Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическое изучение семей подростков с двигательными нарушениями. Монография
.pdf
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методика «Определение уровня тревожности»
Ч. Д. Спилбергера, адаптированная Ю. Л. Ханиным
Данная методика, позволяющая дифференцировано измерять тревожность и как личностно свойство, и как состояние.
Бланк школ самооценки Ч.Д. Спилбергера включается в себя инструкции и 40 вопросов-суждений, 20 из которых предназначены
для оценки уровня ситуативной тревожности (СТ) и
оценки уровня личностной тревожности (ЛТ).
Порядок работы. Исследование может проводиться как
индивидуально, так и в группе. Экспериментатор предлагает испытуемым ответить на вопросы шкал согласно инструкции, напоминает, что испытуемые должны работать самостоятельно. На
каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности.
Шкала ситуативной тревожности (СТ)
Инструкции информанту: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже определений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя
чувствуете в данный момент. Над вопросом долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет».
Суждения
1. Я спокоен
2. Мне ничего не угрожает
3. Я нахожусь в напряжении
4. Я внутренне скован
5. Я чувствую себя
свободно
6. Я расстроен
Нет,
это не
так
1
1
1
1
1
1
91
Ответы
Пожа-
луй, так
2
2
2
2
2
2
Верно,
так
3
3
3
3
3
3
20 – для
Совер-
шенно
верно
4
4
4
4
4
4
7. Меня волнуют
можные неудачи
8. Я ощущаю душевный
покой
9. Я встревожен
10. Я испытываю чувство
внутреннего удовлетворения
11. Я уверен в себе
12. Я нервничаю
13. Я не нахожу себе места
14. Я взвинчен
15. Я не чувствую скованности, напряженности
16. Я доволен
17. Я озабочен
18.
Я слишком возбуж-
ден, и мне не по себе
19. Мне радостно
20. Мне приятно
Шкала личностной тревожности (ЛТ)
Инструкция испытуемому: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните ниже в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно, определенную цифру. Над вопросом долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет».
Суждения
1. У меня бывает при-
поднятое настроение
2. Я бываю раздражи-
тельным
3. Я легко могу рас-
строиться
воз-
Никогда
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
92
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Ответы
Почти
никогда
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Часто
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Почти
всегда
4
4
4
4. Я хотел бы быть та-
ким же удачливым, как и
другие
5. Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть
6. Я чувствую прилив
сил, желание работать
7. Я спокоен, хладнокровен и собран
8. Меня тревожат
возможные трудности
9. Я слишком пережи-
из-за пустяков
ваю
10. Я бываю вполне
счастлив
11. Я все принимаю
близко к сердцу
12. Мне не хватает
уверенности в себе
13. Я чувствую себя
беззащитным
14. Я стараюсь избе-
гать критических ситуаций и трудностей
15. У меня бывает хан-
дра
16. Я бываю доволен
17. Всякие пустяки от
влекают и волнуют меня
18. Бывает, что я чувствую себя неудачником
19. Я уравновешенный
человек
20. Меня охватывает
беспокойство, когда я
думаю о своих делах и
заботах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
93
Ключ
Шкала СТ Шкала ЛТ
Номер
суждения
1 4 3 2 1 1 4 3 2 1
2 4 3 2 1 2 1 2 3 4
3 1 2 3 4 3 1 2 3 4
4 1 2 3 4 4 1 2 3 4
5 4 3 2 1 5 1 2 3 4
6 1 2 3 4 6 4 3 2 1
7 1 2 3 4 7 4 3 2 1
8 4 3 2 1 8 1 2 3 4
9 1 2 3 4 9 1 2 3 4
10 4 3 2 1 10 4 3 2 1
11 4 3 2 1 11 1 2 3 4
12 1 2 3 4 12 1 2 3 4
13 1 2 3 4 13 1 2 3 4
14 1 2 3 4 14 1 2 3 4
15 4 3 2 1 15 1 2 3 4
16 4 3 2 1 16 4 3 2 1
17 1 2 3 4 17 1 2 3 4
18 1 2 3 4 18 1 2 3 4
19 4 3 2 1 19 4 3 2 1
20 4 3 2 1 20 1 2 3 4
Сумма СТ = Сумма ЛТ =
Ответы
Номер
суждения
Ответы
Итоговый показатель по каждой из шкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровни тревожности
(ситуативный или личностный). При интерпретации показателей можно ориентироваться на следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая; 31-44
балла – умеренная; 45 и более – высокая.
