Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русская лексикология активная коммуникация. Учебник для словацких студентов
.pdf
Практические занятия по лекции 6
1. Прочитайте текст. Дополните пропущенные начальные части терминов архаизм и
историзм в соответствии с научным содержанием текста.
Слова могут выйти из активного употребления и перейти в пассивный словарь и в силу
того, что исчезают называемые ими явления, предметы, вещи и т. д., и в силу того, что они как
обозначения каких-либо явлений, предметов, вещей и т. п. в процессе употребления в языке
могут вытесняться другими словами. В одном случае слова становятся ненужными в активном
словаре говорящего потому, что они являются обозначениями исчезнувших явлений действительности, в другом случае слова уходят из активного употребления по той причине, что их
вытесняют другие слова (с теми же значениями), которые оказываются более приемлемыми для
выражения соответствующих понятий. В первом случае мы имеем дело с ___измами (1), во
втором – с ___измами (2).
___изм ы (3) представляют собой слова пассивного словарного запаса, служащие един-
ственным выражением соответствующих понятий. При необходимости назвать какое-либо уже
исчезнувшее явление, предмет, вещь и т. д. мы волей-неволей прибегаем к ___измам (4), ибо в
современном русском литературном языке они синонимов не имеют. ___измами (5) в романе
А.Н. Толстого «Пётр I», например, являются слова боярин, ямщик, стольник, сокольничий, ал-
тын, ферязь (мужское долгополое платье), пищаль, единорог (род пушки) и т. д.
Что же касается ___измо в (6), то в словарном составе современного русского литера-
турного языка рядом с ними обязательно должны существовать и существуют синонимы, являющиеся словами активного употребления (ср.: ловитва – охота, вояж – путешествие, кои –
которые, балтические – балтийские, самодовольствие – самодовольство, стора – штора,
пиит – поэт и т. п.).
Если причины ухода слов из активного употребления в составе ___измов (7) всегда со-
вершенно ясны и не требуют никаких особых разъяснений, то установление причин превращения слов из факта активного запаса в ___измы (8), причин вытеснения, замены одного слова
другим является, как правило, делом весьма сложным. Для нас совершенно ясно, почему,
например, слова кафтан, городовой, челобитье и другие превратились в ___измы (9) (исчезли
соответствующие им предметы, явления, вещи и т. д.); напротив, требуются специальные лингвистические разыскания для того, чтобы ответить на вопрос, почему слова перст, сей, доселе,
буде были вытеснены из активного употребления словами палец, этот до сих пор, если и превратились, таким образом, в ___измы (10) (Н.М. Шанский, 1987).
Уточните по словарю, является ли в настоящее время слово вояж устаревшим?
Какое изменение произошло с этим словом с точки зрения его употребительности?
Определите значение и правильное ударение у приведённых устаревших слов по словарю.
Какие ЛСГ они образуют? Перечислите их с указанием всех анализируемых слов.
2. Определите и письменно укажите тип каждого архаизма, приведённого Н.М. Шанским
в качестве примера в предыдущем задании.
3. Определите разновидность следующих устаревших слов, пользуясь словарём.
1 – архаизмы
2 – историзмы
Перст, нервический, губерния, урядник, чрево, рукомесло, снискать, стремянный, вкупе,
вотще, лекарь, лукавствовать, рыбарь, мушкет, иже, драгун, десница, рекрут, ямщик, вече.
71
4. Прочитайте текст. Включите в него в соответствующей грамматической форме
пропущенные части описательных терминов: лексические архаизмы, семантиче-
ские архаизмы, словообразовательные архаизмы.
Архаизмы в современном языке могут быть ______, когда устаревшим является слово в
целом: снискать – приобрести, чрево – живот, коих – которых; ______, в которых устарело
значение, но сами слова продолжают жить в языке с другим (или другими) значением. Например, у А.С. Пушкина в «Капитанской дочке» встречается слово возмущаться в значении
‘восставать’, ‘поднять восстание’, а в современном русском языке оно утратило это значение и
употребляется в значении ‘приходить в негодование’. Слово удовольствие в повести «Дубровский» употребляется в значении ‘согласие’, неудовольствие – ‘несогласие’.
