Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология спорта наука, искусство, профессия
.pdf
Шадрина В. А., Шорохова Л. Б., Рябова А. Н.
делен положительный настрой, а главное, практически у каждого
представителя группы отмечалось субъективное улучшение самочувствия и избавление от какого- либо болевого синдрома.
Из этого следует, что практически у всех представителей этой
группы отмечался положительный сдвиг в функциональном и психологическом аспекте.
Опираясь на этот опыт, можно предвосхитить положительный эф-
фект у каж дого из потенциальных занимающихся в подобной группе.
Таким образом, следует отметить, что только системный подход
при участии квалифицированной команды позволит добиться успеха не только в оздоровительно-тренировочном процессе, но и в выборе стратегии последующей жизни пожилого человека (Хухлаева,
2016), а именно в дальнейшем его развитии как личности, возможности социальной активности и значимости.
Литература
1. Евсеева О. Э. Адаптивная физическая культура в геронтологии:
Учеб. пособие / О. Э. Евсеева, Е. Б. Ладыгина, А. В. Антонова. М.:
Советский спорт, 2010.
2. Селуянов В. Н. Технология оздоровительной физичекой культу-
ры. 2-е изд. М.: ТВТ Дивизион, 2009.
3. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология:
учебник для академического бакалавриата / Под ред. О. В. Хухлаевой. Сер. «Бакалавр. Академичекий курс». М.: Юрайт, 2016.
4. Официальный сайт Минтруда России Федеральный проект
«Старшее поколение». Дополнительные и обосновывающие мате-
риалы федерального проекта «Старшее поколение». URL: https://
docs. google.com/viewerng/viewer?url=https://rosmintrud.ru/uploads/
magic/ru-RU/Ministry-0-1173-src-1548352941.1092.docx.
261
ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ У ПОДРОСТКОВ
С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
Яковлев Б. П.1, Прибега А. В.
Россия, Сургут, БУ ВО ХМАО-Югры
«Сургутский государственный университет»
1
E-mail: boris_yakovlev@mail.ru
2
E-mail: rokov.viktor@yandex.ru
2
Аннотация
Актуальностью исследования является анализ познавательного ин-
тереса подростков с девиантным поведением к физкультурно-спортивной деятельности. Физкультурно-спортивная деятельность, физические упражнения, как отмечают в системах здравоохранения,
образования, физической культуре являются значимой и практически единственной возможностью, которая в состоянии предотвра-
тить физическую деградацию российского общества, а также сохранить физическое и психическое здоровье населения.
Ключевые слова: подростки, девиантное поведение, физическая
культура, спорт, педагогические и психологические факторы.
FEATURES OF COGNITIVE INTEREST IN SPORTS
ACTIVITIES IN ADOLESCENTS WITH DEVIANT BEHAVIOR
Yakovlev B. P., Pribega A. V.
Russia, Surgut, BI HE KHMAO-Yugra “Surgut State University”
Abstract
The relevance of the study is the analysis of cognitive interest of adolescents
with deviant behavior to physical culture and sports activities. Sports activ-
262
Яковлев Б. П., Прибега А. В.
ities, exercise, as noted in the systems of health, education, physical culture
are an important and virtually the only option able to prevent the physical
degradation of the Russian society, and to maintain physical and mental
health of the population.
Keywords: adolescents, deviant behavior, neoplasms, physical culture,
sports, pedagogical and psychological factors.
Состояние и тенденции преступности и правонарушений среди
несовершеннолетних за последнее десятилетие вызывает тревогу
и беспокойство (Степанов, 2001). Сегодня наше общество оказалось
перед неоспоримым фактом – преступность среди несовершеннолетних катастрофически растет, меняя свой характер, и, к сожалению, происходит ее омоложение. Как правило, это является следствием недостаточной сформированности у молодых людей России
поведенческих установок положительно направленного поведения,
что, несомненно, создает серьезную угрозу в отношение их здоровья.
Феноменология девиантного поведения в соответствии с возрас-
том мотивирова ла нас рассматривать и выделять в поведении подростков механизмы психогенеза, объективно подходить к рассмотрению
сущностных мотивов поведения, которые не соответствуют возрастным шаблонам и традициям, что позволило более взвешенно подходить к выбору адекватных и эффективных методов коррекции поведения (Возрастная психология, 2000; Платонов, 1986; Степанов, 2001).
