Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русская лексикология активная коммуникация. Учебник для словацких студентов
.pdf
(по сравнению со словом женщина) – ‘мужской пол’, а для слова женщина (по сравнению со
мужчина
женщина
‘лицо’
‘взрослое’
‘мужской пол’
‘женский пол’
Интегральная сема
‘родство’
Дифференциальные семы
‘пол’
‘поколение’
‘степень родства’
словом мужчина) – ‘женский пол’.
Интегральные и дифференциальные семы в значении слов мужчина и женщина отражены ниже:
В терминах родства отец, мать, сын, дочь, племянник, тётя, дядя, брат, сестра, дедуш-
ка, бабушка, прадедушка, прабабушка и т. д. общей (интегральной) выступает сема ‘родство’, а
вот сема ‘пол’ является дифференциальной для слов отец, мать и интегральной для слов отец,
сын, у которых дифференциальной является сема ‘поколение’ и сема ‘степень родства’.
Для слов отец и дочь набор интегральных и дифференциальных сем в их значении
следующий:
Метод компонентного анализа разработан на основе идей замечательного русского и
американского лингвиста, яркого представителя Пражского лингвистического кружка Романа
Якобсона (1896–1982).
Типология сем на основе содержательного объёма включает 6 основных групп:
1. Общекатегориальная сема (‘предмет’, ‘процесс’, ‘признак’ и др.). Общекатегориаль-
ными семами характеризуются и отличаются между собой слова разных частей речи: разговор
(‘предмет’) – разговаривать (‘процесс’) – разговорчивый (‘признак’) и разговор – общение –
дискуссия (‘признак’).
2. Лексико-грамматическая сема (‘конкретность’, ‘вещественность’, ‘собирательность’,
‘абстрактность’ и т. д. Этот тип сем наблюдается в составе имён существительных: студент
‘конкретность’, мышление ‘абстрактность’, вода ‘вещественность’, студенчество ‘собиратель-
ность’. Соответствующие семы отражают параметр выделения конкретных, абстрактных, вещественных и собирательных существительных как особых лексико-грамматических разрядов
у имён существительных.
3. Гиперсема (родовая сема или архисема), обозначающая класс объектов (‘растение’,
‘цвет’, ‘сосуд’ и др.). Названные гиперсемы содержатся в значении слов дерево ‘растение’, бе-
лизна ‘цвет’, стакан ‘сосуд’.
4. Гипосема (видовая сема), которая обозначает дифференциальныей признак предмета,
процесса, признака и различает объекты одного и того же класса.
Гиперсема и гипосемы образуют единство в конкретных лексических значениях. Например, при гиперсеме ‘мебель’ в слове стул представлены гипосемы ‘для сидения’, ‘со спинкой’,
‘без подлокотников’, в слове кресло – ‘для сидения’, ‘со спинкой’, ‘с подлокотниками’, в слове
табуретка – ‘для сидени’, ‘без спинки’ ‘без подлокотников’. Названные слова имеют также
общекатегориальную сему ‘предмет’ и лексико-грамматическую сему ‘конкретность’.
5. Коннотативная сема, выражающая дополнительное значение (эмоциональное, оценоч-
ное и / или экспрессивное). Слово стульчик по сравнению со словом стул имеет в своём значении коннотативную эмоциональную сему ‘ласкательность’.
21
6. Потенциальная (вероятностная) сема, присутствующая в значении как возможное
содержание, способное проявиться в конкретном тексте. Может быть выявлено в ходе эксперимента. В слове профессор ‘учёное звание, присваиваемое наиболее квалифицированным
преподавателям высших учебных заведений, а также лицо, носящее это звание || В вузе также
должность лица, имеющего это ученое звание’ носители языка указывают на потенциальную
сему ‘умный’. В таком случае эту сему актуализирует контекст: С советом по сложным
жизненным вопросам профессор поможет больше, чем обычный человек. В слове студент
‘учащийся высшего учебного заведения’ носители языка отмечают потенциальную сему
‘весёлый’. Эта сема актуализируется в контексте: Студенты своим выступлением вызвали у
зрителей весёлые улыбки.
