Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социология, психология, право. Тематический словарь
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СОЦИОЛОГИЯ,
ПСИХОЛОГИЯ,
ПРАВО
Тематический словарь
ISBN 978-5-7264-1016-6 (локальное)
ISBN 978-5-7264-1017-3 (сетевое)
Москва 2015
© ФГБОУ ВПО «МГСУ», 2015
© Оформление.
ООО «Ай Пи Эр Медиа», 2015
МЕНЕДЖМЕНТ
УДК 316+159.9+347
ББК 74я73+88я73
С69
Р е ц е н з е н т ы :
доктор философских наук Л.Н. Кочеткова,
заведующая кафедрой философии, социологии и политологии МГТУ МИРЭА;
кандидат философских наук Е.Г. Кривых,
профессор кафедры истории и философии ФГБОУ ВПО «МГСУ»
А в т о р ы :
Н.Г. Милорадова; А.Д. Ишков; Е.В. Романова; Е.А. Савина; З.И. Иванова;
Т.Н. Голомазова; Л.В. Власенко; С.Г. Румянцев;
О.В. Чумакова; Е.А. Шныренков; И.М. Лебедев
Под редакцией
кандидата психологических наук, профессора кафедры социальных,
психологических и правовых коммуникаций Н.Г. Милорадовой;
кандидата психологических наук, доцента, заведующего кафедрой социальных,
психологических и правовых коммуникаций А.Д. Ишкова
С69 Социология, психология, право : тематический словарь [Электронный ресурс] /
[Н.Г. Милорадова и др.] ; под ред. Н.Г. Милорадовой, А.Д. Ишкова ; М-во образования и
науки Рос. Федерации, Моск. гос. строит. ун-т. — Электрон, дан. и прогр. (4,4 Мбайт). —
Москва : МГСУ, 2015. — Справочное электронное издание комбинированного распространения: 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). — Систем. требования: Intel; Microsoft
Windows (XP, Vista, Windows 7); дисковод CD-ROM, 512 Мб ОЗУ; разрешение экрана
не ниже 1024×768; Adobe Air, мышь; ЭБС IPRbooks. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/ — Загл. с титул. экрана.
ISBN 978-5-7264-1016-6 (локальное)
ISBN 978-5-7264- 1017-3 (сетевое)
Содержится сто сравнительно-аналитических статей, в которых рассматриваются поня-
тия, ключевые для социологических, психологических и правоведческих дисциплин. Актуальность пособия обусловлена необходимостью реализовывать компетентностный
подход в образовании, в частности при формировании социальной компетентности
студентов как способности различать в реальных жизненных и профессиональных ситуациях различные аспекты: философские, исторические, правовые, экономические,
социологические, психологические.
Для студентов всех направлений подготовки, реализуемых МГСУ, изучающих социологические, психологические и правоведческие дисциплины, также будет полезно преподавателям, создающим новые учебные курсы, ориентированные на формирование социальной компетентности выпускников вузов.
Справочное электронное издание
Минимальные системные требования: процессор стандартной архитектуры x86 с тактовой
частотой от 1,6 ГГц и выше; операционная система Microsoft Windows XP, Vista или
Windows 7; от 512 Мб оперативной памяти; от 1 Гб свободного пространства на жестком
диске; разрешение экрана не ниже 1024×768; программа Adobe Air.
© ФГБОУ ВПО «МГСУ», 2015
© Оформление.
ООО «Ай Пи Эр Медиа», 2015
Редактор А.С. Гаврилова
Технический редактор А.В. Кузнецова
Корректор А.А. Идрисова
Компьютерная правка и верстка С.С. Сизиумовой
Подготовка первого титульного экрана Д.Л. Разумного
Для создания электронного издания использовано:
Microsoft Word 2013, приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,
разработанное на основе Adobe Air
Подписано к использованию 26.03.2015. Уч.-изд. л. 4,6. Объем данных 4,4 Мб,
1 CD-ROM. Тираж 10 экз.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный строительный университет».
129337, Москва, Ярославское ш., 26.
Издательство МИСИ – МГСУ.
Тел. (495) 287-49-14, вн. 13-71, (499) 188-29-75, (499) 183-97-95.
