Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные информационные технологии при обучении физике в средней общеобразовательной школе
.pdf
91
Контрольные вопросы
1. Какие требования предъявляются к команде в Scrum-
технологии?
2. Какие разделы размещаются на Scrum-доске?
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте перечень сервисов, использование которых
целесообразно при проведении занятий в Scrum-технологии.
2. Разработайте технологическую карту урока с приме-
нением современных информационных технологий обучения
для восьмого класса, обучающегося по Scrum-технологии.
3. Определите последовательность действий учителя при
проектировании учебного занятия по физике по Scrum-
технологии.
92
Заключение
В учебно-методическом пособии рассмотрена проблема
использования современных информационных технологий на
уроках физики в средней общеобразовательной школе. С точки зрения отечественных и зарубежных исследователей, информационные технологии способствуют повышению мотивации в подростковом возрасте.
С целью решения выделенной проблемы были определены основные педагогические технологии, реализуемые на
уроках физики, такие как физический квест, музейнопедагогические технологии, кооперативное обучение, образовательные кейсы по физике, адаптивные технологии обучения
физике, педагогические мастерские, формирующее оценивание, технология Дальтон-план, SCRUM- технологии.
Для каждой педагогической технологии, используемой
на уроках физики, подобраны наиболее оптимальные современные информационные технологии:
1) для создания веб-квестов по физике одной из понят-
ных и удобных платформ является Joiteka;
2) для работы с объектами виртуального музея целесо-
образно использовать материалы виртуального музея физического оборудования музейно-педагогического комплекса «Феникс» и виртуального музея физических приборов РГПУ им.
А. И. Герцена;
3) кооперативное обучение, включающее работу с ис-
пользованием малых смешанных групп, можно организовать
на основе следующих сервисов: онлайн-редактора Яндекс.Документы; электронных досок Sboard, ELDOSKA; системы управления проектами yougile.com и др.;
93
4) для разработки содержания образовательных кейсов
возможно использование дополненной реальности, образовательные кейсы по физике можно расположить на платформе
для онлайн-обучения CoreApp;
5) с целью создания адаптивного контента следует использовать конструктор учебных ресурсов «Удоба», образовательную платформу Joiteka, аудиоресурсы по физике;
6) на уроках физики по технологии «педагогические
мастерские» возможно использование таких ресурсов, как
конструктор онлайн-тестов и опросов и QR-генератор;
7) на уроках физики целесообразно использовать техники формирующего оценивания на базе современных информационных технологий. С этой целью можно применять сервис
для создания опросов myQuiz, разрабатывать тестовые задания
в конструкторе учебных ресурсов Удоба, использовать игровой сайт Castle quiz и др.;
8) при организации лабораторных занятий по физике в
рамках технологии Дальтон-план целесообразно применение
конструктора «Начала электроники», электронных конструкторов вида «Знаток» и др.;
9) на уроках физики наиболее целесообразным является
применение сервиса Yougile при организации занятий по физике в соответствии с технологией Scrum.
В дальнейшем к перспективным направлениям можно отнести расширение видового разнообразия предлагаемых учебных заданий по физике, организуемых посредством современных информационных технологий обучения. Увеличение их
количества возможно благодаря непрерывному развитию информационно-коммуникационных средств и появлению новых
цифровых лабораторий и наборов учебного оборудования.
94
Библиографический список
1. Адаптивное обучение. Дайджест № 3 (Март 2021 г.).
URL: https://kpfu.ru/portal/docs/F1862933132/DAJDZhEST.mart.pdf
(дата обращения: 05.01.2023).
2. Андреева А. Д., Варфаламеева С. А., Крицына Е. А.
Физический квест для 7 класса «Письмо из Хогвартса» // Физика в школе. 2021. № 5. С. 37–44.
3. Байбородова Л. В. [и др.] Педагогические технологии:
в 3 ч. Часть 1. Образовательные технологии: учебник и практикум для вузов. М.: Юрайт, 2022. 258 с.
4. Бордонская Л. А., Садыкова М. А., Серебрякова С. С.
Проекты историко-биографического содержания и интеграция
в образовании // Физика в школе. 2019. № 7. С. 23–35.
5. Виртуальные музеи. URL: http://museum.ru/RME/sci_
virt.asp?1#:~:text= Виртуальные% 20музеи%20появились%
20в%20России,их%20воздействии%20на%20музейное%20дело
(дата обращения: 05.01.2023).
6. Власенко А. П., Дубицкая Л. В. Синтез SCRUM- и
STEM-технологий при изучении физики в школе // Физика в
школе. 2020. № 1. С. 34–37.
7. Дударева Е. М. Технология веб-квеста // Физика. Всѐ
для учителя! 2015. № 2(50). С. 12–16.
8. Запрудская Е. Д., Дубицкая Л. В. Технология создания
мультимедиа-средства на примере разработки электронного
приложения к квесту по физике // Физика в школе. 2019. № 4.
С. 26–30.
9. Землянская Е. Н. Формирующее оценивание (оценка для
обучения) образовательных достижений обучающихся // Современная зарубежная психология. 2016. Том 5. № 3. С. 50–58.
95
10. Карпушев А. В. Формирование у школьников пред-
ставлений о границах применимости знаний на основе кейсовой технологии // Физика в школе. 2021. № 1. С. 11–17.
11. Курсы «Подготовка к ЕГЭ по физике»: аудиокнига.
Длительность: 8 ч. 47 мин. 02 с. М.: ИДДК, 2017.