На основе коммуникативных особенностей слова в его значении выделяют ядро, то есть
ядерные семы (наиболее существенные характеристики предмета), и периферию , то есть пери-
ферийные семы (характеристики, дополняющие представление о предмете). В речи актуализируются оба вида сем.
Специфика лексического значения
Лексическое значение характеризуется признаками, которые связаны со спецификой слова как лексической единицы. Этими признаками лексическое значение отличается от грамматического. Перечислим основные отличия:
1. Лексическое значение единично, а грамматическое является типовым для группы
слов. Слово лексиколог имеет лексическое значение ‘специалист по лексикологии’ и другого
слова с таким значением нет. Грамматическим значением этого слова является его
принадлежность к лексико-грамматическому разряду имён существительных, грамматичеким
значением является также мужской род, нулевое окончание и другие признаки. Такие признаки
имеют многие слова с самыми разными лексическими значениями – лингвист, лист, геолог,
порог, пирог, творог, билет, слон, марафон и др.
2. Лексическое значение отражено в корне слова и его основе, а грамматическое значение
передаётся чаще всего в окончании. Так, значение ‘учащийся высшего учебного заведения’
слово студент содержит в своём корне, а нулевое окончание отражает такие грамматические
значения, как м. р., ед. ч., Им. п. имени существительного. При склонении лексическое
значение не меняется, а грамматическое значение падежа изменяется.
3. Лексическое значение слова более подвижно, чем грамматическое, и может меняться.
Слово, не меняя своего внешнего оформления, может развивать новые значения,
4. Лексическое значение представлено значительно большим количеством разных единиц
(слов). Грамматическое значение ограничено количеством разных окончаний и некоторых других морфем, отражающих грамматические явления.
По характеру соотнесения с действительностью значения бывают прямыми
и переносными, по механизмам формирования – мотивированными и немотивированными.
Слова с немотивированным лексическим значением не имеют понятийной связи с
обозначенными реалиями. Такие слова, как правило, состоят только из корня: дом ‘строение,
предназначенное для жилья или размещения учреждений’, доля 1) ‘часть целого’, 2) ‘участь,
судьба’ и др.
Мотивированное значение обусловлено в современном языке значением других однокоренных слов (мотивирующих, или производящих). Слово ельник ‘еловый лес’ мотивировано
словом (корнем) ель ‘вечнозеленое хвойное дерево семейства сосновых, с кроной конусообразной
формы и длинными чешуйчатыми шишками’. Второй случай мотивированности связан с
переносным значением слова, образующемся на основе прямого значения. Слово дуб ‘крупное
лиственное дерево сем. буковых, с плотной древесиной, имеющее плоды – жёлуди || только ед. ч.
древесина этого дерева’ стало мотивирующим для образования разговорного переносного значениия ‘нечуткий, тупой человек’.
22
Прямое (основное) и переносное (производное) значение
Непосредственная (условная) связь между объектом действительности и обозначением
его с помощью слова называется прямым значением. Как правило, это основное, первичное
значение. Такое значение есть у любого слова. Оно бывает и единственным. В таком случае
слово имеет всего одно значение, является моносемантическим (моносемом). Единственным
(прямым) значением характеризуются слова аннотация, ель, лексиколог, лексический, лексико-
логический, профессор, студент и др.
В процессе функционирования слова его значение и количество значений могут изменяться. Изменения бывают двух видов: 1) смещение, или родовидовой сдвиг (сужение или расширение значения) и 2) перенос (по сходству или смежности).
1. Родовидовой сдвиг (смещение) семантики слова заключается в том, что значение
становится либо более общим (движение от вида к роду: переход видового понятия
в родовое), либо более частным (движение от рода к виду: переход родового понятия
в видовое). В первом случае происходит расширение значения, устраняются видовые, разли-
чительные признаки (семы); во втором – его сужение, добавляются видовые, различительные
семы (для отличия от другого вида).
Пример расширения значения:
Слово торжество ранее обозначало празднование на рынке (в то время назывался торг),
в настояще время это слово имеет значение ‘празднование вообще’.
Пример сужения значения:
Слово топор ранее обозначало не только орудие для рубки, но и боевое оружие.
Сужение и расширение значения происходят в течение определённого времени и могут
быть прослежены при сравнении значения слов в словарях, изданных с интервалом в несколько
десятков лет.