Встречаются слова, в которых устаревшими могут быть приставки, суффиксы –
______ архаизмы: дружество – современное дружба («Любовь и дружество до вас дойдут
сквозь мрачные затворы»).
Некоторые слова звучали прежде иначе, чем в современном русском языке:
противуречило, пашпорт, пиит, ерой. Их называют ______ архаизмами (по: Р.Е. Вульфсон,
М.В. Соколова, З.Г. Ямпольский).
5. Прочитайте текст. Распределите примеры, извлечённые нами из текста, по соответ-
ствующим им описаниям на места, обозначенные цифрами.
Образец: (1) – в) ВАХМИСТР – старший унтер-офицер в кавалерийском эскадроне [в
царской армии в России]
Примеры для включения в текст:
а) НОЩЬ – ночь; б) ВЕРТОГРАД – сад; в) ВАХМИСТР – старший унтер-офицер в кава-
лерийском эскадроне [в царской армии в России]; г) ОБЛАТКА – маленький кружок из смоченной клеем бумаги или клейкой массы, употреблявшийся [ранее] для запечатывания писем,
склейки бумаг [автор интерпретирует слово облатка как историзм – В. Л. и Т. С.]; д) ВЕРТЕП –
пещера; е) ЗЕРЦАЛО – зеркало; ж) МЯСА, -ов, мн.; з) ПРОГОНЫ – поверстная плата за проезд
на почтовых лошадях в России в XVIII – XIX веках; и) ВЛЕЧЬСЯ – влачиться; к) ВАТЕРПРУФ
– непромокаемая ткань или пальто; л) ЖИВОТ – жизнь; м) ПОБРОДЯГА – бродяга; н) ВЕСТОВЩИК – вестник; о) ЕСИ, неизм., наст. вр. от БЫТЬ.
Среди [устаревших слов] различают историзмы и архаизмы. К первым принадлежат слова,
которые вышли из употребления с исчезновением понятий, предметов, фактов, явлений в связи с
эволюцией экономики, политики, бытовой и духовной культуры народа. Например, (1); (2); (3).
К архаизмам относят единицы языка, которые в процессе его развития были заменены
другими и тоже оказались в пассивном запасе. В зависимости от того, что устаревает (значение,
структура, звучание или грамматическая форма), различают четыре типа архаизмов:
Лексико-семантические, если слово устаревает полностью или частично: (4), (5), (6), (7).
Лексико-словообразовательные, если происходит замена одной из морфем при сохране-
нии прежнего круга значений: (8), (9), (10).
Лексико-фонетические, если устаревает звучание слова: (11), (12).
Грамматические, если меняется начальная форма слова, например, род или число в суще-
ствительных, [формы глаголов]: (13), (14) (По: Л.А. Глинкина).
Сравните термины текста с соответствующими им терминами лекции. При
одинаковом значении чем они отличаются?
72
6. Прочитайте текст. Выпишите из текста: а) историзмы; б) архаизмы; в) устаре-
вающие слова; г) неологизмы. Мотивируйте свой ответ. При необходимости обращайтесь к словарю.
Пункт приёма потерянных слов
<...> Увы, для слов не существует музеев. <...>. Вряд ли кто-то будет спорить с тем, что
из языка ушли многие советизмы: от фельетонного несуна* до идеологических субботника или
парторга. На смену многотиражкам пришли корпоративные издания, а партсобрания вытес-
нены корпоративными вечеринками. Те, кто старше тридцати пяти (то есть в 85-м были уже
взрослыми), конечно, помнят эти слова, кто моложе двадцати пяти, – вряд ли. Впрочем некоторые из этих слов остаются в языке где-то на периферии – для обозначения «той жизни». <...>.
Слова уходят не только вместе с вещами, но и сами по себе. Трудно поймать момент их
ухода. Ещё сложнее предсказать его. <...>. Назову несколько слов, которые, как мне кажется, ещё
используются, но только теми, кто постарше. А это значит, что они на пути к исчезновению.
Я давно уже не слышал от своих знакомых слова получка, а ведь раньше жизнь измеря-
лась от получки до получки. Интересно, что вполне советсткое по происхождению слово зар-
плата чувствует себя превосходно. По-видимому, в получке было заложено что-то социально
важное процесс выдачи денег (как правило, два раза в месяц), очереди у кассы, раздача долгов – всё то, что бесследно (хочется надеяться) исчезло из нашей жизни.
