Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные информационные технологии при обучении физике в средней общеобразовательной школе
.pdf
1
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
ФГАОУ ВО «Пермский государственный национальный
исследовательский университет»
И. М. Зенцова
СОВРЕМЕННЫЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
Учебно-методическое пособие
Соликамск
2023
2
УДК 372.853
ББК 74.262.22
З 56
Рецензенты:
Ю. В. Ланских, кандидат технических наук, доцент кафедры систем автомати-
зации управления ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет»;
Т. В. Рихтер, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математиче-
ских и естественнонаучных дисциплин СГПИ (филиал) ФГАОУ ВО «Пермский
государственный национальный исследовательский университет»
З 56 Зенцова И. М.
Современные информационные технологии при обучении фи-
зике в средней общеобразовательной школе [Текст] / И. М. Зенцова. –
Соликамск: РТО СГПИ филиал ПГНИУ; ООО «Типограф», 2023. – 98 с.
– 100 экз.
ISBN 978-5-91252-176-8
В пособии рассмотрены следующие современные информационные
технологии при обучении физике: физический квест, музейно-педагогические
технологии, кооперативное обучение, образовательные кейсы по физике, адаптивные технологии обучения физике, педагогические мастерские, формирующее оценивание, технология Дальтон-план, SCRUM-технологии.
Учебно-методическое пособие предназначено как для будущих учителей
физики, так и для практикующих педагогов. Пособие может быть использовано в
работе со студентами вузов при изучении дисциплин «Современные методики
обучения физике», «Современные образовательные технологии в модели обучения
физике» и др., а также по программам дополнительного профессионального
образования, направленным на педагогический вид деятельности.
УДК 372.853
Рекомендовано к изданию РИСо СГПИ (филиала) ПГНИУ.
Протокол № 142 от 20.03.2023
ISBN 978-5-91252-176-8 © И. М. Зенцова, 2023
© Пермский государственный национальный
исследовательский университет, 2023
© Соликамский государственный педагогический
институт (филиал) ПГНИУ, 2023
ББК 74.262.22
3
Содержание
Введение………………………………………………………….4
Раздел 1.
Использование информационных технологий
при проведении физического квеста…..….….….….………….6
Раздел 2.
Дидактические возможности виртуальных музеев
при изучении физики…………………………….……………..15
Раздел 3.
Приложение информационных технологий к организации
кооперативного обучения на уроках физики….….….……….23
Раздел 4.
Применение информационных технологий
в образовательных кейсах по физике………………………….31
Раздел 5.
Использование информационных технологий
при адаптивном обучении физике……..………………………45
Раздел 6.
Организация педагогических мастерских при изучении физики
средствами новых информационных технологий….…..…….54
Раздел 7.
Особенности применения информационных технологий
при использовании формирующего оценивания
в процессе обучения физике школьников…………………….62
Раздел 8.
Использование современных информационных технологий
при реализации Дальтон-плана при обучении физике.…...…72
Раздел 9.
Применение ресурсов глобальной сети при реализации
SCRUM-технологий при изучении физики в школе.…….…..82
Заключение……………………………….……………………..92
Библиографический список……………………………………94
4
Введение
На современном этапе развития среднего общего
образования актуально использование современных информационных технологий на различных учебных
предметах, в том числе и на физике.
Существует большое количество ресурсов глобальной сети Интернет, посвященных изучению физики,
но в связи с возрастанием уровня импортозамещения в
различных сферах жизни целесообразно использование
отечественных ресурсов.
В данном учебно-методическом пособии подобраны отечественные ресурсы глобальной сети Интернет,
позволяющие организовать работу школьников при изучении физики.
Содержание пособия представлено девятью разделами. В первом разделе предлагается теоретический и
практический материал, в котором анализируется применение информационных технологий при проведении
физического квеста.
Во втором разделе определены дидактические
возможности виртуальных музеев при изучении физики.
В третьем разделе рассмотрено применение информационных технологий при организации кооперативного обучения на уроках физики.
В четвертом разделе представлено применение
информационных технологий в образовательных кейсах
по физике.
Пятый раздел посвящен использованию информационных технологий при адаптивном обучении физике.
В шестом разделе описана организация педагогических мастерских при изучении физики средствами
новых информационных технологий.
5
В седьмом разделе выделены особенности применения информационных технологий при использовании формирующего оценивания в процессе обучения
физике школьников.
В восьмом разделе дана характеристика использованию современных информационных технологий при
реализации Дальтон-плана при обучении физике.
