Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ступень в педагогическую науку Материалы VII Международного форума работников образования (29 апреля 2016 г.). Сборник научных трудов
.pdf
Дети: Появился снеговик в 15 веке в Европе. Его делали злым и ставили
возле дома, украшали разными лентами пуговицами и гирляндами из лука и чеснока, чтобы отгонять злых духов. А в России снеговика называли Снежной бабой
и делали добрым. Водили возле него хороводы, ждали весну.
Снег.: ОГО! Как много интересного вы обо мне знаете!
Я веселый снеговик,
Вы меня слепили,
И морковку вместо носа
Сюда мне прилепили.
Уголечки вместо глаз,
Вот теперь смотрю на вас.
Снеговик я непростой
Любопытный, озорной.
Вед: Любопытный, говоришь, озорной. Наверное, играть любишь? Мы
тоже любопытные, и нам очень интересно, что же у тебя в конверте?
Снег: Давайте откроем и посмотрим. (Открывает конверт и достает рису-
нок «Зима»).
Вед.: Это все неспроста, я знаю, что ребята приготовили для нас песню,
которая называется «Русская зима». Давайте послушаем ее внимательно.
Вед.: Ребята вы обратили внимание, как дети четко и красиво пели песню
о зиме? Я вижу, что вам очень нравится зима! Давайте сейчас поиграем в игру,
которая так и называется «Что вам нравится зимой?».
Что вам нравится зимой?
Белые полянки.
А на горке снеговой
Лыжи или санки.
Что вам нравится зимой?
Потеплей одеться,
В шубке теплой меховой
На морозе греться.
Что вам нравится зимой?
Мягкие сугробы,
Чтоб кататься день-деньской,
Крепость строить чтобы.
Что вам нравится зимой?
Вся в игрушках разных
Елка в комнате большой
В новогодний праздник!
Снег.: Какие молодцы, как весело. Вижу я, что вы тоже очень любите зиму.
А как же ветер, как же мороз? Ведь у вас замерзнет нос! А вот тут в конверте еще
одна картинка.
Вед.: Ребята, посмотрите, какой красивый узор. Кто же мог нарисовать та-
кой узор? Мороз. Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз! Мы знаем одну
старинную русскую народную игру, называется она «Мороз». Подвижная игра
31
«Мороз» (Выбирается водящий Мороз, который встает в центр хоровода, в руках
у него снежок, дети идут по кругу и говорят слова:
Идет Зимушка-Зима,
У ней белая коса.
С ней идут три тетки –
Белые поддевки:
Метель, Вьюга да Пурга.
У тех теток есть слуга:
Злющий дядька Мороз,
Кого схватит, тот замерз!
Водящий кидает снежок, в кого попал, тот становится Морозом. Игра
повторяется.
Поиграли, давайте отдохнем. Садятся на стульчики.
Снег: Эту игру я знаю! В нее еще ваши прабабушки и прадедушки
играли!
Вед: Верно! Вот как ребята умеют играть, разве они замерзнут?
Снег.: Нет, такие веселые ребята точно не замерзнут! Вы, наверное,
много разных зимних игр и забав знаете. Я сейчас проверю. Загадки вам
загадаю:
* * *
Два стальных блестящих братца
По катку кругами мчатся.
Лишь мелькают огоньки.
Что за братики? (Коньки)
* * *
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы. (Санки)
* * *
По сугробам возле речки
Едут длинные дощечки,
Ищут горочки повыше,
Назови дощечки! (Лыжи)
* * *
Клюшки есть и есть ворота,
Да и с шайбой всё о`кей!
Эта разновидность спорта
Называется... (хоккей)
Снег.: Смотрите, в конверте рисунок, на котором изображены клюшки и
шайба.
Вед.: Значит, Снеговик, сейчас мы будем играть в игру, которая называется
«Веселый хоккей».