Не слышу я и таких слов, как посиделки и междусобойчик (в значении праздника для
своих). По-моему, их нет в речи молодых людей. Может быть, их заменила тусовка? Мне почему-то посиделки милее, как-то камернее и домашнее <...>.
Любой читатель может поспорить с моим списком и предложить свой собственный. У
нас у каждого свой слух и свой языковой опыт. Хорошо было бы открыть пункт приема уходящих слов, потому что иначе как всем миром нам их не собрать. <...> (М. Кронгауз).
_____________________________
*Любопытно, помнит ли (знает ли) читатель, что это такое. Так в советских фельетонах называли человека,
воровавшего («уносившего») с собственного предприятия его продукцию.
Ответьте на вопрос: что, на ваш взгляд, является «пунктами приёма», «хранилища-
ми» уходящих слов?
В настоящее время используется слово корпоратив. Какому из названных в тексте
описательных наименований оно соответствует по значению? Как оно образовалось?
Какую тенденцию в развитии языка оно отражает?
7. Прочитайте текст. В перечисленных группах устаревшей лексики укажите количе-
ственные и семантические особенности . Какие из слов и описательных наименований
связаны с а) изменением территориального деления, б) с техническим прогрессом, в) с
изменением закона об образовании?
«Постсоветская» устаревшая лексика образования в русском языке новейшего периода в
количественном отношении является самой значительной (около 60% от всей выделенной
устаревшей лексики).
Основная масса названной группы – это языковые единицы, относящиеся, во-первых, к
так называемым «советизмам», а во-вторых – к «новым» устаревшим и устаревающим словам.
К первой подгруппе относятся словесные единицы, связанные с обозначением:
1) органов управления образованием (напр., районо, гороно, крайоно – краевой отдел
народного образования и др.);
2) образовательных учреждений советской действительности (напр., Институт марксиз-
ма-ленинизма, ЦКШ – центральная комсомольская школа, КРО – комбинат рабочего образования, народный университет, восьмилетняя школа, Дворец пионеров, Дом пионеров и др.) и их
представителей (напр., завроно, классрук, вожатый, вожатый-производственник и др.);
73
3) учащихся и их организаций (напр., октябренок, пионер, комсомолец, пионерская дру-
жина (дружина юных пионеров), звездочка, пионерское звено, комсомольский актив, ученический комитет, драмкружок, культсектор, вечерник, вечерница и др.);
4) составляющих учебно-образовательного процесса (напр., трудовая четверть, пятая чет-
верть (работа школьников в сельском хозяйстве в период летних каникул [18, с. 661]), ленинский зачет, единый учебник и др.) <...>.
Ко второй подгруппе, т.е. «новым» устаревшим и устаревающим словам сферы «Образова-
ние», относятся лексемы, которые перешли в пассивный запас языка в последние годы или проявляют очевидную тенденцию к устареванию. Среди номинаций данной подгруппы можно отметить:
1) названия образовательных учреждений (напр., училище, ПТУ, ясли-сад и др.). Ср.,
напр., в текстах современных СМИ: Согласно внесённым правкам, термин «дошкольное обра-
зование для детей от 2 месяцев до 3 лет», другими словами, «ясли». Заменили «дошкольным
развитием». Ранее детские сады делились на ясли и детский сад и были обязаны предоставлять дошкольное образование ребёнку с двухмесячного возраста (АиФ, 01.2014);
2) обозначения видов образовательных программ (напр., специалитет, бесплатное образо-
вание, ГОС – государственный образовательный стандарт, классно-урочная система образования и др.). Ср.: Однако традиционная классно-урочная система образования Яна Амоса Ко-
менского, основанная на принципе «учить всех всему», оказалась необыкновенно устойчивой,
несмотря на то, что еще в 70-х годах прошлого века уже перестала удовлетворять требованиям времени (Непрерывное образование: ХХI век, № 2 (10), 2015);
3) названия учебных пособий и вспомогательных материалов (напр., вариативный учеб-
ник, меловая доска и др.);
4) обозначения форм и видов контроля знаний учащихся (напр., устный вступительный
экзамен в вуз, бумажный журнал, бумажный дневник и др.) (О.В. Загоровская, В.А. Заварзина).
