Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Особенности и условия композиционного мышления. Практические аспекты теории предмета. Монография
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
В. Н. Стасевич
Н. В. Ильина
ОСОБЕННОСТИ И УСЛОВИЯ
КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ТЕОРИИ ПРЕДМЕТА
Монография
Ростов-на-Дону – Таганрог
Издательство Южного федерального университета
2022
УДК 7.01:378.016(035.3)
ББК 85.14+74.58я44
С77
Печатается по решению Комитета при Ученом совете ЮФУ
по направлению науки и образования в области архитектуры и искусств
(протокол № 24 от 6 июля 2022 г.)
Рецензенты:
доктор педагогических наук, академик Российской академии образования
и Российской академии художеств, профессор Ломов Станислав Петрович;
кандидат педагогических наук, профессор кафедры «Графический дизайн»
факультета «Дизайн» Южно-Российского гуманитарного института
Сенько Ольга Вячеславовна;
Член Международного Союза дизайнеров, член Союза дизайнеров России,
доцент Мордовин Александр Петрович;
кандидат педагогических наук, доцент кафедры Технологии и профессионально-
педагогического образования АПП ЮФУ Петрова Марина Владимировна
Стасевич, В. Н.
Особенности и условия композиционного мышления. Практи-
С77
ческие аспекты теории предмета : монография / В. Н. Стасевич,
Н. В.Ильина ; предисл. О. В. Сенько ; Южный федеральный университет.– Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2022. –136 с.
ISBN 978-5-9275-4178-2
DOI 10.18522/801299985
В монографии рассматриваются вопросы отношения к понятию композиции как универсальной категории художественного творчества, включая
изобразительное, и к соответствующим понятиям композиционного структурирования, эмоциональной выразительности, культуры исполнения.
Издание рассчитано на внимание учителей изобразительного искусства,
студентов и преподавателей высших и средних профильных учебных заведений факультетов, отделений, а также всех интересующихся вопросами
культуры изобразительного творчества.
ISBN 978-5-9275-4178-2 © Южный федеральный университет, 2022
© В. Н. Стасевич, Н. В. Ильина, 2022
© Оформление. Макет. Издательство
Южного федерального университета, 2022
УДК 7.01:378.016(035.3)
ББК 85.14+74.58я44
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие. Новаторское видение
теории предмета (О. В. Сенько) ...................................................................5
Введение. Талант или знание? ....................................................................... 8
1. Определение и толкования предмета композиции ........................10
Универсальная сущность понятия композиции ...............................10
Начала типологического моделирования
композиционных замыслов .....................................................................22
Отправные, или исходные, категории
композиционного структурирования .................................................. 23
Предпосылки и условия композиционной выразительности .......24
Понятия не принципиально композиционные
и условия композиционных преобразований ...................................25
Грамматика формального творчества. Список источников ..........29
2. Последовательность и порядок работы над композицией ........36
Путь от замысла к результату .................................................................36
Об условиях выполнения основного (конечного) эскиза ............... 40
Условия зрелищной организации и визуального
восприятия изображения ........................................................................ 42
3. Композиция и культура цветопользования ....................................49
Субъективно-объективные варианты возможностей
колористического цветопользования...................................................55
Композиция и символика цвета.............................................................58
Эмоционально-образные аспекты цветовосприятия ...................... 60
4. Прагматизм, поэтика, композиция. Соотношение понятий ..... 65
Возможные уровни отношений к смыслу занятий
изобразительной деятельностью, включая учебу ............................. 68
Поэтика времени и пространства
в изобразительном искусстве .................................................................71
Либерализация ценностей и поэтика уродливого ............................ 80
5. Общие положения учебных занятий предметом композиции ..... 84
Постоянные критерии оценки практических результатов
учебных занятий изобразительной композицией ............................ 84
Об отношении к занятиям ....................................................................... 85
Приложение 1. Материалы к испытанию, закреплению
и дополнению знаний по теме публикации: тестирование,
терминология, комментарии ......................................................................87
Об отношении к практике тестирования ............................................ 87
Тест 1. Условия и порядок работы над композицией. .....................87
Тест 2. Содержание и особенности композиционного
мышления. .................................................................................................... 90
Тест 3. Возможные и необходимые условия
пространственных построений .............................................................93
Вопросы к зачету, экзамену ..................................................................... 95
Уровни и оценка знаний ........................................................................... 97
Приложение 2. Список специальных понятий
к общему содержанию текста ..................................................................... 99
Приложение 3. Иллюстрации по разделам ............................................ 109
Список литературы ...................................................................................133
ПРЕДИСЛОВИЕ.