2. Перенос названия – более динамичный процесс, который связан с появлением нового
понятия и нового значения у слова при сохранении первого. Например, слово стол со значением ‘мебель’ дополняется вторым значением ‘еда’. Новые значения развиваются на основе каких-либо различительных (или потенциальных) сем основного значения.
В русском языке продуктивны два типа переноса – метафора (перенос на основе ассоциативного сходства понятий) и метонимия (перенос на основе смежности понятий). Частным
случаем метонимии является синекдоха. При этом меняется родовая сема (архисема).
Метафора – основной вид переносного значения по сходству. Метафорический перенос
реализуется на основе разных признаков сходства:
формы: нос лодки, гребень гор, рукав реки, языки пламени;
цвета: золото волос, шоколадный загар;
звучания: дождь барабанит, ветер воет, металлический голос;
свойства или воздействия: холодный взгляд, тяжёлое чувство, железный характер;
действия: открыть мир, играть словами, строить планы;
функции: дворники автомобиля. Эта модель называется функциональной метафорой.
У одного и того же слова может быть несколько производных значений на основе переноса по сходству разных признаков на разные понятия: золотые волосы – метафора по цвету;
золотые слова – метафора по оценочной функции.
Перенос значения, называемый метафорой, используется и как лингвистический, и как
литературоведческий термин. В современной науке метафора получает концептуальное обобщение и расширяется в целом на научную сферу. Для языковеда метафора – это основной вид
переносного значения слова; для литературоведа – образное средство (троп). В русском языке
метафорическое употребление – весьма частое явление, которое наблюдается и в научном стиле, где существенны традиции словоупотребления, а метафора не преследует эстетические цели
23
(так называемая научная метафора: найти отражение; лежать в основе концепции; исхо-
дить из понимания; опираться на факты; фразеологическое сращение и многие другие).
Научная метафора создаётся по принципу отвлечения (абстрагирования) и трансформации значения в сферу интеллектуальных (отвлечённых) понятий. Чаще всего метафорическое сочетание в научном языке связано с переносным значением глагола.
При формулировании (и создании) научных концепций исследователи также используют
перенос по ассоциации; так образуется концептуальная метафора, которая определяет интер-
претацию изучаемого объекта, модель его понимания. Например, в разное время для исследования языка использовались концептуальные метафоры: языковая семья, развитие языка, язы-
ковой уровень, языковая структура, языковая модель и др. Концептуальные метафоры опре-
деляют новые направления и аспекты исследования. Такие метафоры создают учёные, предложившие новую научную интерпретацию или новую научную гипотезу. При этом предыдущие
концептуальные метафоры могут продолжать функционировать.
Привычное, стандартное в языке метафорическое значение обозначается термином
стёртая, мёртвая метафора или метафора с потухшей образностью. Стали хрестоматийными и примеры – нос чайника, ножка стола, шариковая ручка, дверная ручка, время идёт,
жизнь течёт. Носители языка не замечают таких привычных метафор, а для иностранцев они
могут создавать проблемы и требуют осознанного освоения.
Метафора создаётся на основе ассоциативного сближения предметов и явлений в восприятии человека. Непосредственная связь предметов в реальности лежит в основе таких видов
переносного значения, как метонимия и синекдоха.
Метонимия – перенос по смежности, замена названия одного предмета на другой, осно-
ванная на их смежности в пространстве или во времени. При этом происходит «переименование»
предмета (‘написанный текст’ – перо его любовью дышит – А.С. Пушкин «Евгений Онегин»).
Метонимическое переосмысление учитывает связь представления людей о предметах и
отношениях:
ёмкость и её содержание: выпить два стакана; набрать ведро ягод;
металл и изделие из металла: мне нравится носить золото (т. е. украшения из золота);
серебро подходит к черной одежде (т. е. украшения из серебра);
помещение и люди, расположившиеся в нём: аудитория внимательно слушала; класс
пишет сочинение.