8. Прочитайте текст. Какие обозначения в тексте пришли на смену устаревшим
наименованиям из сферы российского образования, отражённым в тексте предыдущего задания?
I.
Реформа системы образования в РФ
Реформирование системы образования в РФ началось в 2010 году с подписания законо-
проекта о комплексе мероприятий по модернизации системы образования. Официальной датой
начала реформы российского образования можно считать 1 января 2011 года.
К основным мерам, предпринятым по реформированию системы образования в
России, можно отнести:
введение единого государственного экзамена (ЕГЭ) взамен экзаменационной системы,
действовавшей в России долгие десятилетия;
внедрение и дальнейшее развитие высшего образования нескольких уровней – бака-
лавриата и магистратуры, направленных на сближение российского образования с европейским. <...>.
Современное образование в России подразделяется:
на общее образование,
профессиональное образование,
дополнительное образование и
профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на об-
разование в течение всей жизни (непрерывное образование).
п.2 статьи 10 «Структура системы образования» Федерального закона № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
74
Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням обра-
зования:
уровни общего образования:
o дошкольное образование;
o начальное общее образование;
o основное общее образование;
o среднее общее образование.
уровни профессионального образования:
o среднее профессиональное образование;
o высшее образование – бакалавриат;
o высшее образование – специалитет, магистратура;
o высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации.
II.
Структура системы образования в современной России многое наследовала со вре-
мен СССР. Ребенок, вступая в эту систему, проходит несколько этапов:
1. Детские сады или частные дошкольные заведения.
2. Начальная школа (1-4 классы).
3. Средняя школа (5-9 классы).
4. Высшая школа (10-11 классы).
5. Средние профессиональные или высшие учебные заведения.
6. Послевузовское образование (аспирантура, курсы повышения квалификации и т.д.).
Учреждения в рамках этих 6 звеньев бывают 3 типов:
1. Государственные.
2. Муниципальные.
3. Частные.
Обучение в школе проходит в соответствии с ФГОС – единым [федеральным] го-
сударственным стандартом. В свою очередь, учебные заведения могут сочетать несколько типов обучения:
1. Государственное.
2. Самообразование.
3. Дополнительное.
Гибкими стали и формы изучения материала:
1. В стенах учебного заведения (очная, заочная, очно-заочная).
2. Внутрисемейное, самообразование.
3. Экстернат.
Последние нововведения, касающиеся разрешения домашнего обучения и сдачи предме-
тов экстерном, – несомненный плюс. Они помогают избежать «уравниловки», дают возможность детям с хроническими болезнями обучаться по общей программе в комфортных условиях, а сильным ученикам быстрее продвигаться вперед. <...>.
9. Прочитайте текст. Охарактеризуйте слово Интернет с точки зрения употребитель-
ности и укажите динамику, которая связана с этим критерием.
Склоняется ли слово Интернет?
Человеку, который постоянно имеет дело с компьютером, этот вопрос может показаться
странным: разумеется, склоняется! Пользоваться Интернетом, подсоединиться к Интернету,
двадцать лет назад и речи об Интернете не было – все это высказывания, вполне обычные в ны-
нешнем компьютеризованном мире. Но совсем недавно слово Интернет не только не склоняли, но
и писали и печатали «иностранными» буквами, то есть латиницей [Internet], сохраняя то написание,
которое свойственно этому слову в языке – источнике его распространения, то есть в английском.
Потом стали изображать это слово почему-то только прописными буквами: ИНТЕРНЕТ.
75
И продолжали употреблять как неизменяемое: адрес в ИНТЕРНЕТ (сейчас мы скажем и напишем в
Интернете), пользоваться ИНТЕРНЕТ (вместо теперешнего пользоваться Интернетом) и т. д.