Одним из существенных факторов, определяющих девиантное
поведение подростков, является противоречие между существующими социальными и культурными нормами и неумением, отсутствием
у молодых людей желания их выполнять, и неспособность подражать
им. Условия, обусловливающие развитие психических функций ребенка, связаны с индивидуально-психологическими особенностями его характера, мотивационной и эмоционально-волевой сферами подростка (Кудрявцева, 1993; Яковлев, 2015; Яковлев, Бабушкин,
2016). В то же время на ребенка значительное влияние оказывают
и факторы социально-педагогического характера: семья, школа, ближайшее окружение, различные социальные институты. В развитии
личности большую роль должна играть физическая культура, спорт
и особенно для детей с девиантным поведением
Цель: оценка особенностей формирования интереса к заняти-
ям физкультурно-спортивной деятельностью в условиях специальной учебно-воспитательной школы для детей и подростков с девиантным поведением.
263
Яковлев Б. П., Прибега А. В.
Организация и методы исследования
На основе теоретического анализа, тестирования, обобщения, сравнения, абстракции, наблюдения, беседы, исследовались одни и те же
школьники мужского и женского пола с 10 до 15 лет (Кречмер, 1998;
Методика и технологии…, 2007; Яковлев, Бабушкин, 2016). Исследования проводились на базе специальной учебно-воспитательной
школы для детей и подростков с девиантным поведением № 2 и общеобразовательной школы № 22 города Сургута.
Результаты и обобщение полученных результатов
В отечественной психологии становление личности молодого человека исследовалось сквозь призму социальных источников влияния: в то же время внимание многих исследователей было направлено на устранение в подростковом возрасте личностных деформаций
и асоциальных проявлений поведения: дезадаптивности (Б. Алмазов, С. Беличева, Н. Максимова), деструктивности (А. Прихожан,
А. Соколова), эгоцентризма (Е. Гейко, Н. Жутикова), агрессивности
(А. Реан, Л. Семенюк, Н. Дмитриева), акцентуированости (А. Личко, А. Мудрик), адиктивности (Ц. Короленко, Т. Донских), психологического террора в форме моббинга и боссинга (Степанов, 2001;
Яковлев, 2015; Яковлев, Бабушкин, 2016).
Антисоциальный характер поступков, поведения несовершен-
нолетних опасен не конкретным, мгновенным результатом, а тем,
что формирует сознание и мировосприятие, создает ценностные
установки и жизненные ориентации, формирует умения и навыки,
которые свойственны этим поступкам и поведению (т. е. образовавшиеся у подростка функциональные структуры будут сопровождать его всю жизнь и определять его реакции на жизненные ситуации) (Кречмер, 1998).
Установлено, что повышенная эмоциональная неуравновешенность, уязвимость в сфере межличностных отношений способствует формированию у подростков и увеличению числа различных
«социальных фобий». Мы также разделяем мнение многих исследо-
вателей, что, скорее всего, не склонность к отклонениям в поведении, правонарушениям, а депрессивные состояния являются именно тем характерным расстройством, возникающим в подростковом
возрасте. Поведенческие расстройства, обусловленные у подростков депрессиями и депрессивными состояниями, могут колебать-
264
Яковлев Б. П., Прибега А. В.
ся от незначительных антидисциплинарных поступков до тяжелых
форм девиантного поведения. Часто они имеют защитный характер
и обусловлены бессознательным поведением депрессивного подростка. У части подростков проблемы эмоциональной сферы преобладают над волевой, что, в частности, проявляется в эмоциональной
неустойчивости, раздражительности и агрессивности. Поскольку
жизненный опыт подростков слишком мал, то для них характерно
стремление к самоутверждению, неадекватным проявлениям своей
самостоятельности. В ходе проведения исследования был выявлен
высокий уровень тревожности среди подростков (65 %), указывающий на подростковую эмоционально-ценностную направленность
деятельности, что также подтверждается рядом проведенных научных исследований.
С целью привлечения учеников к систематическим занятиям
физической культурой и спортом у нас в стране организована работа ряда образовательных учреждений (школы, стадионы, дворцы
спорта, клубы по интересам и т. п.). Средствами же образовательной
работы среди населения является агитация и пропаганда физической культуры и спорта, которая может проводиться, к примеру, через
центральную прессу, радио и телевидение, различные виды спортивных мероприятий. В результате совместных усилий учителей школы, родителей, семьи, друзей, проведения массовых спортивных мероприятий, соревнований у школьников формируются убеждения,
установки и ценностные ориентации в отношении как отдельных
сторон физического развития и физической подготовленности, так
и к спорту в целом.