В девятом разделе обсуждается применение ресурсов глобальной сети при реализации SCRUMтехнологий при изучении физики в школе.
Предлагаемое пособие может быть использовано
для организации работы будущих учителей физики на
занятиях по дисциплинам «Современные методики
обучения физике», «Современные образовательные
технологии в модели обучения физике» как с теоретическим материалом, так и с практическими заданиями.
Учебно-методическое пособие по применению
информационных технологий при обучении физике в
средней общеобразовательной школе будет интересно
студентам высших учебных заведений, учителям физики,
а также может быть использовано на курсах повышения
квалификации и профессиональной переподготовки.
6
Раздел 1.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ
ФИЗИЧЕСКОГО КВЕСТА
Одним из современных средств обучения является образо-
вательный квест, над которым работали Е. М. Дударева [7] (2015
г.), М. Н. Попова, И. П. Попов [18] (2018 г.), О. Ю. Писнова [17],
Е. Д. Запрудская, Л. В. Дубицкая [8] (2019 г.), А. Д. Андреева,
С. А. Варфаламеева, Е. А. Крицына [2] (2021 г.) и др.
А. Д. Андреева, С. А. Варфаламеева, Е. А. Крицына оп-
ределяют квест как движение к определенной цели, связанное
с преодолением трудностей и поиском чего-либо [2, с. 37–38].
В России первые квесты были проведены в 2013 г., а в 2015 г.
появились специальные квесты для детей [2, с. 38].
О. Ю. Писнова считает, что образовательный квест от-
вечает всем потребностям современных обучающихся. К его
преимуществам данный ученый относит стимулирование мотивации учеников, постижение школьниками реальных процессов, формирование компонентов исследовательской деятельности [17, с. 8].
М. Н. Попова, И. П. Попов определяют требования к ор-
ганизации образовательного квеста по физике:
четкие, понятные для участников квеста правила с опи-
санием критериев оценки и значения достигнутого результата;
наличие предыстории – завязки сюжета, обеспечи-
вающей актуальность квеста;
ярко выраженное центральное задание, в том случае
если в квесте имеются второстепенные сюжеты;
7
регламентируемый перечень ресурсов, доступных уча-
стникам для использования при выполнении заданий квеста;
ориентированность на групповую деятельность;
актуальность и соответствие проблематики квеста
возрастным, психологическим и интеллектуальным особенностям участников;
сохранение процесса подготовки в секрете от всех
заинтересованных лиц;
соблюдение правил и норм безопасности [18, с. 160].
С точки зрения Е. М. Дударевой, веб-квест – это проблем-
ное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета [7, с. 12].
В качестве примера веб-квеста можно привести методи-
ческую разработку «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (URL: https://davlenie.ucoz.ru/). В данном квесте предлагаются различные роли: историка, экспериментатора, лирика,
практика и творца. В соответствии с выбранной ролью школьникам предлагаются различные задания.
Е. Д. Запрудская, Л. В. Дубицкая предлагают использо-
вать для создания квеста по физике программу iSpringSuite 8.
Благодаря данной программе учитель может создать диалоги
разветвленной структуры и тесты [8, с. 29].
Недостатком данной программы являются достаточно
большие временные затраты учителя. Этого недостатка лишен
веб-квест, выполненный на основе отечественной образовательной платформы – Joiteka (URL: https://joyteka.com/ru) (см.
рис. 1). На данной платформе можно разрабатывать не только
веб-квесты, но и тесты, викторины, интерактивное видео, игру
с терминами.
8
Рассмотрим этапы разработки веб-квеста «Единицы из-
мерения физических величин» при помощи образовательной
платформы Joiteka.
Рис. 1. Образовательная платформа Joiteka
1. В начале работы на данной платформе необходимо
зарегистрироваться через почту или войти с помощью Google
(см. рис. 2).
Рис. 2. Регистрация на образовательной платформе Joiteka
9
2. Среди предлагаемых сервисов следует выбрать «Об-
разовательная игра “Квест”» (см. рис. 3).
Рис. 3. Выбор «Образовательной игры “Квест”»
3. После этого нужно осуществить выбор комнаты для
квеста (см. рис. 4).
Рис. 4. Выбор комнаты для квеста
10
4. На следующем шаге укажем название квеста, преди-
словие (см. рис. 5), далее загрузим задания из рабочей тетради
Н. В. Ларионовой, В. С. Ларионова «Олимпиадный физиче-
ский минимум для семиклассника» [12] (см. рис. 6, 7, 8, 9, 10).
Рис. 5. Описание физического квеста
Рис. 6. Задание 1 физического квеста
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]