Internet и для англоязычного мира слово новое. Оно возникло от сложения первой части при-
лагательного international ‘интернациональный, международный’ и существительного net в одном
из основных его значений ‘сеть’ и обозначает международную электронную сеть, с помощью которой пользователи компьютеров могут связываться друг с другом и обмениваться разного рода информацией – в виде текстов, фотографий, рисунков, чертежей и т. п. «Толковый словарь русского
языка конца ХХ века» (СПб., 1998) указывает даже дату рождения Интернета – 2 января 1969 года,
«когда в одном из подразделений Министерства обороны США началась работа над проектом связи компьютеров, в результате которой была создана сеть ARPANET (= Advanced Research Projects
Agency Net), построенная на тех же принципах, которые легли позднее в основу Интернета».
Всё же сам термин Internet и его русский эквивалент Интернет появились значительно
позже (не ранее середины 80-х годов), а в широкое употребление эти слова вошли, повидимому, с начала 90-х годов ХХ века. Во всяком случае регулярно переиздаваемый и дополняемый новым материалом словарь «Brewer’s Twentieth Century Phrase & Fable» в издании 1991
года ещё не содержит этого термина. Нет его и в специально посвящённом неологизмам английского языка издании «Fifty Years Among the New Words: A Dicrtionary of Neologisms» (ed.
by J. Algeo. Cambridge University Press, 1991) и в «Новом большом англо-русском словаре»,
соответствующий (2-й) том которого вышел в 1993 году.
В наши дни употребительность слова Интернет очень высока. Оно давно вышло за пределы
профессионального использования его специалистами-компьютерщиками, оно мелькает в печати,
звучит в радио- и телеэфире, в разговорной речи. Появляются у него и производные – один из верных признаков освоения иноязычного слова русским языком: прилагательное интернетовский
(интернетовские специалисты, интернетовский центр), разговорное существительное интернет-
чик – пользователь Интернета, разговорно-жаргонный глагол интернетить (Я сегодня всю ночь
интернетил – то есть, войдя в Интернет, пользовался этой системой информации); образуются
сложные слова с первой частью Интернет-: интернет-центр, интернет-казино, интернет-кафе
и т. п. (при том, что производные этого рода трудно исчислить и дать списком, значительна их
васть уже попала в словари: см., например, «Мой компьютер. Толковый словарь» Е.Ю. Ваули-
ной.м., 20054, где словарные статьи слов с первой частью интернет- занимают несколько страниц
текста). Вторая часть этого слова также используется для образования производных – ср. относительно недавнее образование для наименования русской части Интернета – Рунет.
Написание слова Интернет с прописной буквы свидетельствует, что это – имя собствен-
ное (впрочем, судя по материалам Национального корпуса русского языка, наметилась тенденция к потере этим словом статуса имени собственного и к написанию его со строчной буквы:
интернет). На раннем этапе его освоения русским языком и вторая часть слова писалась с прописной буквы: ИнтерНет, но этот экзотический вариант написания не прижился.
У слова Интернет есть две произносительные особенности, отличающие его от произноше-
ния сходных по фонетической структуре исконно русских слов: согласные [т] в первой части слова
и [н] во второй произносятся твёрдо: [интэрнэт]. Первая из этих особенностей свойственна всем
словам, которые начинаются с морфемы интер-, звук [т] в которой всегда произносится твердо:
интервидение, интернационал, Интерпол и под. Вторая произносительная особенность специфична для слова Интернет и его производных, хотя, разумеется, в других иноязычных словах в сход-
ной фонетической позиции (но в иных корневых или аффиксальных морфемах) [н] перед ударным
гласным переднего ряда может произноситься твёрдо – как, например, в словах пенсне, фонема,
сонет (в последнем слове допустимы два варианта – с твёрдым и с мягким [н]) и т. п.
По мере того, как международная компьютерная сеть всё шире распространяется в разных
странах мира, в том числе и в России, и само слово Интернет укрепляет свои позиции в языках.
В русском языке оно употребляется как обычное склоняемое существительное мужского рода с
основой на твёрдый согласный. Оно имеет все падежные формы единственного числа: Интерне-
76
та, Интернету, Интернетом, об Интернете, а теоретически возможные формы множественного числа (*Интернеты, *Интернетов и т. д.) не употребляются по семантическим причинам:
ведь это – собственное имя, и обозначает оно уникальную информационную систему, о чем свидетельствует прописная начальная буква в этом слове (Л.П. Крысин, 2008).
