Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные информационные технологии при обучении физике в средней общеобразовательной школе
.pdf
41
3. Загрузить изображение для маркера (см. рис. 44).
Рис. 44. Загрузка изображения для маркера
4. Загрузить объект дополненной реальности (см. рис.
45).
Рис. 45. Загрузка объекта дополненной реальности
42
5. Просмотреть результат работы, выполненной при по-
мощи ресурса ARvis (см. рис. 46).
Рис. 46. Просмотр результата работы,
выполненной при помощи ресурса ARvis
А. А. Филева предлагает кейс по физике включить в ка-
честве обязательного элемента в учебный модуль [25, с. 255].
М. В. Солодихина, Н. И. Одинцова [23, с. 19–20],
А. В. Карпушев [10, с. 14–15], А. А. Филева [25, с. 256–257] и
другие разработали кейсы по физике. Данные задания можно
43
разместить на платформе для онлайн-обучения CoreApp с такими сервисами, как инструкция, медиафайл, изображение и
т. п. В качестве примера приведены кейс-задачи по механике,
разработанные М. В. Солодихиной и Н. И. Одинцовой [23, с.
19–20] (см. рис. 47).
Рис. 47. Пример образовательного кейса по физике
на платформе для онлайн-обучения CoreApp
(URL: https://coreapp.ai/)
Таким образом, для разработки содержания образовательных кейсов возможно использование дополненной реальности, образовательные кейсы по физике можно расположить
на платформе для онлайн-обучения CoreApp.
Контрольные вопросы
1. Когда появились кейсы?
2. Каковы особенности образовательных кейсов по
физике?
44
Задания для самостоятельной работы
1. Дайте характеристику одной из классификаций обра-
зовательных кейсов.
2. Разработайте образовательный кейс по физике.
3. Составьте аннотированный перечень учебных посо-
бий по физике, который целесообразно использовать при разработке содержания образовательного кейса.
45
Раздел 5.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ АДАПТИВНОМ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
Адаптивное обучение направлено на адаптацию школьной системы общеобразовательной школы к возможностям и
особенностям обучающихся.
Рассмотрим основные понятия адаптивного обучения. К
ним следует отнести такие понятия, как персонализированное
обучение, адаптивное обучение и адаптивные технологии.
Персонализированное обучение – это общая практика
преподавания и обучения, направленная на более точную настройку курса в соответствии с индивидуальными потребностями обучающихся.
Адаптивное обучение – это одна из форм персонализи-
рованного обучения, в которой важную роль играют адаптивные технологии.
Адаптивные технологии – совокупность цифровых
платформ и приложений [1].
К инструментам адаптивного обучения относятся адаптивный контент, адаптивное оценивание, адаптивное структурирование.
Адаптивный контент характеризуется уникальными подсказками, обратной связью, ссылками на ресурсы по изучаемой
теме. С целью создания адаптивного контента следует использовать возможности интерактивного видео, обеспечивающего более
осознанный его просмотр посредством созданных учителем вопросов или тестовых заданий по содержанию видеофрагмента. В
46
настоящее время разработаны конструктор учебных ресурсов
«Удоба» (URL: https://udoba.org/) (см. рис. 48) и образовательная
платформа Joiteka (URL: https://joyteka.com/ru) (см. рис. 49).
Рис. 48. Создание интерактивного видео
на основе конструктора учебных ресурсов «Удоба»
(URL: https://udoba.org/)
Рис. 49. Создание интерактивного видео
на образовательной платформе Joiteka
(URL: https://joyteka.com/ru)
47
Рассмотрим алгоритм создания интерактивного видео на
основе конструктора учебных ресурсов «Удоба» (URL:
https://udoba.org/).
1. Добавить видео с YouTube (URL: https://
www.youtubecom/) или загрузить свой видеофрагмент (см.
рис. 50).
Рис. 50. Добавление видео
на основе конструктора учебных ресурсов «Удоба»
(URL: https://udoba.org/)
2. Настроить взаимодействие с обучающимся (см. рис. 51).
48
Рис. 51. Настройка интерактивного видео
в конструкторе учебных ресурсов «Удоба» (URL: https://udoba.org/)
3. Создать вопрос при разработке интерактивного видео
(см. рис. 52, рис. 53).
Рис. 52. Создание вопроса при разработке интерактивного видео в
конструкторе учебных ресурсов «Удоба» (URL: https://udoba.org/)
49
Рис. 53. Просмотр вопроса в интерактивном видео в конструкторе
учебных ресурсов «Удоба» (URL: https://udoba.org/)
4. Создать истинные и ложные утверждения в интерактивном видео (см. рис. 54).
Рис. 54. Создание истинных и ложных утверждений
в интерактивном видео
50
5. Просмотреть итог работы интерактивного видео в
конструкторе учебных ресурсов (см. рис. 55).
Рис. 55. Просмотр результата работы интерактивного видео
в конструкторе учебных ресурсов Удоба
(URL: https://udoba.org/)
Сущность адаптивного оценивания состоит в том, чтобы
изменять сложность задания в зависимости от ответа обучающегося. Выделяют два способа применения адаптивных оценок в обучении:
1) в качестве тренажера (школьники отрабатывают блок
тестовых заданий до тех пор, пока не смогут безошибочно отвечать на достаточно трудные вопросы);
2) в качестве мониторинга успеваемости обучающихся
(ученики выполняют индивидуальные тесты).
Инструменты с адаптивным структурированием материала работают с большими данными. Эти инструменты непрерывно собирают и анализируют все электронные следы,
автоматически изменяя то, что школьник будет видеть на экране компьютера в дальнейшем.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]