Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическое изучение семей подростков с двигательными нарушениями. Монография
.pdf
Существует достоверное различие между группами подростков, которые переживают наличие своего дефекта и которые
его приняли.
Мы выделили группу подростков с нарушениями ОДА,
которые «переживают за родителей», что также указывает на отношение к дефекту, ко всему комплексу общения и деятельности
этой группы подростков.
100%
75%
50%
25%
0%
42%
переживает нейтрально
*
30%
***
23%
принял
проблему
*
5%
переживает
родителей
за
* – тенденция к различию, взаимосвязь (р = 0,05);
** – достоверное различие, взаимосвязь (р > 0,05);
*** – достоверная взаимосвязь (р >= 0,01).
Рис. 8. Отношение подростка с проблемами ОДА
к своему дефекту
Отношение к дефекту, несомненно, влияет на коммуникативную сферу подростка с двигательными проблемами. Друзья,
по мнению родителей, есть у 28 (44%) подростков с нарушениями ОДА; у 20 (31%) подростков есть друзья, но имеются трудности в установлении контактов; у 16 (25%) подростков нет друзей
(рис. 9).
Существуют
различия между группами: «есть друзья» и
«нет друзей», что позволяет выявить только субъективную раз-
ницу между группами подростков с особенностями ОДА. При
анализе анкеты была рассмотрена частота посещения друзей, как
фактор важности и необходимости общения для поддержания
61
дружеских отношений. 14 (22%) подростков с трудностями ОДА
навещают своих друзей; друзья навещают подростков с особенностями ОДА 26 – 41%; с одинаковой частотой, обоюдно навещают 24 (37%) (рис. 10).
100%
75%
50%
25%
0%
44%
есть друзья
*
31%
есть друзья ,
но…
25%
нет друзей
* – тенденция к различию, взаимосвязь (р = 0,05);
** – достоверное различие, взаимосвязь (р > 0,05);
*** – достоверная взаимосвязь (р >= 0,01).
Рис. 9. Наличие друзей у подростков
с проблемами ОДА
Как показано на рис. 9, существуют различия между
группами «друзья приходят» и «подросток сам посещает друзей»,
что характеризует уровень социализации и адаптации подростка
с проблемами ОДА. Однако, процесс социализации и развития
коммуникативной сферы подростка с особенностями ОДА не исчерпывается наличием или посещением
друзей-сверстников. Необходимо учитывать и среду, в которой развиваются коммуникативные навыки подростка.
Существует мнение, и наше исследование их подтверждает, что у семей, имеющих подростка с нарушениями ОДА редко
находится время для встреч с друзьями семьи.
Редкие встречи могут с друзьями семей быть связаны с ощущением ущербности самих
родителей, имеющих подростка с де-
62
фектом, с чувством стеснения и страха некорректных вопросов.
Родители могут изолировать себя и подростка от контактов с друзьями сознательно, либо подсознательно.
100%
75%
50%
25%
0%
41%
друзья приходят обоюдно
*
*
37%
22%
подросток сам
посещает друзей
* – тенденция к различию, взаимосвязь (р = 0,05);
** – достоверное различие, взаимосвязь (р > 0,05);
*** – достоверная взаимосвязь (р >= 0,01).
Рис. 10. Посещение подростками с проблемами ОДА
своих друзей
Результаты изучения индивидуально-психологических
особенностей подростков с двигательными нарушениями,
личностных характеристик родителей и родительского
отношения
С целью сравнительного анализа экспериментальных
данных, полученных при изучении подростков и их родителей,
мы использовали принцип сочетаемости методик на основе общности изучаемых характеристик субъектов.
Проведенное экспериментальное исследование было направлено на выявление тревожности, страха и определения самооценки у подростков с нарушениями ОДА. Изучение родителей
63
подростков с двигательными проблемами было ориентировано на
выявление тревожности, одиночества, детско-родительских отношений.
В современной научной литературе тревога трактуется
как переживание эмоционального дискомфорта, связанного с
ожиданием неблагополучия, предчувствием неприятности, опасности. Тревожность – это переживание немотивированной угрозы, показатель устойчивой склонности субъекта воспринимать
многие ситуации как угрожающие и реагировать на них
нием тревоги. Она проявляется реакциями на физиологическом
уровне: усиленным сердцебиением, учащенным дыханием, увеличением минутного объема циркуляции крови, повышением артериального давления, возрастанием общей возбудимости, снижением порога чувствительности. На психологическом уровне
тревога ощущается как напряжение, озабоченность, нервозность,
чувство неопределенной опасности, неудачи, невозможности
принять решение.