В некоторых источниках метонимией также считается не отражённый в толковых сло-
варях перенос (переносное значение), то есть контекстуальное использование переноса:
автор и написанная им книга: читать Пушкина; взять в библиотеке Цветаеву;
одежда и одетый в неё человек или предмет, используемый человеком, и человек, его
использующий: в окно можно было увидеть одни плащи (т. е. людей, одетых в плащи); в зрительном зале преобладали брюки (т. е. зрители, одетые в брюки); по улице двигался одинокий
зонтик (т. е. человек, идущий под зонтиком).
Синекдоха – частный вид метонимии: называние части вместо целого, использование
единственного числа вместо множественного.
Виды синекдохи:
Использование названия части тела человека для обозначения всего человека: глава
‘руководитель’, лоб ‘выросший ребёнок’, лицо ‘человек как член общества, индивидуум’,
морда ‘грубое название человека’.
Использование названия дерева или растения для обозначения их плодов: слива, виш-
ня, груша, шиповник, малина.
Использование названия растения, зерновых для обозначения их семян, зерна: пшени-
ца, овёс, фасоль, ячмень.
Использование названия животного для обозначения его ценного меха: бобр, лиса, соболь.
24
При сравнении лексических значений общих или соотносимых слов двух языков выявля-
защищать
brániť
сберегать
chrániť
brániť
отстаивать
защищать
chytať
мешать
obhajovať
препятствовать
hájiť
воспрещать
ется разница в их количестве, в мотивации наименования или объёме понятий. Такое явление
получило название семантическая асимметрия. Так, при сравнении русской и словацкой лек-
сики проф. Михал Рогаль приводит пример отличия в переводимости как проявления семантической асимметрии соотносимых в прямом значении слов защищать – brániť:
При сравнении лексики разных языков выявляются слова, которые не имеют в другом языке лексического соответствия, переводятся словосочетанием. Такие слова составляют безэквива-
лентную лексику. По отношению к словацкому языку безэквивалентными являются русские лексемы: командировка (слв. služobná cesta); плетень (слв. pletený plot); сливки (слв. sladká smotana);
витрина (слв. výkladná skriňa) и др. По отношению к русскому языку безэквивалентными явля-
ются словацкие лексемы: bratranec (рус. двоюродный брат); sesternica (рус. двоюродная сестра);
aula (рус. актовый зал); študovňa (рус. читальный зал); rýchlik (рус. скорый поезд) и др.
Актуальный смысл слова
Набор сем, представленный в описании лексического значения слова, в речи реализуется
не полностью и зависит от коммуникативного намерения. Актуализация сем в речи (концепция
И.А. Стернина) представляет собой актуальный смысл слова.
Актуальный смысл – это объём семантических признаков, существенных в конкретном
акте речи. Актуальной может быть любая сема в наборе – в зависимости от контекста. Ядерны-
ми (основными) семами выступают те, которые обобщают признаки, существенные для иден-
тификации понятия. Остальные более конкретные, дополнительные, детализирующие или типизирующие признаки представлены периферийными семами (их ещё называют производны-
ми). У слова женщина в значении 3 основных (ядерных) семы (семантических признака) – ‘че-
ловек’ + ‘женский пол’+‘взрослый’. Их детализируют периферийные семы: ‘возраст’, ‘внешность’, ‘характер’, ‘рост’, ‘физическая сила’ и т. д. Из перечисленных сем родовой семой (архисемой) является ‘человек’. При этом в разных контекстах слово женщина получает разный актуальный смысл, который может совпадать с перечисленными или другими периферийными
семами. В научной литературе в связи с связи с актуальным смыслом рассмотрены и идентифицированы следующие контексты этого слова:
1. Какая милая женщина!
Актуальный смысл = [равен] архисеме ‘человек’
2. Эта книга может понравиться только женщине.
Актуальный смысл = ‘человек женского пола’ (семы ‘человек’ + ‘женский пол’).
3. Женщина радовалась как ребёнок.
Актуальный смысл = ‘взрослый человек’ (семы ‘человек’ + ‘взрослый’)
4. Женщинам нельзя поднимать тяжести.
Актуальный смысл = ‘физически слабый человек’ (сема ‘физическая слабость’, производная сема от семы ‘женский пол’).