В ходе констатирующего эксперимента нами было установлено,
что из всех привлекательных сторон физической подготовленности
и физического развития учащиеся наибольшее предпочтение фактору красивого строения тела. На второе место по степени влияния,
испытуемыми помещен такой признак привлекательности, как здоровье. Далее, в порядке убывания значимости для подростков, расположились следующие физические качества: сила, выносливость,
ловкость, скорость, гибкость.
Здоровье, с точки зрения подростков, является важнейшим результатом физической активности. Красивая фигура – это важный
стимул для занятий физической культурой и спортом. Среди физических качеств подростками больше ценится выносливость. Отношение к отдельным сторонам физического развития и подготовленности в разном возрасте неодинаковое. Наибольшее несовпадение
265
Яковлев Б. П., Прибега А. В.
Таблица 1
Показатели отношения школьников-мальчиков 4–10 классов
к различным сторонам физического развития
и физической подготовленности (%)
Количество позитивных ответов
Стороны физического
развития
1. Здоровье 46,8 82,2 56,7 72,4 73,2 76,8 68,0
2. Красивая фиг у ра 32,1 58,7 67,7 68,9 69,7 61,2 59,7
3. Умение выполнять
движения
4. Сила 70,02 72,4 74,6 74,9 76,8 74,8 73,9
5. Выносливость 41,3 61,4 58,8 71,2 75,4 77,9 64,3
6. Скорость 42,6 53,4 46,7 44,9 51,1 50,2 48,0
7. Ловкость 58,6 68,9 53,4 56,8 57,2 55,4 58,4
8. Гибкость 15,7 52,2 16,4 23,1 29,8 21,2 26,4
(% от общего числа опрошенных)
5
класс6 класс7 класс8 класс9 класс
22,3 33,3 25,8 35,8 14,9 18,4 25,0
класс
10
Сред-
нее, %
результатов наблюдается от пятого до шестого, от шестого до седьмого классов.
С возрастом увеличивается у детей объем знаний из области физкультуры и спорта, меняются оценки тех или иных аспектов физкультурно-спортивной деятельности. Если отношение к таким сторонам
физического развития как выносливость, красивая фигура, здоровье в генезисе увеличивается практически вдвое, то в отношение
к другим сторонам физического развития с возрастом почти не изменилось. Эти оценки являются отражением существующих в обществе требований, норм, взглядов и могут рассматриваться как результат воспитания.
Человек эмоционально реагирует на явления окружающей действительности, оценки, мнения, т. е. на все то, что имеет большое значение в его жизни. Ими, например, могут быть положительные волевые
и физические качества, хорошее здоровье. Эти факторы, становясь
мотивами во время занятий физической культурой и спортом, стимулируют детей к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью.
Их привлекательность основана на непосредственных пережи-
ваниях и удовлетворении от сделанного, достигнутого, а именно:
266
Яковлев Б. П., Прибега А. В.
Таблица 2
Показатели отношения школьников-девочек 4–9 классов
к различным сторонам физического развития
и физической подготовленности (%)
Количество позитивных ответов
Стороны физического развития
1. Здоровье 50,2 78,5 75,4 69,8 67,5 62,3 67,3
2. Красивая фигура 60,2 65,4 80,1 80,2 80,0 79,9 74,3
3. Умение выполнять
движения
4. Сила 13,2 28,7 16,4 11,5 10,3 19,6 16,6
5. Выносливость 20,3 51,7 28,5 45,6 43,2 44,5 38,9
6. Скорость 14,9 36,7 17,5 28,4 15,3 12,7 20,9
7. Ловкость 35,6 53,4 41,7 43,2 49,8 39,4 43,9
8. Гибкость 70,12 49,8 48,9 50,1 50 49,9 53,1
(% от общего числа опрошенных)
5
класс6 класс7 класс8 класс9 класс
30,4 38,5 20,6 20,9 23,8 20,1 25,7
класс
10
Сред-
нее, %
1) чувство радости; 2) ощущение скорости; 3) причина, не имеющая
конкретного пояснения (ученики говорят: «Нравится», а почему, сказать не могут); 4) приятная усталость; 5) борьба, соревнование, усилия; 6) свобода в поведении; 7) порядок и дисциплина; 8) эстетика, красота в физической культуре и спорте, 9) отдых и развлечения.