На основе информации текста выделите из значения слова интернет семы и
предложите (составьте) его толкование.
10. Прочитайте текст. Какие слова вам известны? Уточните значения перечисленных слов
по словарю Е.Н. Шагаловой (2011) или другому современному толковому словарю. Дополните неологизмы своими примерами из этой сферы деятельности, расскажите пользуетесь ли Вы этими словами, и если да, то в каких ситуациях.
Несколько изменилась тематическая принадлежность новой заимствуемой лексики.
Развиваются компьютерные технологии и компьютерные сервисы (айпэд, бот, букридер, ве-
бинар, виджет, вики, википедия, джипиэс, капча, макбук, подкаст, мессенджер, нетбук,
таск-менеджер, торрент-трекер, файервол), внедряются новые средства связи и телеком-
муникации (блютуз, вай-фай, хот-спот). Наибольшее внимание в настоящее время привлекает мобильная телефония, представляющая новые форматы, устройства и сервисы (Андроид,
рингбэктон, рингтон, смартфон, тачфон). Социальные сети и живые журналы открыли совершенно новый способ коммуникации и, как следствие, целые пласты новой лексики, как
заимствованной, так и возникшей в русском языке, входят в обиход (блук, массфрендинг,
массфолловинг, микроблогинг, твит, Твиттер, троллинг, Фейсбук, фолловер, френд). Формируется не только терминология, сопровождающая это новое социальное явление, но и разговорный язык, жаргон (Е.Н. Шагалова).
11. Прочитайте. На какие слова и каким образом повлияет реформа с точки зрения их упо-
требительности? Аргументируйте свой ответ с использованием научных знаний.
20 ноября 2020 10:19; сайт www.vesti.ru
Путин упразднил Роспечать и Россвязь
Президент России Владимир Путин подписал указ об упразднении Роспечати и Россвязи, их
функции переданы министерству цифрового развития, связи и массовых коммуникаций (Минцифры РФ). Указ главы государства опубликован на сайте Кремля.
В документе отмечается, что это сделано для совершенствования государственного управления
в сфере цифрового развития, сокращения административных барьеров, оптимизации полномочий и численности госслужащих.
В связи с упразднением агенств правительству поручено провести ликвидационные процедуры,
определить численность чиновников, обеспечить решение организационных, финансовых и иных
вопросов. Также кабмин должен в 6-месячный срок привести свои акты в соответствие с указом.
В пресс-службе Минцифры отметили, что вливание Роспечати и Россвязи в министерство позволит более эффективно и рационально использовать имеющиеся ресурсы. Все полномочия и
функционал плавно и поэтапно перейдут в Минцифры. Сотрудники ликвидированных
[агентств] смогут продолжить работу в министерстве, так как необходимо чтобы процесс
«прошел “бесшовно”» и не вызвал проблем в реализации текущих задач. Залогом преемственности и высокого качества работы будут опыт и компетенции сотрудников агенств.
Реорганизация согласуется с административной реформой по централизации управления, объявленной главой правительства Михаилом Мишустиным.
О чём свидетельствует написание в кавычках слова бесшовный? (семантический
неологизм; антонимическое значение; новое слово; переносное значение).
77
12. Прочитайте текст. О каком типе неологизмов идёт речь в тексте? С какой языковой
сферой наблюдается связь таких новообразований?
<...>. Существительные типа синь, новь сохранились до нашего времени как одна из
наиболее развитых словообразовательных особенностей диалектной лексики. В диалектах они
распространены очень широко. Но литературный язык почти не пополняется новыми словами
типа синь. Это и понятно: ведь в литературном языке есть другие, очень продуктивные типы
суффиксального образования с тем же значением: слова с суффиксом -ость, образуемые от
прилагательных, отглагольные существительные с суффиксами -ниj-, -к(а) и др.
Исследователи отмечают, что с начала ХХ в. в литературныйом языке закрепились лишь
два неологизма, относящихся к существительным типа синь. Это слова бездарь и заумь; оба
они первоначально возникли как окказиональные образования художественной речи. Первое из
них изобрел Игорь Северянин, употребивший его в таком четверостишии (в сборнике 1913 г.