Слова соотносятся с разными предметами, передают общее или конкретное представление
о них. Обозначаемый словом предмет получил в лингвистике название денотат. Денотат (от лат.
denotatum – обозначаемое) – это обобщенный образ названного предмета, подразумевающий разные его виды. В качестве денотата могут использоваться конкретные предметы, абстрактные
25
понятия, свойства, действия и др. Если слово соотносится с конкретным предметом, свойством,
действием, то оно выступает референтом. Референт (от лат. referens – относящий, сопоставляю-
щий) – объект внеязыковой действительности, подразумеваемый автором конкретного речевого
акта. Референт при этом может принадлежать не только реальному миру, но и воображаемому,
например, быть персонажем художественного произведения. В высказывании референт выступает предметом референции. Референция представляет собой детализацию какого либо реального
или вымышленного предмета как обобщённого наименования. Идеальный, отражённый в сознании образ определённого денотата или референта получил название сигнификат. Сигнификат
(от лат. significātum – значимое) – это понятийное содержание имени или знака. Сигнификат про-
тивопоставлен денотату как идеальное образование материальному. Слова могут соотноситься с
одним денотатом, но выражать разные сигнификаты. Так денотат студент связан с сигнифика-
тами юноша, отличник, спортсмен и др. С предметной и понятийной соотнесённостью слова
связаны его функции в речи. У части слов в значении присутствует оценочная (экспрессивная)
сема, отражающая эмоциональное (положительное или отрицательное) отношение
к обозначаемому словом предмету. В толковом словаре эта особенность отражается посредством
определённых стилистических помет (уменьшительно-ласкательное, шутливое, фамильярное,
пренебрежительное и др.): ёлочка (уменьшительно-ласкательное); солнышко (ласкательное);
голубок (ласкательное); голубка (ласковое название женщины); кусище (увеличительное к кусок);
бумаженция (уничижительное к бумага); баба (3. пренебрежительно ‘женщина вообще’; 4. пре-
зрительно ‘слабый, нерешительный мужчина, мальчик’) .
Функции слова в коммуникации:
1) Обобщающая (сигнификативная) – обобщение однородных предметов под одним
названием, принятым в данном языке: Без книг трудно представить себе жизнь.
2) Номинативная (референтная) – детализация обобщённого представления о названном
словом предмете: Книга избранных стихотворений А.С. Пушкина издана в Словакии.
3) Коннотативная (экспрессивная, эмотивная) – отражение различных чувств говорящего
с целью вызвать аналогичные эмоции и оценки: Эта знакомая с детства книжечка
запомнилась мне в каждой детали.
Вопросы по лекции:
1. Что такое лексическое значение слова?
2. Что такое сема? Чем отличаются между собой интегральная и дифференци-
альная сема?
3. Какая существует типология сем?
4. В чем отличие лексического и грамматического значения?
5. В чем заключается метод компонентного анализа лексического значения? Кто явля-
ется автором этого метода?
6. Что такое прямое и переносное значение слова?
7. Что такое мотивация слова? Какие 2 вида мотивации существуют?
8. Какие вы знаете виды переносных значений?
9. Что такое метафора? Приведите примеры метафор.
10. Чем отличаются метонимия и синекдоха? Приведите примеры.
11. Что такое лексическая асимметрия?
12. Что такое актуальный смысл слова?
13. Что такое денотат, референт и сигнификат?
14. Назовите функции слова в коммуникации.
26
Практические занятия по Лекции 3
1. Прочитайте термины. Распределите их по группам в соответствии с пунктами плана
лекции 3.
Лексическое значение слова, грамматическое значение слова, компонентный анализ
лексического значения, набор сем, интегральная сема, общая сема, дифференциальная сема,
различительная сема, прямое значение слова, переносное значение слова, метафора, метафорический перенос, стёртая метафора, общеязыковая метафора, концептуальная метафора,
метонимия, метонимические перенос, синекдоха, синекдохальный перенос, лексическая
асимметрия, актуальный смысл слова, общекатегориальная сема, лексико-грамматическая
сема, гиперсема, родовая сема, архисема, гипосема, видовая сема, коннотативная сема, потенциальная сема, родовидовой сдвиг, сужение значения, расширение значения, видовое понятие, родовое понятие, перенос названия.
2. По следующим словарным толкованиям определите толкуемые слова. Какие из значений
принадлежат многозначным словам?
Образец: занимать горизонтальное положение на какой-либо поверхности – лежать.