E-mail: ric@mgsu.ru, rio@mgsu.ru
ООО «Ай Пи Эр Медиа»
Тел. 8-800-555-22-35, (8452) 24-77-97, вн. 208,
e-mail: izdat@iprmedia.ru, mail@iprbookshop.ru
www.iprbookshop.ru
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
А. Адаптация. Адекватность. Активность 9
В. Взаимодействие. Власть 18
Г. Группа 25
К. Коммуникация. Конфликт 29
Л. Лидерство. Личность 37
М. Мотивация 43
Н. Наблюдение. Норма 48
О. Общение. Общество. Организация 54
П. Поведение 64
Р. Развитие. Ресурс. Роль 68
С. Субъект 78
У. Управление. Установка 82
Ц. Цель. Ценности 88
Заключение 95
Библиографический список 99
4
ВВЕДЕНИЕ
Европейская система высшего профессионального образования
(ВПО), в том числе и в России, приняла компетентностный подход как
основу для подготовки специалистов. Были сформулированы новые
требования к общему и специальному (профессиональному) образованию. Согласно требованиям общего характера, человек с высшим образованием должен научиться жить в обществе, обрести социальные компетенции, которые бы позволили ему находить общий язык с разными
людьми, уважая и принимая как должное разнообразие межличностных, национальных, этнических, гендерных и т. д. различий. Социальные компетенции необходимы для достижения любых целей и решения
проблем в профессиональной, социальной, политической и других сферах. Современный специалист работает в сложном правовом поле,
нормы и правила постоянно корректируются, пересматриваются. Развитие социума, его изменения фиксируются в различных правовых законах, юридических документах. Поэтому социальная компетентность
неразрывно связана с правовой. Для того чтобы овладеть социальной
компетентностью, требуются значительные интеллектуальные усилия,
хорошо развитая рефлексия и критическое мышление, адекватная самооценка и способность к определению собственной позиции, иными
словами, требуется компетентность в плане личности, то есть психологическая компетентность.
Таким образом, социальная компетентность является универсальной категорией, позволяющей человеку ориентироваться в социальной
(психологической, правовой) реальности, давая возможность ему выстраивать свое поведение в соответствии с принятыми в социуме на
данный момент нормами и правилами, эталонами и стандартами. Можно сказать, что социально компетентный специалист обладает знаниями, которые помогают ему разбираться в ценностях, интересах, особенностях мышления, поведения людей различных сообществ, при
этом имеет свою собственную социальную позицию; владеет умениями
в сфере межличностного, социально-ролевого, правового взаимодействия и демонстрирует социально значимые личностные качества.
Социальное взаимодействие различается по содержанию и уровням
функционирования. В формировании социальной компетентности задействованы различные учебные дисциплины, каждая из которых фор-
5
мирует свою зону социальной компетентности. Это классические дисциплины: философия, история, социология, психология, право. Поскольку специалист с высшим образованием, как правило, становится
руководителем, то в систему подготовки включаются отдельные управленческие дисциплины, которые также формируют социальные компетенции. Терминологический словарь этих дисциплин очень схож, ведь
они описывают одну и ту же реальность, лишь акцентируя искусственно вычлененную сторону этой реальности (социальную, управленческую, правовую, психологическую и т. д.). Когда обучающийся переходит от изучения одной дисциплины к другой, он сталкивается с теми же
самыми словами (понятиями) и ему кажется, что «это он уже знает».
Способность увидеть и оценить ситуацию с позиции социальной или
политической, правовой или психологической в условиях традиционного разделения знаний не формируется.
В работе со студентами технических вузов возникает еще одна
проблема, порожденная принципиальным отличием гуманитарного
знания от естественнонаучного и технического.
Естественные науки дают, как правило, обобщенные теоретические
знания. Они характеризуют не отдельный природный объект, а общие
свойства всей совокупности однородных объектов. Социальные науки
изучают не только общие признаки однородных общественных явлений, но и черты отдельного, неповторимого события, особенности единичного социально значимого действия, состояние общества в данной
стране в определенный период, политику конкретного государственного деятеля и т. п.
Сущность гуманитарного знания проявляется в разных аспектах.
Во-первых, по содержанию это многозначное, многоликое и де-
формализованное знание, которое представлено в виде мнения, взгляда,
суждения. В нем не приветствуются однозначно зафиксированные правила, законы, принципы. Оно толкает человека на поиск множества
решений, в то время как техническое знание нацелено на поиск единственно правильного решения.
Во-вторых, по способу становления и передачи от одного человека
к другому это знание диалогично, так как изначально включает другого
человека, в общении с которым оно и рождается. Оно ориентировано
на рефлексию субъекта, его включенность в знание. Естественная
наука, изучая природу, существующую независимо от человека, стремится получить «чистое» знание. Гуманитарное знание, напротив, изу-
6
чает общество и живущих в нем людей, поэтому важно не только изучить объективные взаимосвязи в социальных явлениях, но влияние
особенностей человека, его мотивации на получение знаний, их характер, значимость.
В-третьих, по характеру воздействия на человека. Гуманитарное
знание формирует систему ценностей человека, способствует становлению его личностных качеств, ориентирует на стремление к самообразованию и саморазвитию, содействует развитию коммуникативной
культуры, помогает обрести устойчивость к постоянно изменяющимся
социальным, психологическим и экономическим факторам.
Социальная компетентность является универсальной категорией,
позволяющей человеку ориентироваться в социальной реальности, давая возможность ему выстраивать свое поведение в соответствии с
принятыми в социуме на данный момент нормами и правилами, эталонами и стандартами.
Социальная компетентность человека проявляется в соответствии
его индивидуальных способностей и навыков требованиям следующих
ситуаций взаимодействия: межличностной, социально-ролевой, экономико-правовой.
Таким образом, выделяются три ситуации взаимодействия, в которых необходима социальная компетентность.
Социально-ролевое взаимодействие «Я и социум». Человек ориентируется на «писаные и неписаные» правила социальной роли, реализует внешние и внутренние стереотипы поведения. Ролевой диапазон
постоянно расширяется, меняются ролевые стереотипы.
