожные знаки?
Презентация «Дорожные знаки»
Дорожные знаки, о них не забудь
Расскажут они, безопасен ли путь.
Дорожные знаки все хороши!
И взрослые, и дети их уважать должны.
Работа в группах (ученики собирают знаки по группам)
- Каждый знает, что без правил без дорожных не прожить.
Все должны мы на дороге осмотрительными быть.
Игра «Разрешается – Запрещается»
– Дополните предложение одним из этих слов
Ехать зайцем, как известно … (запрещается).
Уступать старушке место … (разрешается).
Переход при красном свете … (запрещается).
При зеленом даже детям … (разрешается).
По проезжей части бегать … (запрещается),
А ходить по тротуарам … (разрешается).
Уважать правила дорожного движения … (разрешается).
- А теперь давайте посмотрим на экран и вместе разгадаем кроссворд.
- Молодцы, ребята!
Ученики
Чтоб аварий избегать,
Надо строго соблюдать
Правила движения
И нормы поведения.
Вы запомните, друзья:
На дороге нам нельзя
12
Бегать, прыгать и скакать
И с мячом в футбол играть.
И не думайте напрасно,
Что здесь вовсе не опасно.
- Изучайте, повторяйте, как переходить дорогу!
- Ребята, сегодня мы повторили правила дорожного движения, дорожные
знаки. Надеюсь, что вы всегда их будете помнить и выполнять.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НОД ПО МАТЕМАТИКЕ
Джангазиева С.Т.
Дошкольное образовательное учреждение №129 «Высотка», г. Астрахань
Аннотация. Автор статьи предлагает разработку занятия по математике,
цель которого – развитие пространственного мышления, логики, памяти, воображения.
Ключевые слова: игры, загадки, занятие, оборудование, дети, воспитатель.
Цель: формировать понятие «равные» и «равновеликие» (равные по площади). Закрепить представление о свойствах предметов, сложении и вычитании
групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления,
повторять порядковый счет, состав чисел в пределах 10, деление целого на равные части. Развивать логическое мышление, память, пространственное воображение.
Предшествующая работа: настольные математические игры, игры с геометрическими фигурами, решение задач по картинкам.
Материал и оборудование: изображение Феи, картинки – отгадки по загадкам о видах транспорта; лист с нарисованной по точкам ракетой, таблицы для
закрепления знания состава чисел в пределах 10; иллюстрации с задачами, два
бумажных торта квадратной формы, украшение ягодами смородины, фланелеграф, цифры, ножницы, фломастеры, картинки утят и цыплят.
Ход занятия
Сегодня нам доставили телеграмму: Фея из волшебной страны Математики приглашает нас в гости. Давайте выберем такой вид транспорта, который
позволит нам быстро добраться к ней и вовремя вернуться домой.
Отгадайте загадки:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус, троллейбус)
Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
13
(Самолет)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
А вот эта загадка непростая, а зашифрованная. Соедините на своих листках
точки по порядку, и получится картина.
Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звезд.
(Ракета)
Вот мы и прилетели в страну математики. Фея предлагает нам выполнить
ее задания, если мы обратно хотим попасть домой в д/с.
Задание 1. Игра «Цифры потерялись»
Рисунок 1.
Надо расставить их по местам, назвать предыдущие и последующие цифры
к названным.
Задание 2. Деление на равные части.
Садовник набрал ягод, а дочь к празднику испекла два торта. Как вы дума-
ете, на сколько человек можно разделить этот торт? Сколько человек можно угостить этим тортом так, чтобы каждому досталось по ягодке и кусочки торта были
равными?
Чем украшен торт? (Ягодами черной смородины).
А сможете вы этот торт разделить на 8 равных частей так, чтобы каждому
досталось по целой ягодке?
Каким способом можно разделить торт? (2 способа).
Рисунок 2.
Какой формы кусочки? (Прямоугольной и треугольной).
Какой кусок больше? Какой меньше?
Вырежьте по одному кусочку и сравните с помощью приложения.
3. Физкультминутка
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик!
Раз-два, раз-два,
Заниматься нам пора!
Раз - сюда, два - сюда,
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
14
Задание 4. Игра «Салки - догонялки»
У Феи живут в мире и согласии самые разные животные. Вот утята и цып-
лята собрались на полянке поиграть в салки – догонялки. Посчитайте, сколько
цыплят и сколько утят? (3 утенка и 7 цыплят).
Составьте 4 равенства и назовите в них части и целое.