Оценка результатов изучения уровня
подростков осуществлялась с помощью анализа итоговых показателей по каждой из шкал теста Ч. Д. Спилбергера, адаптированного Ю. Л. Ханиным «Определение уровня тревожности»:
низкая тревожность – до 30 баллов, умеренная от 31 до 44 баллов, высокая 45 и более. В результате экспериментального изучения были получены следующие данные: низкая ситуативная
тревожность была
27 (42%), высокая – у 21 (33%) подростка; низкая личностная
тревожность была выявлена у 3 (4%) подростков, умеренная – у
13 (21%), высокая – у 48 (75%). Следовательно, у всех подростков с трудностями ОДА выявлена личностная тревожность. У 49
человек, что составляет 75%, диагностированы высокие показатели личностной тревожности.
Оценка результатов изучения уровня тревожности у родителей осуществлялась
дой из шкал теста Ч. Д. Спилбергера, адаптированного
Т. А. Немчиным «Личностная шкала проявлений тревоги»: очень
высокий уровень тревожности – 40–50 баллов, высокий уровень
тревожности – 25–40 баллов, средний уровень с тенденцией к вы-
выявлена у 16 (25%) человек, умеренная – у
с помощью итогового показателя по каж-
тревожности у
состоя-
64
сокому – 15–25 баллов, средний уровень с тенденцией к низкому
5–15 баллов, низкий уровень тревожности – 0–5 баллов.
дети
родители
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
4%
5%
21%
**
9%
умеренная высокаянизка я
75%
**
86%
* – тенденция к различию, взаимосвязь (р = 0,05);
** – достоверное различие, взаимосвязь (р > 0,05);
*** – достоверная взаимосвязь (р >= 0,01).
Рис. 11. Проявления личностной тревожности
у подростков с двигательными нарушениями и их родителей
Тест выявил, что высокая личностная тревожность присутствует у 55 (86%) родителей подростков с нарушением ОДА,
умеренная личностная тревожность – у 6 (9%), низкая тревожность – у 3 (5%) родителей (рис. 11). Наблюдается значимая
взаимосвязь между умеренно высокой и высокой личностной
тревожностью родителя и личностной тревожностью
подростка
(р > 0,05).
Страх – это эмоция, возникающая в состоянии угрозы.
Функционально страх служит предупреждением о предстоящей
опасности, позволяет сосредоточить внимание на ее источнике,
побуждает искать пути ее предотвращения. В социальном развитии человека страх выступает как одно из средств воспитания.
Сформированные реакции страха стойки и способны сохраняться
даже без причины понимания
этого.
65
Для диагностики страха был применен тест Е. Н. Красильниковой «Диагностика наличия страха». Результаты тестирования показали, что 16 (25%) подростков с проблемами ОДА находятся в невротическом состоянии, преневротическое состояние
выявлено у 14 (22%), в пределах нормы – у 34 (53%) лиц. Таким
образом, 30 (47%) тестируемых подростков с трудностями ОДА,
имеют повышенный и (или) высокий уровень проявления стра
хов. Поскольку невротические страхи есть показатель отсутствия
защищенности, эмоциональной близости и заботы, то одновременно они и непосредственно связаны с показателем одиночества. Эмоциональная близость и защищенность невозможна, если
человек (в данном случае родитель) испытывает острое чувство
одиночества, а чем меньше заботы и защищенности, тем больше
страхов у подростков с
Одиночество является сложным феноменом развития
личности. Часто одиночество сопровождается ощущением чуждости и враждебности окружающего мира, невозможности занять
в нем определенное социальное положение, быть уверенным в
себе и в окружающих. Это затрудняет для человека выстраивание
социальных отношений. Недостаток же общности приводит к неправильному развитию отношений с миром. Вынужденное
ночество разрушает развитие мотивационной сферы личности и
является одним из психогенных факторов, влияющих на эмоциональное состояние человека, находящегося в измененных социальных условиях. Одиночество – тягостное психическое состояние, сопровождающееся негативным настроением и эмоциональными переживаниями, поскольку недостаточность социальных
контактов существует, общение с людьми ограниченно или прекращено совсем.