1) занимать горизонтальное положение на какой-либо поверхности; 2) учебные упраж-
нения, уроки, лекции и т. д.; 2) предназначенный для выхода куда-л. (в общественное место, в
театр, в гости и т. п.; об одежде); праздничный; 3) о часах: идти вперед; 4) свободное от работы время; 5) быстро идти, двигаться; стараться быстрее попасть куда-л.; 6) тот, кто занимает
ближайшее к кому-л. место; 7) плоский с двух сторон срез дерева, получаемый путем продольной распилки бревна; 8) близкие отношения между людьми, основанные на полном взаимном доверии; 9) протяжённость предмета от нижней точки до верхней; 10) пространство,
находящееся высоко над землей; вышина, высь.; 11) пластина, плита и т. п., приспособленные
для чего-л.; 12) тот, кто живет вблизи, рядом с кем-нибудь; 13) занимать какое-л. пространство, простираться; 14) очень быстро ехать или бежать; 15) имеющий большой вес; 16; часть
плоскости, ограниченная окружностью; 17) тягостный, мрачный, гнетущий (о чувствах, мыслях, настроении и т. п.); 18) обогревать помещение, сжигая топливо; 19) устройство для замедления хода автомобиля, поезда или для его остановки; 20) быстро протекать, проходить
(о времени, событиях и т. п.).
Слова для справок: а) занятия; б) топить; в) круг; г) выходной; д) сосед; е) тяжёлый;
ж) нестись; з) тормоз; и); дружба; к) высота; л) доска; м) спешить; н) лежать; о) вес.
3. Прочитайте. Укажите лексические и грамматические значения слов:
НАСЕЛЕНИЕ, -я, 1. см[отри]. населить. 2. Жители какого-н[ибудь]. места, местности.
Н[аселение] района. Перепись населения. 3. Животные, живущие в каком-н. одном месте
(спец[иальное]). Рыбное н[аселение] водохранилища.
НАСЕЛЁННОСТЬ, -и, ж. 1. см[отри] населённый. 2. Густота населения. Слабая
н[аселённость].
НАСЕЛЁННЫЙ, -ая, -ое; -ён. Имеющий большое количество жителей, жильцов. Н[аселённый]
район. Н. дом. * Населённый пункт (офиц[иальное]) – общее название мест с постоянными жи-
телями (город, деревня, посёлок). II сущ. населённость, -и, ж.
27
НАСЕЛИТЬ, -лю, -лишь и (разг[оворный]) -елишь; -ленный (-ён, -ена); сов., что. 1. Занять посе-
лениями. Н. безлюдный край. 2. (1 и 2 л. не употр.). Поселиться где-н. Леса населены зверем.
II несов. населять, -яю, -яешь. II сущ. население, -я, ср.
НАСЕЛЯТЬ, -яю, -яешь; несов., что. 1. см. населить. 2. (1 и 2 л. ед. не употр[ебляется]). Состав-
лять население чего-н. Народы, населяющие нашу Родину. Птицы населяют лес.
4. На примере следующих слов покажите различие между лексическим и грамматическим
значениями, распределив слова на группы по грамматическому значению.
Хлеб, булка, бежать, внук, свежий, сын, быстро, быстрый, лететь, птица, одолжить, шагать, шаг, университет, учиться, студент, студентка, участвовать, спектакль, утрировать, участие, шептать, яблоня, яблоневый.
5. По образцу рассмотренных в лекции терминов родства отец, мать, сын, дочь определи-
те дифференциальные и интегральные семы, сравнивая попарно между собой остальные
названные в лекции термины родства.
6. Пользуясь толковыми словарями, в значениях данных ниже рядах слов выделите инте-
гральные и дифференциальные семы.
1) учреждение, университет, институт, академия, школа, колледж, гимназия, лицей;
2) учёный, лингвист, литературовед, лексиколог, фразеолог, синтаксист, славист;
3) конгресс, съезд, конференция, семинар, симпозиум, форум, вебинар;
4) год, декада, месяц, день, минута, секунда;
5) дерево, берёза, дуб, бук, тополь, липа, каштан, сосна, осина, ствол, крона.
Выберите 4 слова с общей интегральной семой и составьте с ними такие
предложения, чтобы в них актуализовались дифференциальные семы.
