Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные информационные технологии при обучении физике в средней общеобразовательной школе
.pdf
31
Раздел 4.
ПРИМЕНЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЕЙСАХ ПО ФИЗИКЕ
В современной образовательной деятельности начинают
использоваться кейсы. Появление образовательных кейсов
связывают с применением метода активного проблемноситуационного анализа в учебном процессе в школе права
Гарвардского университета в 1870 году. Первые подборки
кейсов были опубликованы в 1925 году в Отчетах Гарвардского университета о бизнесе [19, с. 21].
В настоящее время в своем исследовании G. Rosier от-
мечает, что в высшем образовании обучение, построенное с
использованием кейс-метода, более эффективно, чем при традиционном лекционном подходе. Образовательные кейсы способствуют лучшему пониманию учебного материала [33].
В России внедрение данной технологии связано с актив-
ностью студентов московских вузов по созданию первых кейсклубов в начале 2000-х годов, в которых они стремились поделиться опытом, приобретенным за рубежом в области экономики и права, со своими сверстниками [10, с. 13].
Классификация кейсов представлена на рис. 31.
Составные части кейса:
1) титульный лист;
2) кейс: введение, основная часть, заключительная
часть;
3) вопросы к кейсу;
4) приложение;
32
5) заключение;
6) методические рекомендации к разбору кейса [19, с.
36–37].
Рис. 31. Классификация кейсов
В последнее десятилетие активно началась разработка об-
разовательных кейсов по физике. Следует отметить работы
М. В. Солодихиной и Н. И. Одинцовой [23] (2019 г.),
А. В. Карпушева [10] (2021 г.), А. А. Филевой [25] (2022 г.) и др.
М. В. Солодихина и Н. И. Одинцова считают, что
школьникам можно предложить новый тип задач по физике –
кейс-задачи. Отличием этого типа от традиционных задач по
физике является взаимосвязанность заданий, соединенных в
единую цепочку. Все задания цепочки направлены на анализ
различных ситуаций, основанных на реальных фактах. Объем
данных заданий составляет от 2 до 5 страниц текста. Наиболее
типичными кейс-задачами являются задания на расчет физических величин, проведение теоретических рассуждений,
сравнение, выдвижение гипотез, предложение принципа действия какого-либо устройства [23, с. 18–22].
33
А. В. Карпушев предлагает следующие этапы органи-
зации работы с кейсовыми заданиями по физике в учебном
процессе:
1) изучение содержания кейса;
2) анализ обучающимися ситуации, описанной в кейсе, с
целью выявления проблемы;
3) разработка способов решения проблемы, их описание
и защита;
4) анализ найденных вариантов и организация дискуссии
для определения оптимального способа разрешения проблемы
кейса [10, с. 13].
При разработке содержания образовательного кейса
можно использовать учебные фильмы, видеоопыты по физике
(см. рис. 32, 33, 34, 35), образовательный комплекс по физике
«Увлекательная реальность» с дополненной реальностью (см.
рис. 36) и инструмент «Дополненная реальность» в конструкторе учебных ресурсов Удоба (см. рис. 37).
Рис. 32. Сверхзадача
(URL: http://sverh-zadacha.ucoz.ru/index/0-76)
34
Рис. 33. ЦОР – физика онлайн
(URL: http://class-fizik.ru/cl7pd.html )
Рис. 34. Физика 10 класс. Учебник Н. С. Пурышевой
(URL: https://www.youtube.com/playlist?list=
PLJ8TtQgi6QOr8iN7BAbl8iwAIVUKVhIqc)
35
Рис. 35. Физика 10 класс. Учебник Г. Я. Мякишева
(URL: https://www.youtube.com/playlist?list=PLJ8TtQgi6QOqfd3VX-cAcrVvEc3Gtm_4C)
Рис. 36. Образовательный комплекс по физике
«Увлекательная реальность» с дополненной реальностью
(URL: https://funreality.ru/)
36
Рис. 37. Работа с инструментом «Дополненная реальность»
в конструкторе учебных ресурсов Удоба
Рассмотрим алгоритм работы с инструментом «Дополненная реальность» в конструкторе учебных ресурсов Удоба.
1. Первоначально необходимо выбрать инструмент «До-
полненная реальность» (см. рис. 38).
(URL: https://udoba.org/node/37467)
Рис. 38. Выбор инструмента «Дополненная реальность»
в конструкторе учебных ресурсов Удоба
37
2. Затем загрузить 3D модель (см. рис. 39).
Рис. 39. Загрузка 3D модели в инструмент «Дополненная реальность»
в конструкторе учебных ресурсов Удоба
38
3. Далее внести соответствующие данные (см. рис. 40).
Рис. 40. Настройка параметров в инструменте
«Дополненная реальность» в конструкторе учебных ресурсов Удоба
39
4. Просмотр результата работы, выполненной при помощи инструмента «Дополненная реальность» в конструкторе
учебных ресурсов Удоба (см. рис. 41).
Рис. 41. Просмотр результата работы, выполненной при помощи
инструмента «Дополненная реальность»
в конструкторе учебных ресурсов Удоба
Другим инструментом для создания дополненной реаль-
ности служит ARvis (URL: https://arvis.ru.com/ru).
Рассмотрим алгоритм работы в данном ресурсе.
1. Выбрать тип объекта: простой AR или мульти AR (см.
рис. 42).
40
Рис. 42. Выбор типа объекта
2. Определить тип маркера: QR-код или без QR-кода (см.
рис. 43).
Рис. 43. Выбор типа маркера
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]