Здесь сколько всего птиц? 3 + 7 = 10 Части 3 и 7, целое 10.
Переставим части, целое не изменилось. 7 + 3 = 10.
Если утята убегут, останутся цыплята. 10 – 3 = 7 Целое 10, части 3 и 7.
Если цыплята убегут, останутся утята. 10 – 7 = 3 Целое 10, части 7 и 3.
Задание 5. Составить самим задачу по картинкам (3-4 задачи), на сложение
и вычитание.
Итог. Молодцы, ребята, вы выполнили все задания Феи. И добрая Фея раз-
решила нам вернуться обратно в д/с. Мы с вами давайте вспомним, чем занимались сегодня на занятии, что нового узнали. Молодцы, ребята! Хорошо участвовали на занятии все дети!
Литература
1. Дошкольное Воспитание. – №9. – 2000. – С. 37-39.
2. Новикова В.П. Математика в д/с. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез»
3. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два-ступенька (Мет. Реком. К
ч.1,2). – М.: Баласс, 2005.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Зуева Е.А.
Детский сад «Загадка», г. Новый Уренгой
Аннотация. Автор статьи пишет о необходимости проведения пальчиковой
гимнастики у дошкольников, т.к. она развивает мелкую моторику рук; дает
определения терминам.
Ключевые слова: детство, речь, память, мышление, воображение, способности, фантазия.
В жизни человека существует поистине уникальный период, который
называют «нежный возраст», в это время детский мозг запрограммирован на интенсивное формирование и обучение. Малыш с радостью усваивает любую информацию, приобретает любые навыки без дополнительной мотивации с легкостью и азартом.
В современном мире стало модно развивать малыша с пелёнок. Но педа-
гоги – психологи, сторонники традиционных методов, считают, что гораздо важнее помочь своим детям комфортнее освоиться в том жизненном пространстве,
которое их окружает, нежели нагружать раньше срока лишними знаниями. «Как
15
же быть тогда?» – спросите Вы? А очень даже просто – играть! Ведь это самое
благодарное времяпрепровождение.
К сожалению, в наше время у многих детей есть проблемы с речью: они
нечетко произносят слова, переставляют в них слоги и буквы. Выход один – развивать пальчики ребенка с раннего детства. Пальчиковые игры и упражнения –
уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Очень важно, чтобы родители знали нормы двигательного и речевого
развития ребенка, отслеживали этапы становления различных навыков. Вовремя
принятые необходимы меры могут вернуть ребенку полноценное развитие.
Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание:
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех
инструментов, – сказал ещё Аристотель, – Рука – это своего рода внешний
мозг».
Речь детей, которые играют пальцами рук, развивается быстрее и лучше,
чем у детей, чьи руки мало знакомы с пальчиковыми играми. Развивая моторику
рук, не нужно забывать о том, что у малыша две руки.
Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной,
мышечной и костной систем часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
Педагоги и психологи, специализирующиеся на развития дошкольников и
младших школьников, единогласно сходятся в том, что мелкая моторика очень
важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как
внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
Совершенствование мелкой моторики значимо еще и по причине, что в
жизни, когда вырастет, ребенку понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие
действия.
О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки.
Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушкиладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры. Известный немецкий ученый Эммануил Кант называл руки видимой частью полушарий головного
мозга [1, 17].
Ручные навыки успешно применяла в работе с детьми итальянский гума-
нист и педагог, автор ставшей всемирно известной методики Мария Монтессори.
По ее мнению, в раннем дошкольном возрасте большое значение имеет сенсорное развитие [2, 28]. Познание окружающего мира малышом начинается с «живого созерцания», с сенсорных процессов: ощущения, восприятия, представления. Развитие их у ребёнка создаёт необходимые предпосылки для возникновения более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Формирование многих способностей (музыкальных, изобразительных)
также связано с развитием ощущений, восприятий. А сенсорное развитие напрямую связано с мелкой моторикой рук, потому что осязание – одно из пяти чувств
человека, при помощи которого дети в раннем возрасте получают огромное ко-
16
личество информации об окружающем мире. Правильное формирование мелкомоторных функций тем более важно еще и потому, что в раннем и дошкольном
детстве сенсорные процессы развиваются особенно активно.
Мария Монтессори говорила, что каждое движение ребёнка – это ещё одна
складочка в коре больших полушарий [2, 28]. Упражнения в повседневной жизни
очень важны для маленьких детей. Тренировка пальцев рук является мощным
тонизирующим фактором для коры головного мозга.