Привлекательность физической культуры и спорта, основанная
на непосредственном удовлетворении, получаемая на уроках физического воспитания и вне их, у учащихся младших классов выражена сильнее, чем у подростков. Значительное снижение этой привлекательности наблюдается у девушек от шестого до восьмого класса,
у мальчиков – от седьмого до девятого. Подобное состояние у школьников дел с получением эмоционального удовлетворения от занятий
физической культурой является явно неудовлетворительным, так
как для формирования интереса к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью у детей и подростков с девиантным поведением, фактор привлекательности занятий физическими упражнениями является просто необходимым. К примеру, непосредственное
эмоциональное удовлетворение от занятий, тренировок, соревнований должно быть даже и у мастеров спорта. Без него сами по себе
занятия не представляют особого интереса для личности. Особен-
267
Яковлев Б. П., Прибега А. В.
но, когда в результате приложения многочисленных усилий, человек
приближается к далеко поставленным целям. Тогда он испытывает
очень большое удовлетворение от проделанной работы. В привле-
кательных сторонах физической культуры и спорта отражаются существующие в обществе взгляды на отдельные их стороны. У школьников они проявляются как ценностные ориентации, хотя у парней
и девушек они различны. Отличаются они между собой и у учащих-
ся разных возрастов.
Факторы, оказывающие воздействие на становление у школьника интереса к физкультурно-спортивной деятельности, «преломляются» через личностные особенности детей. В генезисе меняют-
ся качества и свойства учеников, степень действенности на развитие
интереса отмеченных выше факторов и в связи с этим и отношение
детей к различным сторонам физической культуры и спорта (Степанов, 2001).
Анализ результатов опроса учащихся позволил выявить причины, почему школьники не занимаются в спортивных секциях. Они
распределились следующим образом:
– не организована секция – 33,7 %;
– состояние здоровья – 17,2 %;
– сам(а) не знает почему – 12,3 %;
– дальность переезда – 11,2 %;
– отсутствие интереса – 7,0 %;
– неуспеваемость в учебе – 7,0 %;
– отсутствие соответствующих материальных возможностей –
3,3 %;
– отсутствие обязательных уроков – 3,3 %.
Заключение
Из всех привлекательных сторон физической подготовленности и физического развития школьники отдают наибольшее предпочтение
красивой фигуре как одной из значимых черт внешности человека.
На втором месте по важности для учащихся находится состояние здоровья как одного из условий признания субъекта полноценным членом общества. Из всех составляющих физического развития и физи-
ческой подготовленности преимущество учениками отдается таким,
которые, по мнению школьников, в большей степени пригодятся им
в будущей жизни, а именно: выносливость, ловкость, сила.
268
Яковлев Б. П., Прибега А. В.
Литература
1. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. выс. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А. Беля-
ева, Н. Н. Бессонова и др. / Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. 4-е изд. М.: Академия, 2007.
2. Кречмер Э. Медицинская психология. СПб.: Союз, 1998.
3. Кудрявцева Н. В. Экономические и социальные предпосылки фор-
мирования интереса к занятиям физической культурой и спортом школьников. Постановка проблемы // Социальные, экономи-
ческие управленческие аспекты функционирования и развития
физической культуры и спорта в современных условиях. М., 1993.
4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. М.: ИЦ «Академия», 2000.
5. Платонов К. К. Структура развития личности. М.: Наука, 1986.
6. Степанов В. Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. 3-е изд., перераб. и доп. М.:
Академия, 2001.
7. Яковлев Б. П. Мотивации и эмоции в системе психической регуляции деленкветного поведения маргинальных личностей подросткового возраста // Психопедагогика в правоохранительных
органах. 2015. № 1 (60) / Г. Д. Бабушкин, Е. Г. Бабушкин. М.: Изд-
во ОмА МВД России. С. 88–96.
8. Яковлев Б. П., Бабушкин Г. Д. Моббинг-психологический террор
обучающихся // Психопедагогика в правоохранительных орга-
нах. 2016. № 1 (61). М.: Изд-во ОмА МВД России. С. 88–96.
Научное издание
ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА
наука, искусство, профессия
Под редакцией
К. А. Бочавера, Л. М. Довжик
Корректор – Л. В. Б арми на
Оригинал-макет, верстка и обложка – В. П. Ере сько
Издательство «Когито-Центр»
129366, Москва, ул. Ярославская, д. 13, к. 1
Тел.: +7 (495) 540-57-27
E-mail: cogito@bk.ru
www.cogito-shop.com
Сдано в набор 10.11.19. Подписано в печать 22.11.19
Формат 60×90/16. Бумага офсетная. Печать цифровая
Гарнитура NewtonC. Усл. печ. л. 14,7. Уч.-изд. л. 17
Тираж 500 экз. Заказ 6798
Отпечатано в ПАО «Т8 Издательские Технологии»
109316, г. Москва, Волгоградский проспект, д. 42, корп. 5, ком. 6
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]