порой проявляющая агрессию. Единственной возможностью преодоления одиночества является общение.
Оценка результатов изучения степени одиночества у родителей осуществлялась с помощью итогового показателя по каждой из шкал теста Д. Рассела, Л. Пепло, М. Фергюсона «Шкала
одиночества»: низкая степень – 1–2 балла; средняя степень – 2040 баллов; высокая степень – 40-60 баллов.
уровень одиночества у 14 (22%) родителей подростков с наруше-
особенностями ОДА.
оди-
Одинокая личность – депрессивная личность,
Тест показал высокий
-
66
ниями ОДА; у 24 (37%) родителей – умеренный; у 26 (41%) родителей низкий уровень одиночества (рис. 12).
Анализ данных (рис. 12) показывает, что существует значимая связь между невротическим состоянием подростка и чувством одиночества, которое испытывает родитель подростка с
проблемами ОДА.
*
дети
родители
60%
50%
40%
30%
20%
10%
**
37%
**
25%
22%
0%
высокие
22%
пог ран ичны е
**
53%
41%
нормальные
* – тенденция к различию, взаимосвязь (р = 0,05);
** – достоверное различие, взаимосвязь (р > 0,05);
*** – достоверная взаимосвязь (р >= 0,01).
Рис. 12. Проявления страхов у подростков
с двигательными нарушениями
и показателей одиночества у родителей
Подростки с нарушениями ОДА также демонстрируют
определенный уровень одиночества. Методика «Рисунок семьи»
Р. Бернса, С. Кауфмана выявила, что 38 (59%) подростков нарушениями ОДА испытывают одиночество. Выполняя задание,
они рисовали домашних животных; пустую комнату, наполненную лишь мебелью; мать
, стоящую спиной, смотрящую в окно;
мать без прорисованного лица; членов семьи, но без него. В рисунках наблюдается преобладание скудности красок, малого
разнообразия цветовой гаммы. Подобные рисунки указывают на
недостаток эмоционального тепла и внимания со стороны родителей, одиночество.
67
Учитывая то, что родители подростка с нарушениями
ОДА в силу вышесказанного избегают общения, изолируются от
контактов, а супружеский брак часто распадается, то уровень
одиночества родителей, их отношение к подростку, а также к самим себе влияет на самооценку подростка.
Самооценка является регулятором и защитной функцией,
влияющей на поведение, на развитие личности
с другими людьми. Для диагностики самооценки подростков с
особенностями ОДА мы применяли тест-методику В. Г. Щур
«Лесенка», в которой анализируется то, на какую ступеньку подросток поставил себя сам по следующим критериям: 1, 2 ступенька – низкий уровень самооценки; 3 4, 5 ступеньки – средний
уровень самооценки; 6, 7 ступеньки – высокий уровень самооценки.
Результаты теста
пытуемых неоднородна: низкая самооценка выявлена у 10 (16%)
подростков; средняя – у 38 (59%); высокая – у 16 (25%). Полагаем, что причины нарушений самооценки подростков с особенностями ОДА могут быть связаны с эмоциональными состояниями
самих родителей и проблемами детско-родительских отношений.
Изучение родительского отношения осуществлялось с помощью теста ОРО
24 (37,5 %) родителя отвергают своего подростка с нарушением
ОДА. Такое же количество родителей 24 (37,5 %) воспринимают
подростка как неудачника, который в жизни не добьется успеха.
Родители по отношению к подростку с проблемами ОДА испытывают досаду, обиду и раздражение, что естественно сказывается на
самооценке
ближены к среднему уровню кооперации с ребенком, родители
заинтересованы в самостоятельности своего подростка, его жизненных планах; также 3 (4,1%) родителя с подростком с нарушениями ОДА имеют симбиотическую связь. Это значит, что родители ощущают себя с подростком единым целым, стремятся удовлетворять все потребности подростка
и неприятностей. Такие родители постоянно испытывают тревогу
за подростка. 10 (16,6%) родителей показали высокий уровень
контроля над подростком с проблемами ОДА, что характеризует
и состоянии подростка; лишь 3 (4,1%) родителя при-
показали, что самооценка у группы ис-
А. Я. Варга и В. В. Столина. Тест показал, что
, оградить его от трудностей
, взаимоотношения
68
родителей как авторитарных. Такие родители требуют безоговорочного послушания и дисциплины, пристально наблюдают за успехами подростка с нарушениями ОДА, социальными достижениями, его индивидуальными особенностями.