Пальчиковая гимнастика – комплекс упражнений для развития и совер-
шенствования «тонких» движений пальцев рук. Движения пальцев и кистей рук
ребенка имеют особое развивающее воздействие. Пальчиковая гимнастика –
уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики
стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, пальчиковая гимнастика расширяет кругозор и
словарный запас детей, дает первоначальные математические представления и
экологические знания, обогащает знания детей о собственном теле, создает положительное эмоциональное состояние, воспитываюет уверенность в себе.
Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой
моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет,
похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его
эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, разви-
вают умения подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи,
повышают речевую активность ребенка. У ребенка развиваются познавательные
психические процессы (память, воображение, мышление). В результате усвоения
всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и
гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладением навыком письма. Игры с
пальчиками стимулируют творческие способности, фантазию и речь. Простые
движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить
мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. О
пальчиковой гимнастике можно говорить как о великолепном универсальном,
дидактическом и развивающем материале.
Работа по развитию мелкой моторики началась с создания соответствую-
щей развивающей среды в группе, так как для развития мелкой моторики очень
важно, чтобы у детей были условия для самостоятельных игр. Поэтому в группе
была создана сенсорная зона, в создании которой принимали участие не только
воспитатели, но и родители, создающие пособия своими руками. В работе был
использован основной принцип дидактики: от простого к сложному. Подборка
занятий, их интенсивность, количественный и качественный состав варьировались в зависимости от индивидуальных особенностей детей. В начале года пальчики у большинства детей непослушные и слишком напряженны. Поэтому было
17
решено начать с простых упражнений: «Ты, утенок, не пищи», «Замочек», «Заборчик», «Полетели птички», «Зайчик в норке». Эти упражнения были направлены на активацию пальцев рук.
Упражнения пришлось повторять две недели, так как не все дети сразу
включились в игру, отказывались выполнять движения. Данные упражнения делались в медленном темпе и сопровождались показом и четким произнесением
текста. Каждое занятие проводилось в течение нескольких минут два-три раза в
день. Ежедневно добавлялось по одному упражнению (до пяти упражнений). После каждого упражнения осуществлялся расслабляющий момент (например,
опускали руки и встряхивали ими, или качали руками). Для повышения интереса
детей к занятиям сшили перчатки. На перчатки нанесли разные штрихи: глазки
– пуговки, бусинки и пр. Таким образом, после нескольких занятий почти все
дети выполняли упражнения.
С целью создания непринужденной игровой атмосферы, а также с целью
сближения детей друг с другом и воспитателем игры по возможности старались
проводить сидя на ковре в свободной позе. К концу второй недели дети освоили
эти упражнения и выполняли их четко и быстро.
Следующий комплекс упражнений был несколько сложнее. В играх «Паль-
чик-мальчик», «Зайка и ушки», «Кошка», «Наш малыш», «Веселые маляры»,
«Повар» детям нужно было не только координировать движения обеих рук, но и
внимательно слушать речь, понимать, о чем говорится в потешке и соотносить
слова с действиями пальцев [3, 12].
Проведенная работа дала свои результаты. У детей движения рук стали бо-
лее скоординированы, согласованы, движение пальцев дифференцированы. Малыши научились выполнять соотносящие действия. Об эффективности проделанной работы можно судить по тому, что дети включают элементы игр и упражнений в свои игры. Они с удовольствием играют с пособиями, развивающими
мелкую моторику. Средний показатель высокого уровня развития мелкой моторики рук вырос на 30%, что говорит об эффективности использования пальчиковой гимнастики как средства развития мелкой моторики рук у детей младшего
дошкольного возраста.
Литература
1. Аксарина Н.И. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 1972. –
264 с.
2. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский дом. Литера, 2005.
– 32 с.
3. Коноваленко В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. – М.: ООО
«Гном-пресс», 2000. – 18 с.
4. Прищепа С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей // До-
школьное воспитание. – 2005. – №1. – С. 60-64.
5. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – СПб.: Кристалл, 1997. – 336 с.
6. Соколова Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков // Дошколь-
ное воспитание. – 2005. – №6. – С. 34-36.
18
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИТОГОВОГО ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ИКТ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «ПУТЕШЕСТВИЕ С БОЖЬЕЙ КОРОВКОЙ»
Кадырова Э.Б.