32
Выбираются по три игрока в каждую команду, задача игроков – провести
палочкой шайбу вокруг установленного столбика и вернуться обратно, передать
палочку следующему игроку.)
Снег.: Я старший брат Снегурочки,
Я добрый Снеговик,
Дружить, играть с ребятами
Я весело привык.
Весь день стою на улице
С закрытыми глазами,
Давайте покидаемся
Пушистыми снежками.
Сначала дети под музыку кидаются самодельными снежками из ваты, а
потом собирают их в обручи, разложенные на полу.
Вед.: Вот какая у нас горка получилась, с нее можно и на санках кататься.
Давайте встанем в круг и вспомним наше правило, что петь нужно четко, проговаривая все слова, тогда все поймут, о чем эта песня.
Исполняется песня «Сами саночки бегут»
Снег.: Ай! Ой!
Вед.: Что с тобой?
Снег.: Ох, устал я, не могу,
Я немного отдохну.
Очень жарко стало мне,
Долго не могу в тепле.
Солнце светит мне в глаза
С носа капает вода!
Вед.: Ты слышишь, как весна шагает,
Повсюду скоро снег растает,
Но если б не было зимы,
Тебя бы не узнали мы.
(Проводится хоровод с ленточками под музыку из м/ф Простоквашино
«Кабы не было зимы». Снеговик держит палочку с лентами в центре хоровода.
Дети ведут два хоровода один в другом в разные стороны.)
Снег.: Я, ребята, Снеговик,
К снегу, холоду привык,
Шёл я в слякоть и мороз
И подарки вам принёс.
Вед: Что это?
Снег: Съедобные, волшебные, зефирные снежки.
Спасибо вам за развлеченья,
Удачи вам, здоровья и везенья.
33
34
ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Павлий Ю.Ю.
Детский сад «Солнышко», поселок Лиман, Астраханская область
Аннотация. Автор статьи делает акцент на необходимость двигательной ак-
тивности старших дошкольников, приводит конкретные цифры, факты.
Ключевые слова: функции, факторы, показатели, эксперимент, статус ребенка.
Двигательная активность (ДА) является одной из основных генетически
обусловленных биологических потребностей человеческого организма. Значение движений в жизни ребенка особо подчеркивается при ознакомлении с литературой по гипокинезии, последствиям двигательной недостаточности. Длительная гипокинезия ведет к атрофическим процессам в скелетной мускулатуре
вследствие функциональной бездеятельности и нарушения биосинтеза белка.
Скелетные мышцы становятся вялыми и слабыми. Снижается активность кровеносных органов, детренируется сердце. Длительное воздействие такого состояния приводит к общей детренированности организма и возникновению ряда заболеваний.
Двигательные функции неразрывно связаны с вегетативными, с такими
жизненно важными системами, как кровообращение и дыхание, начиная с внешнего дыхания и кончая дыханием на клеточном уровне. Следовательно, совершенствование движений развивает не только двигательные функции человека,
но и одновременно расширяет резервные возможности сердечно-сосудистой и
дыхательной системы, совершенствует их регуляторные аппараты. В исследованиях сотрудников лаборатории И.А. Аршавского установлена прямая зависимость формирования деятельности сердечно-сосудистой системы в онтогенезе
от активности скелетной мускулатуры. Сходная зависимость обнаружена и во
взаимодействии системы с мышечной деятельностью. Рациональная двигательная активность оказывает положительное влияние на нервную систему и психическое развитие ребенка. Совершенствование моторики ребенка повышает иммунобиологические свойства организма, его устойчивость к инфекции.