7. Прочитайте текст. Какие особенности мотивированного слова в нём характеризу-
ются? Приведите свои примеры по рассмотренным или другим словообразователь-
ным типам.
Мотивированных (производных) слов в языке очень много – в несколько раз больше,
чем простых [немотивированных]. Они составляют основную массу словарного состава языка. Но набор служебных словообразовательных элементов, выделяющихся в производных
словах и используемых для образования новых слов, ограничен и довольно легко обозрим.
<...> Например, все существительные с суффиксом -тель относятся к одному словообразовательному типу. Они мотивированы глаголами и имеют общее словообразовательное значение
‘предмет (человек или орудие), производящий действие, названное мотивирующим глаголом,
или предназначенный для выполнения этого действия’: читать – читатель, учить – учи-
тель, указать – указатель, глушить – глушитель.
Глаголы стареть, краснеть, седеть и т. п. тоже относятся к одному типу, поскольку в
них выделяется общий суффикс -еть, все они мотивированы прилагательными (старый, крас-
ный, седой и т. д.) и имеют одинаове словообразовательное значение: приобретать признак,
названный мотивирующим словом (В. В. Лопатин).
С каким типом сем соотносится словообразовательное значение? Мотивируйте
свой ответ.
28
8. Сравните объяснение значения слова ельник в словарях, изданных с интервалом около
Словарь русского
языка: В 4-х т. /
под ред.
А.П. Евгеньевой.
(1999 г.)
ЕЛЬНИК, -а (-у), м.
1. Еловый лес. Молодой ельник. □ Полянка эта находилась между
узким рукавом реки и ельником, состоящим из молодых елочек с
хвойными крестиками на макушках. С. Антонов, Дожди.
2. собир. Нарубленные еловые ветки. Германн решился подойти ко
гробу. Он поклонился в землю и несколько минут лежал на холодном
полу, усыпанном ельником. Пушкин, Пиковая дама. Внутри землянки
настлали ельнику и сухой травы. Арсеньев, Дерсу Узала.
Толковый словарь
русского языка /
Под ред.
Д.Н. Ушакова
(1935–1940 гг.)
ЕЛЬНИК, а, м. Еловый лес. || Нарубленные еловые ветви. Вся
дорога от дома до кладбища была усыпана ельником.
55 лет. Какие семантические изменения вы заметили? Как изменился тип слова по коли-
честву значений? Мотивируйте свой ответ.
В современном толковом словаре найдите слово, семантика которого описывается
как оттенки значения (описание состоит из нескольких частей, разделённых знаком ||).
На какой процесс указывает такая семантика?
9. Определите тип лексического значения выделенных слов, при необходимости обращаясь
к толковому словарю: а) прямое значение, б) переносное значение или в) переносное зна-
чение с потухшей образностью (стёртая метафора).
1) узкое мышление; 2) вычислить величину 3) холодный взгляд; 4) узкая улица;
5) хвойный лес; 6) стать величиной в науке; 7) верх благородства; 8) верх дерева; 9) лес рук;
10) гасить конфликт; 11) встретить однокурсника; 12) горькое лекарство; 13) гасить огонь;
14) горькая правда; 15) богатая страна; 16) короткая память; 17) встретить праздник;
18) короткий пиджак; 19) богатый словарь; 20) мягкий характер.
10. Определите способ переноса значений в выделенных словах: а) метафора, б) метонимия
или в) синекдоха. Укажите основу переноса. Мотивируйте свой ответ.
1) колючий взгляд; 2) собрать вишни; 3) богемское стекло; 4) умная голова;
5) доброжелательная аудитория; 6) гостеприимный дом; 7) носок ботинка; 8) доверенное лицо;
9) рукав реки; 10) кольцо дыма; 11) выпускной класс; 12) хвост очереди; 13) первая ракетка
страны; 14) тёплые слова; 15) тёплый приём; 16) глазное яблоко; 17) родосовное дерево; 18)
столовое серебро; 19) золотая осень; 20) спасительная рука; 21) расшитый золотом; 22) техни-
ческая литературе; 23) студенческий юмор; 24) старинное серебро; 25) семантическое поле.