Для более точных данных и выводов о родительском отношении к своим детям и взаимодействии с ними, кроме описанной
методики измерения детско-родительских отношений, мы
гали родителям написать «Родительское сочинение» по В. В. Столину, адаптированное А. И. Тащеевой. Общее содержание сочинений, а также их стилистика подтвердили отвержение ребенка с двигательным дефектом, гиперопеку, то есть полученные ранее результаты. Также подобные данные были получены нами и в процессе психологического консультирования родителей.
Результаты изучения характеристик семей,
воспитывающих подростков
с двигательными нарушениями
В изучении характеристик семейных систем из 64 семей,
приняло участие 28 семей. Изучение проводилось с помощью методов беседа опрос, интервью, а также применения в системном
подходе технических приемов. К характеристикам семьи относятся границы, привязанность, эмоциональная близость и сплоченность, иерархия, доминирование, степень влияния на принятие решений, явные и скрытые конфликты
(М. А. Бебчук, 2001; М. Боуэн, 1960, 1978; А. Я. Варга, 2001;
С. Минухин, 1974; А. В. Черников, 2005 и др.).
Любая система имеет свои границы, которые определяют
ее структуру и, соответственно, содержание психодинамики семейной жизни. Выделяют границы внешние и внутренние; чет-
кие и размытые.
Внешними являются те границы, которые проявляются
между семьей
рисемейных отношениях. Под четкими границами понимается
строгость в межличностных отношениях, последовательность и
неизменность в принятии решений; размытые же предполагают
хаотичное принятие решения, отсутствие постоянных и стабильных требований, норм и их реализацию.
и социумом, а внутренние очерчиваются во внут-
69
, области дисфункций
предла-
Исследование показало, что внешние четкие границы существуют в 11 (40%) семей. Семьи с четкими границами избирательны в своих приглашениях и в посещении других. Такая семья
тщательно охраняет собственный внутренний покой, стабильность и постоянство. Внешние размытые границы выявились в 17
(60%) семьях. Такие границы указывают на несбалансированность и гибкость внешних контактов,
тость и закрытость семей. Внутренние четкие границы определились в 6 (20%) семьях, что указывает на строго заведенные правила, традиции и порядок в семьях. Внутренние размытые границы в 22 (80%) семьях, что свидетельствует на хаотичность в правилах и порядке.
Внутри каждой семьи существуют привязанности, эмо-
циональная близость и сплоченность
ность выявлена в 8 (30%) семьях, что указывает на запутанный
тип семьи. Умеренно высокая привязанность в 6 (20%) семьях,
что указывает на объединенный тип семьи. Умеренно низкая
привязанность в 6 (20%) семьях – разделенный тип семьи. Очень
низкая привязанность и близость в 8 (30%) семьях – тип разобщенный. Типология характеристик семей представлена по модели типологии «
чук, А.В. Зенгера (2001).
Иерархия и доминирование во взаимоотношениях, степень влияния на принятие решений в семьях подростков с нару-
шениями ОДА. Из 11 полных семей в 5 (46%) семьях доминирует
и имеет влияние на принятие решения мать; в 2 (18 %) семьях
отец; в 3 семьях (25%) семьях подросток с нарушениями
в 1 (11%) семье прародители. Из 17 неполных семей в 6 (35%)
доминирует мать, в 2 (12%) подросток с нарушениями ОДА, в 9
(53%) семьях прародитель.
Иерархия и доминирование в семье подростка с проблемами ОДА – эти понятия, непосредственно связанные со стилем
руководства в семье. Поэтому рассмотрим гибкость, изменение в
ролях в семьях подростков с трудностями ОДА. До
ции очень высокую гибкость демонстрировали 6 (20%) семей, что
указывает на хаотичный тип семьи. Умеренно высокая гибкость в
3 (10%) семьях, что указывает на гибкий тип семьи. Умеренно
низкая гибкость в 8 (30%) семьях – это показатель структуриро-
Регистрационной карты семьи» (РКС) М.А. Беб-
70
одновременно на откры-
. Очень высокая привязан-
ОДА;
психокоррек-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]