«Громкокипящий кубок»):
Вокруг – талантливые трусы
И обнаглевшая бездарь,
И только вы, Валерий Брюсов,
Как некий равный государь.
Второе изобрели футуристы как обозначение своего «заумного языка». Кстати, оба слова
вначале употреблялись с ударением на втором слоге (бездарь, заумь), но со временем подравнялось под общее правило ударения в существительных этого типа, получив ударение на первом слоге (В.В. Лопатин).
Найдите по словарю значения всех выделенных в тексте слов. Все ли слова
зафиксированы? Каким образом они интерпретированы?
13. Прочитайте текст. О каких особенностях языка поэзии и словах С.А. Есенина в нём
говорится?
И тем не менее безафиксные существительные III склонения имеют ныне очень чёткую и
определённую сферу применения; эта сфера – художественная речь, и здесь они обычно образуются как окказиональные слова. <...>.
Действительно, сравнивая такие пары слов, как высь и высота, тишь и тишина, нетруд-
но заметить, что первые экспрессивно-стилистически окрашены как поэтизмы, в то время как
вторые нейтральны. <...>. Употребление безаффсксных существительных придаёт художественному произведению черты разговорности, народности. <...>.
Второй свойство безаффксных существительных, особенно ценное в поэзии, – это крат-
кость, энергичность, выгодно отличающая их от слов суффиксальных. Для поэзии с её сгущённой образностью это немаловажное свойство. <...>.
Излюбленный приём Есенина – употребление мотивированных существительных
III склонения парами, усиливающее эмоциональное впечатление от них. Особенно выразительна перекличка общелитературного и окказионального образований:
Так испуганно в снежную выбель
Заметалась звенящая жуть...
(II, 111)
Только я в эту цветь, в эту гладь,
Под тальянку весёлого мая,
Ничего не могу пожелать...
(III, 67)
Светит месяц. Синь и сонь.
Хорошо копытит конь.
(III, 71)
78
Есенин постоянно экспериментировал в области образования существительных подобной
структуры. <...> (В.В. Лопатин).
В приведённых контекстах кратко охарактеризуйте, какие особенности образного
смысла отражены благодаря использованию окказионализмов.
14. Прочитайте текст. Охарактеризуйте слова с точки зрения активного и пассивного
пласта а) во времена их появления; б) в настоящее время.
Несмотря на внешне «древние» показатели составных частей слова (корень древес-,
включающий древний основообразующий формант -es, и один из стамрейших славянских суффиксов -ина) история существительного древесина очень коротка.
Слово древесина возникло в начале XIX в. Как узкоспециальный естественнонаучный
термин, термин анатомии растений.
Работа по ботанике в конце XVIII – начале XIX столетия в России состояла в создании
собственных учебников и руководств, в переводе на русский язык ряда трудов с целью освоения достижений западноевропейской науки, а также в изучении и описании флоры России, до
того совершенно не исследованной. Собственно морфология растений ставила перед собой на
том этапе задачи описания и систематизации, ограничиваясь при этом характеристикой внешних форм растений и их частей («органов» – отсюда органография, органология), перечислении
их названий. Вступающей в стадию науки дисциплиной была в то время и анатомия растений.
Именно в этот период освоения и возникновения массы новых научных понятий, период
создания отечественной флористики русскими ботаниками было образовано огромное количество русских научных терминов, таких, как чашечка, венчик, тычинка, серёжка
(В.Н. Севергин), столбик, рыльце, прицветник, околоцветник (И.А. Двигубский) и др.
Какие закономерности прослеживаются в образовании приведённых терминов?
Ответьте письменно.
15. Найдите в приведённых контекстах окказионализмы и объясните их функцию, строение
на основе узуальных средств (каких) и образный смысл
1. От всего сердца тебя прошу в твоей жизни осмерниться (Н.С. Лесков). 2. Только и есть
на свете всех помогаев, что господь-батюшка (Н.С. Лесков). 3. Луны рыбоносной последняя
четверть. 4. Ищу Куда бы укрыться мне в этой грустыне (И. Северянин). 5. Я вспомнил девушек в домах многоэтажных И женщин с этою озерностью в глазах. 6. Долг наш – реветь медногорлой сиреной в тумане мещанья, у бурь в кипенье (В.В. Маяковский). 7. Нет на прорву
карантина – мандолинят из-под стен: «Тара-тина, тара-тина, т-эн-н…» (В.В. Маяковский).