11. Прочитайте предложения. Найдите научные метафоры. Мотивируйте ваш ответ.
1. Мы проследили путь, которым постепенно слагалась «Повесть временных лет».
2. Правда, почти каждое из чудес [произведений древней русской литературы] в той или иной
мере объясняется литературоведами: мы можем вскрыть его истоки в русских, византийских и
других книжных традициях, в общественной жизни Руси, в исторической обстановке. 3. Система Владимира Мономаха опиралась на лирику другого царя и псалмопевца – Давида, на его
самоотречение государственного человека. <...>. Система [Ивана] Грозного опиралась на риторику. 4. В образе Игоря Святославовича подчёркнуто, что исторические события сильнее, чем
его характер. 5. Художественная форма «Слова о полку Игореве» тесно связана с его идейным
29
содержанием и неотделимо от него. 6. Образы, которым пользуется «Слово [о полку Игореве]»,
никогда не основываются на внешнем, поверхностном сходстве. 7. Вот почему и поэтическая
сущность «Слова» была очень доступной. Новое в ней вырастало на многовековой культурной
почве и не было от неё оторвано (Д.С. Лихачёв).
Какие из выражений имеют аналогии в вашем родном языке? В русских и словацких
(или из другого языка) соответствиях укажите общие и отличительные особенности.
12. Из текста лекций по лексикологии выпишите научные метафоры. Мотивируйте
свой выбор.
13. Прочитайте текст. Письменно в 2–4 предложениях ответьте на вопрос: чем метони-
мия отличается от метафоры?
Метонимией (от гр. metonymia – переименовывать) называется перенос названия с одного
предмета на другой на основании их смежности. Например: Фарфор и бронза на сто-
ле (П[ушкин]) – названия материалов использованы для обозначения сделанных из них предметов. Метонимию часто рассматривают как разновидность метафоры, однако между ними есть
существенные различия: для метафорического переноса названия сопоставляемые предметы
должны быть обязательно похожи, а при метонимии такого сходства нет; метафору легко переделать в сравнение, метонимия этого не допускает.
При метонимии предметы, объединяемые названием, каким-то образом связаны. Возможны самые различные ассоциации по смежности: название места употребляется для обозначения
людей, которые там находятся (Ликует буйный Рим... – Л[ермонтов]); название сосуда использу-
ется в значении содержимого (...Шипенье пенистых бокалов... – П[ушкин]); имя автора заменяет
название его произведений (Траурный Шопен громыхал у заката – Св[етлов]) и т. д.
К более сложным случаям метонимии относятся такие, когда одно название получают действие и его результат (Времен минувших небылицы, в часы досугов золотых, под шепот старины
болтливой, рукою верной я писал, примите ж вы мой труд игривый... – П[ушкин]); название орудия действия переносится на само действие (...Их селы и нивы за буйный набег обрек он мечам и
пожарам... – П[ушкин]); состояние человека характеризуется через внешнее проявление этого
состояния (...Лукерья, по которой я сам втайне вздыхал... – Т[ургенев]) (И.Б. Голуб).
14. Придумайте и напишите предложения, в которых каждая из приведенных ниже гла-
гольных форм была бы употреблена в прямом и переносном значении. Укажите его ак-
туальный смысл.
Образец: Я иду в школу (прямое значение; актуальный смысл – ‘направляться’). – Обыч-
но утром я иду в бассейн (переносное значение; актуальный смысл – ‘посещать’).
Рассматривают, выпадает, ест, насчитывает, находится, пьют, выполняет, переношу, приплывает, обитают, тратит, пробегает, выпивает, расходуют, спит.
15. Определите функцию выделенного слова в предложениях.
I. 1. Все птицы имеют крылья и клюв. 2. Воробьи – маленькие быстрые птички. 3. К мое-
му окну прилетела маленькая птичка с красной грудкой.
II. 1. Книга – лучший подарок. 2. Мне нужно обязательно сдать книгу в библиотеку.
3. Сегодня вечером я наконец смогу почитать мою любимую книжечку. 4. Ну и тяже-
ленная книженция!
III. 1. Роза сегодня распустилась. 2. Розы всех восхитят своим ароматом и красотой.
3. К утру на кусте распустилась нежная розочка.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]