Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные информационные технологии при обучении физике в средней общеобразовательной школе
.pdf
51
Школа постоянно должна быть готова к приему детей
Рис. 56. Развивающая
аудиоэнциклопедия
«Занимательная физика»
Рис. 57. Развивающая
аудиоэнциклопедия
«Популярная механика
и выдающиеся изобретения»
любой категории, в том числе слабовидящих. Для работы с такими школьниками можно использовать аудиокниги по физике.
Например, развивающие аудиоэнциклопедии «Занимательная физика» [14] (см. рис. 56), «Популярная механика и
выдающиеся изобретения» [15] (см. рис. 57), курсы «Подготовка к ЕГЭ по физике» [11] (см. рис. 58), аудиоподкасты по
физике (см. рис. 59) и др.
Рис. 58. Курсы «Подготовка к ЕГЭ по физике»
52
Рис. 59. Аудиоподкасты «Физика. Хочу всѐ знать»
(URL: https://soundstream.media/playlist/khochu-vse-znat-fizika)
Особенности работы с аудиозаписями представлены на
сайте 1С урок (см. рис. 60).
Рис. 60. Методические рекомендации по работе с аудиозаписями
(URL: https://urok.1c.ru/library/metodicheskie_rekomendatsii/170391.phd)
53
Таким образом, с целью создания адаптивного контента
следует использовать конструктор учебных ресурсов «Удоба»,
образовательную платформу Joiteka, аудиоресурсы по физике.
Контрольные вопросы
1. Чем различаются понятия «персонализированное обу-
чение», «адаптивное обучение» и «адаптивные технологии»?
2. Что относится к инструментам адаптивного обучения?
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте перечень аудиоресурсов по физике для
школьников одиннадцатого класса.
2. Разработайте интерактивное видео на образователь-
ной платформе Joiteka (URL: https://joyteka.com/ru).
54
Раздел 6.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ
СРЕДСТВАМИ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Педагогические мастерские были созданы во Франции в
1920-х гг. П. Ланжевеном, А. Валлоном, Ж. Пиаже и др. Тех-
нология педагогических мастерских основывается на следующих принципах: равенство всех участников образовательного
процесса, добровольное включение обучающихся в поисковую
деятельность, отсутствие отметки и даже оценки учителя, диалогичность в восхождении к истине, приоритет процесса учения над его результатом, широкое применение письма, вариативность, возможность выбора обучающимися материала, вида деятельности, способа предъявления результата [3].
К целям данной технологии следует отнести саморазви-
тие школьников, освоение самоуправления личности, овладение знаниями и способами умственной деятельности. Данные
цели достигаются посредством соблюдения этапов построения
педагогической мастерской, указанных ниже.
Этапы построения педагогической мастерской
1. Индукция (создание мотивации для работы школьников).
2. Самоконструкция (выдвижение гипотез).
3. Социоконструкция (организация парной работы).
4. Социализация (процесс рассмотрения гипотез, идей в
малых группах).
5. Афиширование (презентация работ учеников).
55
6. Разрыв (осмысление полученного путем опыта через
Учитель
Предмет
Физика
8 класс
УМК Пѐрышкин
Тема урока
Изображения, даваемые линзой
Формат
проведения
Дата
проведения
урока
Тип урока
Урок когнитивного типа, информационного поиска, усвоения новых знаний
Дидактическая цель
Создать условия для усвоения обучающимися особенностей
построения изображений с помощью собирающей и рассеивающей линз. Закрепить знания обучающихся о разновидностях линз.
С целью развития кругозора обучающихся познакомить их с
практическим применением линз
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Формирование умений
и видов деятельности
по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных
ситуациях. Формирование научного типа
мышления, научных
представлений о клю-
Умение работать с текстом, извлекать информацию из различных
источников: устного и
письменного текста, презентации, текста учебника. Использование знаково-символических
средств представления
информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и прак-
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся,
отражающие их
индивидуальноличностные позиции, социальные
формулирование теоретических положений).
7. Рефлексия (создание условий для оформления пере-
живаний школьника, сопровождающих его творческую деятельность).
Далее представлена технологическая карта урока физики согласно вышеуказанным этапам построения мастерской с
указанием средств новых информационных технологий.
56
чевых теориях, типах и
видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и
приемами
тических задач. Овладевать различными видами
публичных выступлений
(высказывание, монолог,
элементы дискуссии).