Опишем факторы, определяющие двигательную активность старших до-
школьников. В настоящее время человек в повседневной и трудовой деятельности использует все менее свои двигательные возможности и способности. Доля
мышечных усилий в энергетическом балансе человечества сократилась за сто лет
с 94 до 1% в настоящее время. Влиянию гипокинезии подвержены и дети дошкольного возраста. Кроме комфортных условий цивилизации, на них влияет
еще и интенсификация учебного процесса в детском саду, сложившийся образ
жизни в семье и другие факторы. Решение проблем рационального двигательного режима в детских садах становится важным гигиеническо-медицинским и
одновременно социально-экономическим вопросом. Особое значение данное положение приобретает в воспитании детей старшего дошкольного возраста в
35
связи с увеличением удельного веса умственной нагрузки в режиме дня старшей
и подготовительной групп детского сада. Необходимым условием рекреации детей после напряженной умственной нагрузки на занятиях является рационально
организованная двигательная деятельность. Амплитуда колебаний двигательной
активности в каждом возрастном периоде обусловливается многочисленными
социальными, природными, климато-метеорологическими и биологическими
факторами. Кроме того, подвижность детей индивидуально различна. Большое
влияние на них оказывают условия жизни и воспитания.
Социальные факторы могут подавлять естественную биологическую по-
требность в движениях, вызывая состояние моторного голодания, вредного для
организма. Неблагоприятное влияние недостатка ДА может особенно остро проявиться в период роста и созревания детского организма. Последствия дефицита
двигательной активности у детей дошкольного возраста могут иметь длительный
латентный период и проявиться только в зрелом возрасте, оказывает отрицательное влияние на работоспособность и состояние здоровья взрослого. Это может
быть незаметно для родителей, педагогов и самого ребенка. Продолжающийся
недостаток двигательной активности может постепенно вызвать серьезные отклонения в жизнедеятельности организма. Существует мнение, что увеличение
заболеваний сердечно-сосудистой системы в известной степени связано с гиподинамией, встречающейся у большей части современных людей.
ДА детей 4-5 лет характеризуют показатели ее продолжительности. A.M.
Нерсесян констатирует, что у детей, проводящих в детском саду 8 ч, двигательная активность падает лишь до 27,5% времени, тогда как состояние покоя продолжается 72,5%, соответственно 2 ч 15 мин против 5 ч 45 мин.
Не менее существенную роль в оценке двигательной активности детей иг-
рает показатель ее интенсивности. По данным В.Г. Фролова, дети 5 лет на занятиях по физкультуре выполняют 67 движений в минуту, 6 лет – 70,4, 7 лет – 73,2
движений. На воздухе интенсивность движений повышается. Г.П. Юрко установила, что интенсивность движений при свободной деятельности 7-летних детей
на прогулке равняется 40 движениям в минуту.
В последние годы проведено значительное число экспериментальных ра-
бот, в которых изучалась суточная двигательная активность дошкольников, велись поиски наиболее рациональных двигательных режимов. В настоящее время
имеются данные, характеризующие возрастные, половые и индивидуальные особенности двигательной активности детей дошкольного возраста. Многие научные исследователи, изучавшие двигательной активности детей старшего дошкольного возраста, констатируют, что показатель двигательной активности у
мальчиков выше, чем у девочек. По данным Д.М. Шептицкого, среднесуточный
километраж (ходьбы и бега) у детей 5-6 лет составляет у девочек 6,8 км, у мальчиков – 7,6 км, у детей 6-7-летнего возраста соответственно 8,1 и 10,1 км. Значительные колебания двигательной активности детей установлены по дням недели
и сезонам года. Если принять двигательной активности летом мальчиков 5-6-летнего возраста за 100%, то осенью она составляет 90,8%, зимой только 86,8%.
Весной происходит значительное увеличение двигательной активности детей –
она составляет 94,7%. Р.А. Анхундов в своих исследованиях заметил особенно
36
высокую двигательную активность детей 7-летнего возраста в летние каникулы.
Причины этого он видит не только в том, что дети свободны от учебных занятий,
не только в сезонных колебаниях биологических ритмов, но и в том, что в летние
каникулы в какой-то мере компенсируется ограничение движений, имевшее место в течение учебного года.