94
Методика «Диагностика наличия страхов»
Е. Н. Красильниковой
«Скажи, пожалуйста, ты боишься или не боишься:
1) когда остаешься один;
2) нападения;
3) заболеть, заразиться;
4) умереть;
5) того, что умрут твои родители;
6) каких-то людей;
7) мамы или папы;
8) того, что они тебя накажут;
9) Бабы Яги, Кощея Бессмертного
чудовищ (у школьников к этому списку добавляются страхи
Невидимок, Скелетов, Черной Руки, Пиковой Дамы – вся
группа этих страхов обозначена как страхи сказочных персонажей);
10) опоздать в сад (школу);
11) перед тем как заснуть;
12) страшных снов (каких именно);
13) темноты;
14) волка, медведя, собак, пауков, змей (
15) машин, поездов, самолетов (страхи транспорта);
16) бури, урагана, наводнения, землетрясения (страхи стихии);
17) когда очень высоко (страх высоты);
18) когда очень глубоко (страх глубины);
19) в тесной, маленькой комнате, помещении, туалете, перепол-
ненном автобусе, метро (страх замкнутого пространства);
20) воды;
21) огня;
22) пожара;
23) войны;
24) больших
25) врачей (кроме зубных);
26) крови (когда идет кровь);
27) уколов;
28) боли (когда больно);
улиц, площадей;
, Бармалея, Змея Горыныча,
страхи животных);
95
29) неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет,
стукнет (боишься, вздрагиваешь при этом)».
Методика «Лесенка» В. Г. Щур
Методика определяет ценностную значимость, которой
личность наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Для выполнения методики необходим лист бумаги, на котором изображена лестница из 7 ступенек
. Каждая ступенька пронумерована (нумерация снизу вверх от
1 до 7). Посредине схематически нарисован человечек.
Инструкция: «Перед тобой лестница, посредине на 4 ступеньке стоит человечек, мальчик или девочка. Это самый обычный ребенок. А ступенькой выше (на 5-й) находятся дети лучше,
еще выше (показываем по ходу объяснения) – еще лучше. А на
самой верхней
пеньку ниже, на 3-ю, ставят не очень хороших ребят. Еще ниже –
еще хуже. На самой нижней 1-й ступеньке – самые плохие ребята. А на какую ступеньку ты поставишь сам себя?»
Обработка результата: Анализируется то, на какую ступеньку подросток поставил себя сам по
(далее «СО» – самооценка):
1, 2 ступенька – низкая СО; 3 4, 5 ступеньки – средний
уровень СО; 6, 7 ступеньки – высокая СО.
ступеньке стоят самые хорошие ребята. На сту-
следующим критериям
7
6
5
4
3
2
1
96
Методика «Рисунок семьи» Р. Бернс, С. Кауфман
Цель применения: выявление особенностей внутрисемей-
ных отношений.
Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на
вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.
Инструкция: Нарисуй свою семью. При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья», а если возникают
вопросы
, «что нарисовать?», следует лишь еще раз повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании время выполнения
задания обычно длится около 30 минут. При групповом выполнении теста время чаще ограничивается в пределах 15-30 минут.
После выполнения задания следует стремиться получить
максимум дополнительной информации вербальным путем.
Обработка методики проводится по следующим критери-
ям: общий размер
рисунка, количество членов семьи, размеры
членов семьи, расстояние между членами семьи, наличие между
ними каких-либо предметов, наличие животных, вид изображения (схематичное изображение, реалистичное, эстетичное, в интерьере, на фоне пейзажа и т.д.), метафорическое изображение (в
движении, в действии), степень проявления положительных эмоций, степень проявления негативных эмоций, степень
аккуратно-
сти выполнения рисунка.
Тест-опросник родительского отношения (ОРО)
А. Я. Варга, В. В. Столина
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.
Структура опросника
Опросник состоит из 5 шкал.
1. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное
эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного
97
по-
люса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он
есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени
вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка
плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что
ребенок не добьется успеха в жизни из
стей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей
части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2. «Кооперация» – социально желательный образ родительского
отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается
всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка,
испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на
равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его
точку зрения в спорных вопросах.
3. «Симбиоз» – шкала отражает межличностную
общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале
можно считать, что родитель стремится к симбиотическим
отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так – родитель ощущает себя с ребенком единым
целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка,
оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель
постоянно ощущает тревогу
маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается,
когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
4. «Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и на-
правление контроля за поведением ребенка. При высоком
балле по этой шкале в
дителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины.
Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия
за ребенка, ребенок ему кажется
родительском отношении данного ро-
98
-за низких способно-
во
дистанцию в
ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за
социальными достижениями ребенка, его индивидуальными
особенностями, мыслями, чувствами.
5. «Маленький неудачник» – отражает особенности восприятия и
понимания ребенка родителем. При высоких значениях по
этой шкале в родительском отношении данного родителя
имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать
ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит
ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом.
Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его
неуспешность и неумелость, в связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни
ровать его действия.
Текст опросника
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно от-
клоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от
жизненных проблем, если они его травмируют.
6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто неприятен мне.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку
приносит ему большую пользу.
11. Я испытываю
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые,
кроме презрения, ничего не стоят.
15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
досаду по отношению к своему ребенку.
и строго контроли-
реальных
99
16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы доса-
дить мне.
17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».
18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем
старании.
19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него
вырастет порядочный человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка
21. Я принимаю участие в своем ребенке.
22. К моему ребенку «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного
стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как
мне бы хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они
кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное
время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и
с нежностью вспоминаю его
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что
мне не удалось в жизни.
31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только
требовать это от него.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33.
При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-
своему прав.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства
39. Основная причина капризов моего ребенка – эгоизм, упрям-
ство и лень.
маленьким.
приходят к нам в дом.
.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]