12. Ларионова Н. В., Ларионов В. С. Олимпиадный физический минимум для семиклассника: рабочая тетрадь. Екатеринбург: Издательские решения, 2020. 105 с.
13. Лукашенко М. А., Телегина Т. В. Управление созданием образовательных продуктов с помощью метода SCRUM
// Azimuth of Scientific Research: Economics and Administration.
2019. Т. 8. № 2 (27). С. 223–227.
14. Лукин А. Естествознание: Занимательная физика:
аудиокнига. Длительность 1 ч. 02 мин. 05 с. М.: Ардис, 2015.
(Развивающая аудиоэнциклопедия.)
15. Лукин А. Естествознание: Популярная механика и выдающиеся изобретения: аудиокнига. Длительность 1 ч. 07 мин.
32 с. М.: Ардис, 2015. (Развивающая аудиоэнциклопедия.)
16. Пашина Е. П. Технологии организации познавательной деятельности учащихся: технология кооперативного обучения, технология проектного обучения // Матрица научного
познания. 2021. № 10-1. С. 147–150.
17. Писнова О. Ю. Квест-игра как технология интерактивного обучения при формировании исследовательской активности учащихся // Инновационные педагогические технологии: IX Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2019 г.). Казань: Молодой ученый, 2019. С. 8–10.
18. Попова М. Н., Попов И. П. Использование квесттехнологий при проведении внеурочной деятельности по физике // Перспективы науки и образования. 2018. № 3 (22).
С. 157–163.
96
19. Попова С. Ю., Пронина Е. В. Современные образова-
тельные технологии. Кейс-стади. М.: Юрайт, 2022. 126 с.
20. Сайко Ю. С. Формирование естественнонаучной
грамотности школьников в музейном образовательном пространстве // Физика в школе. 2021. № 6. С. 50–56.
21. Светинская А. Т. Сущность кооперативного обуче-
ния в трактовке современных американских педагогов // Kant.
2017. № 1 (22). С. 60–63.
22. Середа Т. Ю., Платонова Д. А. SCRUM в образова-
нии // Современные тенденции развития системы образования.
Чебоксары, 2019. С. 181–186.
23. Солодихина М. В., Одинцова Н. И. Кейс-задачи на
уроках физики // Физика в школе. 2019. № 1. С. 18–26.
24. Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования. Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 11.12.2020). URL:
https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (дата обращения: 11.02.2023).
25. Филева А. А. Использование кейс-технологии на
уроках физики // Молодой ученый. 2022. № 1. С. 254–257.
26. Хуторской А. В. Дальтон-план Елены Паркхерст //
Школьные технологии. 2013. № 2. С. 71–73.
27. Яворук Е. В. Экскурсия по физике в краеведческий
музей как средство повышения интереса учащихся к физике //
Приволжский научный вестник. 2013. № 5 (21). С. 83–86.
28. Яковлева Т. Г. Экспресс-музей «Глаз и зрение». URL:
http://fiz-muz-spb.ucoz.net/method/right5.html (дата обращения:
05.01.2023).
29. Яковлева Т. Г., Матвеев В. Л., Смирнов Н. В. Виртуальный музей «Взгляд сквозь время: наглядное преподавание
физики в школах Санкт-Петербурга». Интерактивные возможности // Физика в школе. 2020. № 3. С. 42–48.
97
30. Яковлева Т. Г., Подгорнова С. В. Музейно-
педагогические технологии в естественнонаучном образовании // Физика в школе. 2021. № 4. С. 51–58.
31. Atasoy V., Kaya G. Formative assessment practices
in science education: A meta-synthesis study // Studies in Educational Evaluation. 2022. Vol. 75. P. 101186. URL:
https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101186.
32. Frayssinhes J. Apprendre sur les réseaux numériques:
collaboration, coopération et innovation pédagogique // Innova-
tions Pédagogiques, nous partageons et vous? Oser l’innovation
pédagogique, Réflexion. 2016. №3 (1). P. 12−26. URL:
http://www.walderpublications.ch/wp-content/uploads/2016/10/
31FRAYSSINHES.12−26.pdf.
33. Rosier G. The case method evaluated in terms of higher
education research: A pilot study // The International Journal of
Management Education. 2022. Vol. 20, Issue 3. P. 100660. URL:
https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100660. (дата обращения:
05.01.2023).
34. Sylaiou S., Mania K., Karoulis A., White M. Exploring the
relationship between presence and enjoyment in a virtual museum
//International Journal of Human-Computer Studies. 2010. Vol. 68,
Issue 5. P. 243–253. URL: https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2009.11.002.
(дата обращения: 05.01.2023).
35. Zainuddin Z., Shujahat M., Haruna H., Chu S. K. W.
The role of gamified e-quizzes on student learning and engagement: An interactive gamification solution for a formative assessment system // Computers & Education. 2020. Vol. 145. P.
103729. URL: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103729.
98
Учебное издание
Инна Михайловна Зенцова
Современные информационные технологии
при обучении физике
в средней общеобразовательной школе
Учебно-методическое пособие
Редактор М. В. Толстикова
Макет
и компьютерная верстка Н. Г. Капыл
Сдано в набор 20.03.2023 г. Подписано в печать 07.04.2023 г.
Бумага для копировальной техники. Формат 60x84/16.
Гарнитура «Times New Roman». Печать цифровая.
Усл. печ. листов 5,69. Тираж 100 экз. Заказ № 434.
Отпечатано в редакционно-техническом отделе
СГПИ (филиал) ФГБОУ ВО «ПГНИУ»
618547, Россия, Пермский край,
г. Соликамск, ул. Северная, 44
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]