Двигательная активность детей в значительной степени зависит от режима
детского сада, обучения и воспитания детей. Широкое использование комплекса
физических упражнений способствует удовлетворению потребность детей в движении, укреплению их здоровья и повышению работоспособности. Одним из
средств повышения двигательной активности являются спортивные игры, в частности, бадминтон.
Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью,
обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока
еще невелики. У ребенка развиты основные двигательные качества (ловкость,
гибкость, скоростные и силовые качества), благодаря которым он [5; 16]:
- сохраняет статическое равновесие (от 15 секунд), стоя на линии (пятка
одной ноги примыкает к носку другой ноги);
- подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
- прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
- бегает свободно, быстро и с удовольствием, пробегает со старта дистан-
цию 30 м; ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;
- бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок и
др. удобной рукой на 5-8 м;
- хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку.
Двигательная активность оказывает влияние и на формирование психофи-
зиологического статуса ребенка. Существует прямая зависимость между уровнем физической подготовленности и психическим развитием ребенка, двигательная активность стимулирует перцептивные, интеллектуальные процессы, ритмические движения тренируют пирамидную и экстрапирамидную системы. Дети,
имеющие большой объём двигательной активности в режиме дня характеризуются средним и высоким уровнем физического развития, адекватными показателями состояния ЦНС, экономичной работой сердечно-сосудистой и дыхательной
систем, повышенной иммунной устойчивостью, низкой заболеваемостью простудными заболеваниями. Итак, в старшем дошкольном возрасте на фоне общего
физического развития улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов, накапливается резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются» и при перегрузках возникает
охранительное торможение. Поэтому одним из основных условий эффективности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) является учет их возрастных особенностей.
37
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «ВЕСЕЛЫЕ ПОРОСЯТА»
ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
Петросян С.В.
Дошкольное образовательное учреждение №129 «Высотка», г. Астрахань
Аннотация. Работа носит практический характер. Автор предлагает методическую разработку занятия, которое помогает дошкольникам вырабатывать опыт самосохранения, изучить свойства некоторых строительных материалов.
Ключевые слова: поросята, домик, лужайка, занятие, сказка, друзья.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная,
чтение.
Цель: сформировать первоначальный опыт самосохранения, обсудить фи-
зические свойства строительных материалов, с помощью игры создать положительный эмоциональный настрой.
Материал и оборудование: красочный плакат с изображением домиков
для поросят, коробка (посылка), книга-сказка, песенки трех поросят из музыкальной сказки, макет домика из картонных коробок, маска волка, мягкие игрушки
(поросята).
Содержание организованной деятельности детей:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня почтальон нам принес по-
сылку. Давайте ее откроем и посмотрим, что нам прислали. А посылка к нам прибыла из Волшебного леса.
Воспитатель открывает посылку и показывает мягкие игрушки (поросят).
Воспитатель: Какие красивые игрушки!
Воспитатель: Вы их узнали?
Дети: Отвечают на вопрос
Воспитатель: Из какой они сказки?
Дети: Отвечают на вопрос
Воспитатель: Нам и книгу-сказку подарили. Вот это подарки! Вам нравятся
подарки?
Дети: Да.
Воспитатель: Как зовут этих поросят? Вы знаете?
Дети: Отвечают на вопрос
Воспитатель: Правильно, ребята, их зовут Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.
Давайте я прочитаю сказку, которую нам подарили, про трех поросят?
Дети: Да
Воспитатель: Тогда садитесь по удобней и слушайте внимательно.
Воспитатель рассказывает сказку про трех поросят и волка.
Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, а кто разрушил домики поросят?
Дети: Волк.
Воспитатель: Молодцы. А как он их разрушил?
38
Дети: Сильно дул.
Воспитатель: Что случилось с волком?
Дети: Он попал в кипящую воду.
Воспитатель: Правильно. И убежал далеко-далеко.