Умение решать познавательные и практические
задачи. Объяснять изученное на примерах
компетенции, личностные качества;
сформированность
основ гражданской
идентичности
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Линза, собирающая и рассеивающая линзы, оптическая ось линзы, фокус линзы, фокусное расстояние, оптическая сила линзы
ФОУ/ПД
(форма организации
учебной/проектной
деятельности)
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Средства обучения
Учебник, учебные тексты, презентации, раздаточный материал для практикума, компьютер,
мультимедийная установка
Методы обучения
Репродуктивный, творческий, интерактивный,
учебный диалог, эвристический, алгоритмический методы, метод обучения на основе информационных ресурсов
Педагогические технологии
Развитие критического мышления через чтение и
диалог, технология интегративного подхода в
обучении, ИКТ, здоровьесберегающие технологии
Организационная структура урока
№
Этап
урока
Содержание педагогического
взаимодействия
Формирование
и развитие УУД
Название
используе
мых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
1.
Организационный этап. Индукция
Выберите среди
предложенных
изображений
собирающую и
рассеивающую линзы,
отвечая в конструкторе
онлайн-тестов и
опросов (см. рис. 61)
Школьники
выбирают
собирающую и
рассеивающую
линзы
Происходит
самоопределение и
мотивация учебной
деятельности.
Личностные:
жизненное
самоопределение,
смыслообразование
(связь учебной
цели и мотива)
Регулятивные:
целеполагание,
планирование
Презентация,
конструктор онлайн-тестов
и опросов
Запишите вопросы о
собирающей и
рассеивающей линзах
Ученики
составляют
вопросы о
собирающей и
рассеивающей
линзах
57
2.
Самоконструкция
Запишите все, что вы
знаете о линзах
(определение линзы,
виды линз,
оптическая ось
линзы, фокус линзы,
фокусное расстояние,
оптическая сила
линзы)
Обучающиеся
записывают
все, что вы
знают о линзах.
Познавательные:
самостоятельно
формулируют
характеристики
линз
Презентация
3.
Социоконструкция
Учитель организует
работу в парах.
Дети первого
варианта
придумывают и
поясняют опыт
прохождения
параллельного пучка
света в собирающей
линзе, изображают на
рисунке ход лучей в
собирающей линзе,
отмечают
характерные для этой
линзы точки.
Ученики второго
варианта
придумывают и
поясняют опыт
прохождения
параллельного пучка
света в рассеивающей
линзе, изображают
ход лучей для
рассеивающей линзы
Учащиеся
работают в
парах по
заданию
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками
Презентация
4.
Социализация
Объединение
учеников в четверки
экспериментаторов
для обмена
полученными
результатами.
Школьники
сравнивают
результаты
опытов. После
обсуждения они
заполняют
пункты
обобщенного
плана при
помощи
сервиса
Яндекс.Докуме
нты (см. рис.
62)
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.
Презентация,
сервис Яндекс.Документы
58
5.
Афиширование
Демонстрация
докладчиками от
групп своих
разработок при
помощи презентаций
в пакете Р7-Офис
Обучающиеся
представляют
результаты и
задают друг
другу вопросы о
линзах
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками
Презентация
6.
Разрыв
Организация
самостоятельной
работы школьников с
дополнительной
литературой. С этой
целью обучающимся
предлагается
воспользоваться QRкодом, созданным
при помощи QRгенератора
(https://qr.yandex.ru/).
Организация опытов
по прохождению
параллельного пучка
света через
собирающую и
рассеивающую линзы
Изучение всеми
обучающимися
физического
материала о
линзах на
основе
дополнительной
литературы.
Выполнение
опытов по
прохождению
параллельного
пучка света
через
собирающую и
рассеивающую
линзы и
просмотр
компьютерной
анимации
Познавательные:
поиск и
выделение
информации
Презентация
7.
Рефлексия
Фронтальное
обсуждение работы
на мастерской:
– Что мы делали?
– К какому результату
пришли?
– Попробуем
применить
полученные
результаты к
построению
изображений в
собирающей и
рассеивающей линзах
Школьники
отвечают на
вопросы
учителя
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование,
оценка,
саморегуляция
Презентация
59
8.
Домашнее задание
Подготовить реферат
об истории
изобретения линз и
их применения.
Разработать
сопровождающую
реферат презентацию
при помощи пакета
Р7-Офис
Ученики
фиксируют
домашнее
задание
Рис. 61. Конструктор онлайн-тестов и опросов
(URL: https://www.questionstar.ru/ )
Рис. 62. Работа в сервисе Яндекс.Документы
(URL: https://docs.yandex.ru/)
60
Итак, на уроках физики по технологии «педагогические
мастерские» возможно использование таких ресурсов, как
конструктор онлайн-тестов и опросов и QR-генератор.
Контрольные вопросы
1. Каковы этапы построения педагогической мастерской?
2. Какова специфика применения технологии педагоги-
ческих мастерских на уроках физики?
Задания для самостоятельной работы
1. Разработайте тест по физике для школьников девятого
класса при помощи сервиса PRUFFME (URL: https://pruffme.com/)
(см. рис. 63).
Рис. 63. PRUFFME
(URL: https://pruffme.com/)
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]