Новаторское видение теории предмета
Монография представляет собой оригинальное исследование.
Привлекает уже анонсированная тема исследования, его вторая
часть– «Практические аспекты теории предмета», обозначенная как
одна из главных целей, смысл которой проявляется не в описательном
изложении проблемы, а в определенной совокупности системы прикладных рекомендаций.
Суть изложения дана в философско-искусствоведческом дискурсе. Предмет «композиция» как явление представлен разделом
теории искусства, учебной дисциплиной, изучающей принципы и
закономерности достижения целостности произведения (задания).
Несмотря на наличие большого количества опубликованных отечественными и зарубежными исследователями работ по данной теме,
авторам удалось найти уникальный подход к ее анализу, что выгодно выделяет данную монографию из массы ранее опубликованных
трудов. Обращение к теме исследования, возможно, не ново, но оно
вводит читателя в глубинные сущностные уровни познания процесса мышления, сочинения, творчества. Бесспорно, монографический
труд является закономерным процессом изучения дисциплины в ее
временном развитии.
Следует отметить особое, бережное отношение и уважение к научным исследованиям предыдущих классических взглядов в освещении
вопроса и его толкований в различные эпохи развития философии
теории изобразительной деятельности, глубокое изучение актуальности проблемы, казалось бы, лежащей на поверхности и не требующей
углубленного анализа.
К достоинствам авторских позиций следует отнести последовательно логическое изложение факта научной работы, анализа
структуры и новаторское видение теории предмета. Монография
выполнена в классической манере написания, доступными фразеологическими оборотами, без наукообразных излишеств, с ясными
определениями и выводами. Емко, с оригинальным видением относительно обозначенной темы предложены авторская трактовка и
6
обоснование базовых позиций предмета исследования. Мнение ав-
торов во многом меняет и дополняет систему устоявшихся взглядов,
методологию и диалектику отношений к предмету композиции как
исходного посыла творческого мышления.
Авторы монографии сформировали собственную точку зрения
на предмет обсуждения, которое заключается в метафизическом,
абстрактно-философском видении формирования личности художника-мыслителя.
Особое внимание следует уделить авторскому взгляду на событие, ракурсу взгляда, состоявшегося как условие «зрелищного
устроения», «визуальной субординации» структуры изображения,
соподчиненность формального и содержательного. В изложении
не исключается момент «любования», что вызывает привлекательные, позитивные эмоции к мотивации действий. В монографии изложены собственная позиция видения порядка работы над композицией и культурой «цветопользования», вопросы гармонических
состояний и колорита, что в обязательном порядке вписывается в
содержание полного композиционного алгоритма. Большое внимание уделено символике «цветоположения», поэтике времени и
пространства.
Особого интереса заслуживает уделенное авторами внимание
детскому творчеству в контексте предложенного исследования.
Нестандартно звучит мнение о состоянии практического и интеллектуального уровня отношений к характеру и смыслу занятий
изобразительной деятельностью, включая «визуальную инфантильность», и необходимость образовательной составляющей,
что является определяющим концептом в аргументации творческого процесса. Актуальна мысль авторов о важности и желании
овладеть алгоритмом творческого процесса как наукой, получить
теоретические знания с последующим приложением усилий практического характера, в которых знания становятся результатом
творческого мышления, сочинительства в структуре феномена
композиции как таковой.