2. Воспитатель проводит беседу о разных физических свойствах строитель-
ных материалов.
Воспитатель: Какой домик оказался самым крепким? Из соломы, прутьев
или кирпичей?
Дети: Из кирпичей.
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: Теперь, ребята, я вас приглашаю в центр зала, давайте поиг-
раем (физкультурная минутка).
Игра «Поросята и Волк»
Дети прячутся за макетом домика.
Звучит песенка поросят.
Хоть полсвета обойдешь,
Обойдешь, обойдешь,
Лучше дома не найдешь,
Не найдешь, не найдешь,
Никакой на свете зверь,
Хитрый зверь, страшный зверь
Не откроет эту дверь,
Эту дверь, эту дверь!
Волк из леса никогда,
Никогда, никогда
Не ворвется к нам сюда,
К нам сюда, к нам сюда!
Дети выходят из домика и гуляют на лужайке: бегают, прыгают, тан-
цуют.
Когда музыка прекращается, появляется Волк (воспитатель в маске).
Дети прячутся в своем доме. Волк пытается дуть на дом, чтобы он раз-
валился, прогрызть зубами дырочку, но у него не получается, и он только воет
от боли.
Игра повторяется. Воспитатель обращает внимание детей на дверь
(толстая, деревянная), замок (большой, заперт на ключ).
Воспитатель: Садитесь на свои места. Посмотрите на наш красивый пла-
кат. Подскажите мне, пожалуйста, чей был соломенный домик?
Дети: Ниф-Нифа.
Воспитатель: А домик из прутьев?
Дети: Нуф-Нуфа.
Воспитатель: А чей домик оказался самым крепким, изготовленным из
кирпичей?
Дети: Наф-Нафа.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Мы сегодня хорошо провели день?
Дети: Да.
39
Воспитатель: Вам понравилось?
Дети: Да.
Воспитатель: Какой интересный и познавательный подарок мы получили!
Правда!
Дети: Да.
Воспитатель: Теперь наши новые друзья будут жить в нашей группе, и мы
будем о них заботиться.
Дети: Радуются, хлопают в ладоши.
В заключение занятия воспитатель отмечает, что поросята были веселыми,
крепкими, здоровыми, потому что ели много овощей и фруктов, заботились о
своей безопасности. Воспитатель достает корзинку с фруктами и овощами. Угощает всех ребят.
Приятного вам аппетита!
ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ДОСУГ «ЦВЕТОК ЗДОРОВЬЯ» - ОДНА ИЗ ФОРМ
АКТИВНОГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ
Роньжина Л.Е.
Дошкольное образовательное учреждение №129 «Высотка», г. Астрахань
Аннотация. Работа носит практический характер, автор предлагает разра-
ботку мероприятия по физкультурному досугу, цель которого формирование у
детей стремления к здоровому образу жизни.
Ключевые слова: отдых, сценарий, фонограмма, танец, аттракцион, игра, хоровод, дети, ведущий.
Физкультурный досуг – одна из форм активного отдыха детей. Введение в
практику дошкольного учреждения физкультурных досугов позволяет реализовать естественную потребность ребенка в движении, восполнить дефицит двигательной активности, формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.
Содержание досуга – это знакомые детям физические упражнения, но про-
водимые в игровой форме в виде веселых забав, аттракционов, что создает положительный эмоциональный фон, оказывающий благоприятное воздействие на
организм ребенка. Учитывая, что для ребёнка-дошкольника очень важен игровой
мотив к деятельности, надо рационально вводить в содержание досугов сказочных персонажей и героев мультипликационных фильмов. На физкультурных досугах закрепляются двигательные умения и навыки детей, развиваются их двигательные способности. Досуги способствуют воспитанию у детей чувства коллективизма, товарищества, взаимопомощи, целеустремленности, смелости, дисциплинированности, организованности, формированию интереса к полезным
привычкам.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]