8. Стихи стоят свинцово-тяжело <...> (В.В. Маяковский). 9. Летят вдали красивые осенебри, но
если наземь упадут, их человолки загрызут... (А. Вознесенский). 10. Лопушиный, ромашный
Дом – так мало домашний! (М. Цветаева). 11. Там, где жили свиристели, Где качались тихо ели,
Пролетели, улетели Стая легких времирей (В. Хлебников). 12. Что было – в водах тонет. И вечерогривы кони <...> (В. Хлебников).
16. По образцу приведённых в лекции и заданиях окказионализмов попробуйте создать на
основе узуальных слов 2-3 окказионализма. Составьте с ними краткий связный текст.
Устно объясните, каким образом и почему вы создали свои окказионализмы.
17. Составьте отсутствующие в словаре 2-3 а) названия детёнышей; б) названия жителей.
79
ЛЕКЦИЯ 7. Социальная дифференциация лексики русского языка
План лекции:
1. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченной сферы употребления.
2. Диалектная лексика.
3. Жаргонная и арготическая лексика. Сленг.
4. Профессиональная и терминологическая лексика.
С точки зрения сферы употребления в руской лексике выделяются два основных пла-
ста: общенародная (общеупотребительная) лексика и лексика ограниченного употребления.
Общенародные слова известны всем носителям русского языка. Основная масса этих
слов характена для всех стилей речи: идти, земля, новый, говорить, быстро и мн. др.
Слова, ограниченные в употреблении, определяются территориальной (диалектной)
или социальной привязанностью. К ним относятся: а) диалектизмы; б) профессионализмы;
в) термины; г) жаргонизмы; д) арго; е) сленг.
Диалектизмы (от греч. dialektos – диалект, говор) – слова из диалектного языка. свой-
ственные какому-л. одному говору или нескольким говорам (в значении ‘петух’: певень – на
юго-западе Брянской области; пеун – на западе Вологодской области; петун – в говорах северо-запада; кочет – преимущественно юго-восточные и южные области; кур – в районе
Осташково). Часть таких слов, используемых в текстах, написанных на литературном языке,
зафиксировано в толковом словаре без привязанности к какой-либо территории с пометой
обл. (областное слово), рег. (региональное слово), диал. (диалектное слово).
По соотнесённости с языковыми особенностями диалектизмы бывают нескольких видов:
1. Лексические диалектизмы. В свою очередь они делятся на:
1.1. Этнографические диалектизмы, отражающие культурные особенности опреде-
лённого региона: например, северные избы имеют подполье с названием голбец и специфическую галерею на втором этаже с названием галдарейка, которого нет на южных территориях.
На южных территориях вместо известного остальным территориям и говорам одежда и её
название сарафан используется одежда, закрепляемая на бёдрах с названием понёва.
1.2. Собственно лексические диалектизмы, отличающиеся корнем от соответству-
ющего литературного слова: баской – лит. красивый; виски – лит. волосы; дюже – лит.
очень и др.
1.3. Лексико-семантические диалектизмы – при которых диалектные слова имеют
другое значение по сравнению с теми е словами в литературном языке: диал. погода ‘хорошая
погода’ – лит. погода ‘состояние среды’; диал. льдины ‘икры’ – лит. льдины ‘куски льда’).
2. Фонетические диалектизмы – одинаковые по значению слова отличаться отдель-
ными звуковыми соответствиями: диал. байна – лит. баня; диал. ретька – лит. речка; диал.
ряка – лит. река.
3. Акцентологические диалектизмы – одинаковые слова, отличающиеся ударением
(диал. холодно, холодно – лит. холодно; диал. сосна – сосна и др.).
4. Словообразовательные диалектизмы – слова с одинаковым корнем, но разны-
ми словообразовательными аффиксами: диал. блюдка – лит. блюдце; диал. зачать – лит.
начать и др.
5. Морфологические диалектизмы – одинаковые слова отличаются морфологиче-
скими категориями: диал. непогоды – лит. непогода; диал. метеля – лит. метель и др.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]