Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные информационные технологии при обучении физике в средней общеобразовательной школе
.pdf
11
Рис. 7. Задание 2 физического квеста
Рис. 8. Задание 3 физического квеста
12
Рис. 9. Задание 4 физического квеста
Рис. 10. Задание 5 физического квеста
13
5. Затем настраиваем квест-комнату (см. рис. 11) и де-
лимся при помощи или номера, или ссылки, или QR-кода с
обучающимися (см. рис. 12).
Рис. 11. Настройка квест-комнаты
Рис. 12. Распространение квеста
14
6. Обучающийся вводит свои фамилию, имя и приступа-
ет к выполнению квеста (см. рис. 13).
Рис. 13. Выполнение квеста
Таким образом, наиболее оптимальной платформой для
создания веб-квестов является Joiteka. В данном разделе представлены этапы создания физического квеста для семиклассников по теме «Единицы физических величин».
Контрольные вопросы
1. Каковы требования к организации образовательного
квеста?
2. При помощи каких программ можно создать квест?
Задания для самостоятельной работы
1. Подберите задания для квеста по физике или разрабо-
тайте их самостоятельно.
2. Найдите в Интернете веб-квесты и оцените эти ресурсы.
15
Раздел 2.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
ВИРТУАЛЬНЫХ МУЗЕЕВ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ
Музейное образовательное пространство позволяет форми-
ровать естественнонаучную грамотность обучающихся в средней
общеобразовательной школе. Среди исследователей, работающих
над организацией урока физики в музее, следует отметить
Е. В. Яворук [27] (2013 г.), Ю. С. Сайко [20] (2021 г.) и др.
Е. В. Яворук предлагает обсуждать музейные экспонаты
двумя путями: тематическое изучение и рассмотрение всей
физики на примере двух–трех экспонатов [27, с. 84].
Ю. С. Сайко предлагает проведение урока физики в му-
зее. Особенностью данного урока является работа школьников
согласно разработанному маршрутному листу, в котором
представлены задачи по физике, формирующие умения, связанные с интерпретацией данных и использованием научных
доказательств для получения выводов [20, с. 53–55].
Т. Г. Яковлева разработала концепцию экспресс-музея
«Глаз и зрение». Данный музей организует свою работу, опираясь на следующие принципы: доступность, многофункциональность, интерактивность, технологичность. Деятельность
школьников в данном экспресс-музее организуется согласно
трем моделям: «Включенное наблюдение», «Мастерская исторических игрушек», «Устный журнал» [28].
Виртуальные музеи появились в России в середине 1990-
х гг. с развитием Интернета и к XXI в. превратились в заметное явление музейной жизни [5].
16
Согласно исследованию Stella Sylaiou, Katerina Mania,
Athanasis Karoulis, Martin White, люди, находясь в виртуальной
музейной среде, чувствуют, что виртуальные объекты, расположенные в синтетической среде, действительно «присутствуют»,
поэтому воспринимаются как цифровые культурные артефакты, а
не как синтетические изображения [34].
Виртуальные музеи обладают значительным потенциа-
лом, способствующим достижению обучающимися образовательных результатов по физике. Проблема использования возможностей виртуальных музеев при изучении физики является
современной, основные труды методистов по физике относятся к 2019–2021 гг.
Потенциал виртуальных музеев для обучения физике
раскрыт в работах Л. А. Бордонской, М. А. Садыковой,
С. С. Серебряковой [4] (2019 г.), Т. Г. Яковлевой, В. Л. Матвеева, Н. В. Смирнова [29] (2020 г.), Т. Г. Яковлевой, С. В.
Подгорновой [30] (2021 г.) и др.
Л. А. Бордонская, М. А. Садыкова и С. С. Серебрякова
отмечают, что в результате выполнения проекта историкобиографического содержания должен появиться реальный
продукт. Например, веб-карта, веб-журнал, «Лента времени:
имена, даты, открытия» и т. п. [4, с. 27].
Т. Г. Яковлева, В. Л. Матвеев и Н. В. Смирнов разработа-
ли методы работы с объектами виртуального музея, такие как
технологии визуального исследования объекта, чтение музейной экспозиции, маршрут тематической экскурсии и др. Создателями музея физического оборудования разработаны следующие виды органайзеров: для работы с одним виртуальным объектом; для изучения нескольких виртуальных объектов; для одновременной работы с реальными физическими приборами и
информационным полем виртуального музея [29, с. 47].
17
Т. Г. Яковлева и С. В. Подгорнова разработали алгорит-
Рис. 14. Механика. Виртуальный музей физического оборудования
музейно-педагогического комплекса «Феникс»
(URL: http://fiz-muz-spb.ucoz.net/index/muzejnyj_razdel/0-13)
мы работы с вещью, учебным рисунком, произведениями изобразительного искусства [30, с. 52–57].
Структура виртуального музея физического оборудова-
ния музейно-педагогического комплекса «Феникс» представлена на рис. 14.
Данный виртуальный музей позволяет организовать ис-
следовательскую деятельность школьников в области физики.
С этой целью учителя физики и школьники могут ознакомиться с разработанными проектами и исследованиями (URL:
https://fiz-muz-spb.ucoz.net/index/0-8). Школьники также могут
выполнить следующие задания:
1) используя фотоснимки амперметров и вольтметров
(см. рис. 15), соберите всю информацию в Интернете о данных
18
приборах. Докажите, что при помощи данных приборов с течением времени стали осуществлять более точные измерения;
2) разработайте маршрут осмотра выставки физического
оборудования конца XIX – начала XX в. (см. рис. 16);
3) изучите историю создания самодельных плоских
стеклянных сосудов (см. рис. 17) и разместите их на шкале
времени (см. рис. 18).
Рис. 15. Приборы в развитии
(URL: http://fiz-muz-spb.ucoz.net/index/pribory_v_razvitii/0-15)
Рис. 16. Выставка физического оборудования конца XIX – начала XX в.
(URL: https://fiz-muz-spb.ucoz.net/exkurs/string4/string4.html)
19
Рис. 17. Описание самодельных плоских стеклянных сосудов
(URL: https://fiz-muz-spb.ucoz.net/index/quot_samodelshhina_quot/0-14)
Рис. 18. Шкала времени (URL: https://udoba.org/)
20
Виртуальный музей физических приборов РГПУ им.
А. И. Герцена включает в себя два раздела: самодельные физические приборы и старинные физические приборы.
Опираясь на материалы, представленные в виртуальном
музее физических приборов РГПУ им. А. И. Герцена, школьникам можно предложить следующие задания:
– прочитайте материал о ветряной мельнице и выявите
причину изготовления ветряной мельницы из алюминиевых
листов (см. рис. 19);
– изучите историю создания и конструкцию прибора для
проведения опыта Эрстеда, выясните его принцип действия
(см. рис. 20).
Рис. 19. Ветряная мельница
(URL: https://sites.google.com/site/muzejpriborovrgpuaigercena/home/
samodelnye-fiziceskie-pribory/vetranaa-melnica )
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]