Дошкольное образовательное учреждение №129 «Высотка», г. Астрахань
Аннотация. Работа отличается практической направленностью, автор пред-
лагает разработку занятия с использованием ИКТ, которое позволяет детям
узнать много нового о насекомых обитающих вокруг нас.
Ключевые слова: психические процессы, занятие насекомые, лепка, пальчиковая
гимнастика, фильм.
Развивая познавательные способности детей, обобщить представления де-
тей о многообразии насекомых, закрепить знания об условиях их обитания.
Уточнить представления о пользе насекомых, развивая сообразительность, формировать образное мышление, обогащая словарь по теме «Насекомые».
Цель: развивать психические процессы (мышления, воображения и па-
мяти), развивать эмоционально – позитивный настрой для работы с ИКТ, воспитывать у детей желание заботиться о природе, правильно вести себя в лесу, в
поле; не разрушать условия жизни лесных обитателей. Развивать умение изображать насекомых с помощью пластилина, передавать характерные особенности
строения тела насекомого, используя приемы «раскатывания», «сплющивания»,
«примазывания», «отщипывания» пластилина, деления на части с помощью
стеки, развивать мелкую моторику рук; вызвать у детей желание делать лепные
картинки и создавать из них коллективную композиции, воспитывать эстетическое восприятие, умение слушать и понимать музыкальные произведения, любовь к природе, насекомым, передавать красоту природы в своем творчестве.
Демонстрационный материал: «Голоса леса» МР3 файл, Детская песня про
Божью коровку, фильм «Насекомые», трафареты насекомых, игрушка Божья коровка, картинки с изображением насекомых. Раздаточный материал: пластилин,
доски для лепки, стеки, готовые вырезанные формы из картона.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте с
ними поздороваемся.
Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года? (Весна)
Воспитатель: Какие признаки весны вы знаете?
Дети: (Тает снег, ярче светит солнце и становится теплее, день длиннее,
чем ночь, возвращаются из теплых краёв перелётные птицы, появляются насекомые, животные меняют шубку и др. – природа оживает!)
Воспитатель: Сегодня мы с вами побеседуем о насекомых. Вспомним всё,
что мы о них знаем. А вот и первый гость. Кто это?
Дети: Божья коровка. Здравствуй, Божья коровка.
Воспитатель: Божья коровка приглашает нас в весенний лес, чтобы встре-
титься с его маленькими обитателями. Закройте глаза и под музыку представьте
картину весеннего леса. (Звучат звуки весеннего леса «Голоса леса» МР3 файл.)
19
Воспитатель: Открывайте глаза. О чём рассказала нам музыка? Что вы
услышали в сказочном весеннем лесу?
Дети: (Поют птички, звенит капель, бегут ручьи, порхают бабочки, стучит
по дереву своим клювом дятел).
Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами посмотрим интересный фильм и
узнаем, кого ещё можно встретить в весеннем лесу.
(Просмотр фильма про насекомых)
Воспитатель: Ребята, понравился вам фильм?
Воспитатель: О ком этот фильм?
Дети: (О насекомых)
Воспитатель: О каких насекомых рассказывается в этом фильме?
Дети: (Кузнечик, божья коровка, жук, богомол …)
Воспитатель: Где, кроме леса, можно встретить насекомых?
Дети: (На участке детского сада, на даче, в парке).
Воспитатель: Я приготовила картинки с изображением разных насекомых
и попрошу вас выйти и рассказать о них. (Кто это? Какого цвета? Где живёт? Как
передвигается? Ползает, летает, прыгает?)
Тебе нравится…? Почему? Ответы детей: …
Воспитатель: Молодцы, ребята. Сейчас мы послушаем стихи, которые вы
приготовили о насекомых.
Бабочка.
Живу, собою Землю украшаю,
Порхаю с лепестка на лепесток!
При этом тишину не нарушаю,
Я сама – летающий цветок
Пчела Сладок мед, ужасно сладок!
Ложку всю оближешь вмиг…
Слаще дыни и помадок,
Слаще фиников и фиг!
Есть в саду пчелиный домикУльем все его зовут.
– Кто живет в нем? Сладкий гномик?
– Пчелы, милый, в нем живут.
Кузнечик
Я прыгнул и исчез,
С травой зеленой слился весь.
«Попробуйте на грядке
Со мной сыграйте в прятки».
Божья коровка.
Я зовусь коровкой, что не велика.
И еще во мне есть капля молока.
Оттого я божья, что мне мил весь свет!
Солнце, небо, звезды, розовый рассвет!
Молодцы, ребята.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]