Межличностное взаимодействие «Я и другой». Человек живет в
разнообразных межкультурных средах, вступает в контакт с теми, кто
отличается от него по мировоззренческим взглядам и ценностям, привычкам и жизненным устоям. Такое взаимодействие требует от человека проявления сложных по сути личностных качеств: толерантности,
ассертивности и уверенности в себе.
Нормативно-правовое взаимодействие с органами власти «Я и государство». Характер правового взаимодействия различается в зависимости от того, в каком государстве живет человек. Правовая основа
взаимодействия развивается, совершенствуется и специализируется.
Предлагаемый тематический словарь включает основные понятия,
которые активно используются в социологических, психологических и
правовых учебных дисциплинах. Слова — одни и те же, а вот смысло-
7
вое содержание в них разное. Каждое понятие рассматривается под
различными углами зрения, позволяя таким образом собрать воедино
многообразие и противоречивость человеческих отношений. Мы надеемся, что этот словарь послужит хорошим подспорьем не только при
изучении различных дисциплин, но и при самостоятельном освоении
социальной компетенции, которая столь необходима в современном
сложном мире.
А
АДАПТАЦИЯ
От лат. adaptatio — приспособление, прилаживание. Первоначально использовался в биологии: процесс приспособления строения и
функций организмов и их органов к определенным условиям внешней
среды. В настоящее время этот термин употребляется в технических,
естественных и гуманитарных областях знаний. В широком смысле
адаптация — это приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.
Адаптация человека имеет три взаимосвязанных аспекта: социальный, психологический (психофизиологический, социально-психологический), биологический.
Ишков А.Д.
АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ
Процесс приспособления социальной системы, социальной группы,
отдельного индивида к изменяющимся условиям социальной среды и
ее влиянию. Наличие способности к адаптации позволяет социальным
системам выживать и сохранять устойчивость традиционного опыта в
условиях быстро меняющейся среды и в перспективе на основе инновационного обогащения и накопленных количественных изменений
подниматься на новый уровень развития. Социальные системы, благодаря способности к адаптации, не только успешно приспосабливаются
к среде, но и осуществляют социальные изменения, используя вновь
появившиеся экономические, политические, военные и культурные
факторы. Хотя надо отметить, что с точки зрения социологии природа
социальных изменений более сложна и вряд ли может быть объяснима
только в терминах адаптации.
Индивиды, социальные группы проходят процесс социальной
адаптации в течение всей жизни. Для успешного протекания данного
процесса важно, чтобы субъекты (индивиды, группы) соотносили и согласовывали свои притязания с возможностями и реальностью среды.
Большое внимание проблеме социальной адаптации уделяли классики
социологии — Т. Парсонс, Р. Мертон и др. Т. Парсонс социальную
адаптацию считал важнейшим условием социализации индивида, подчеркивал ее естественный характер. Р. Мертон особое внимание уделял
процессу индивидуальной адаптации в условиях аномии. В условиях
9
социальной аномии определенные типы индивидов могут прибегать к
негативной адаптации: приспосабливаться к среде с использованием
социально неодобряемых средств обеспечения жизнедеятельности (девиации, социального иждивенчества, социального паразитизма и т. п.).
Это наносит вред воспроизводству социальных институтов и в целом
социальной среде. Поэтому в условиях переходных обществ (Россия)
остро стоит задача создания условий для позитивной, устойчивой и
глубокой адаптации.
В зависимости от сферы жизнедеятельности в социологии выделяют: экономическую, политическую, профессиональную, трудовую
и т. п. адаптации.
Голомазова Т.Н.
АДАПТАЦИЯ
Человек стремится выделиться из толпы, реализовать собственные
интересы, стать индивидуальностью, личностью. Однако первый шаг
на пути достижения этих целей лежит через социализацию, то есть через активное усвоение существующих в обществе требований, норм,
правил, критериев оценок. Каждый раз, когда человек попадает в новое
сообщество (группу), он начинает с освоения соответствующих этому
сообществу форм поведения. Другого пути «стать своим» не дано.
Вхождение в согласие с внешним миром должно происходить одновременно с осознанием и удовлетворением своих собственных потребностей, интересов, мотивов и уникальных психологических особенностей. Человек пропускает через свой внутренний мир требования
социальной среды, что-то принимая, что-то отвергая. Впоследствии
полученные от социума знания станут основой для развития его индивидуальности. Если человек пассивно принимает все то, что ему предлагается, то говорят не об адаптации, а о приспособлении. В этом случае
собственные потребности и интересы человека так и остаются нереализованными, закрывая путь для дальнейшего развития. Человек, всегда
поступающий по правилам, теряет способность вести себя адекватно в
новых ситуациях. Но играть не по правилам, устанавливать собственные правила позволено только лидеру группы, чьи ценности и нормы
он знает лучше любого.
Психологически адаптированным можно считать человека, который, с одной стороны, осознает и учитывает собственный внутренний
мир, с другой стороны, способен соответствовать требованиям внешней
среды. Если происходит рассогласование между внутренними интересами и внешними требованиями, возникают различные неврозы.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]