Монография, несомненно, имеет весомое научное значение,
должна рекомендоваться к ознакомлению в среде художников-педагогов, искусствоведов, студентов и учащихся профильного направ-
Предисловие. Новаторское видение теории предмета
Предисловие. Новаторское видение теории предмета
ления, курсов повышения квалификации. И в целом может быть
интересна всем, кто небезразличен к вопросам изобразительной
«грамоты» как необходимого условия занятий предметом изобразительного искусства.
Кандидат педагогических наук, профессор (ВАК)
кафедры «Графический дизайн» факультета «Дизайн»
Южно-Российского гуманитарного института,
член ВТОО СХ России О. В. Сенько
7
«Способность судить автономно, то
есть свободно (сообразно с принципами мышления вообще), называют
разумом».
Иммануил Кант [13, с. 324]
ВВЕДЕНИЕ.
Талант или знание?
Заинтересованным в заявленной теме любознательным пользователям интернета хорошо, надо полагать, известно эмоциональное высказывание Дениса Драгунского1 в его личном дневнике о
содержании бытующих суждений о назначении литературного
творчества: «…Самое удручающее, что я слышал в обсуждениях литературных материй – это вот такие слова: “Да ладно вам про композицию, сюжет, зачин и финал, характеры и стиль… Кому это надо?
Главное– это талант автора! Когда книга талантливая – она захватывает, она заставляет вчитываться, не дает оторваться. А когда нет–
тогда извините, и не морочьте нам голову композицией и стилем”.
Это всё равно, что я бы сказал: “Да хватит уже говорить про двигатели, топливо, аэродинамику! Кому это надо? Главное, чтобы самолет летел! Чтобы он бороздил небеса! Когда он летит этакой серебряной птицей – это супер! А когда не может взлететь – извините, и
не морочьте нам голову двигателями и аэродинамикой”.
То есть какое-то детское “чудесатое” отношение к делу» [6].
В утешение, нет ли Денису Драгунскому авторы заявленной темы
полагают необходимым дополнить сказанное, что «чудесатое» отношение к делу бытует не только «в обсуждениях литературных материй». Для близких интересам авторов «материй» изобразительного
искусства «чудесатое» отношение к делу не менее, если не более характерно. В свою очередь вопрос отношения к феномену самоё «чу-
1
Драгунский Денис Викторович (род. в 1950) – кандидат философских наук, фи-
лолог-классик, писатель и журналист.
Введение. Талант или знание?
9
десатости» в пределах современной ценностной культуры представляется тоже очень даже актуальным.
Не менее интересен вопрос взаимосвязи упомянутых в цити-
руемом тексте понятий «композиция», «сюжет», «зачин», «финал»,
«стиль». Авторы склонны рассматривать их в совокупном единстве
композиции как понятия универсального, освоение которого – удел
преимущественно не вожделенного таланта, а знаний. То есть, при
наличии ли таланта, при отсутствии ли такового – «знание всегда
дает какое-то преимущество»2 [8, с. 12]. Талант только счастливая
способность легко усваивать и понимать знания, да успешно пользоваться ими. Вот о возможных особенностях и условиях отношения
к знаниям и предполагается речь в дальнейшем изложении текста.
Прилагаемые к тексту иллюстрации даны только с целью подска-
зать читателю, о каких примерах идет речь в содержании текста.
2
Автор цитаты – Иваницкий Герман Романович, доктор физико-математических наук, член-корреспондент РАН, научный руководитель Института теоретической и экспериментальной биофизики РАН.
1
ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ТОЛКОВАНИЯ
ПРЕДМЕТА КОМПОЗИЦИИ
Универсальная сущность понятия композиции
Композиция – естественное условие практического приложения
и лучшее средство испытания результатов учебы по всему блоку
специальных дисциплин. По достоинству изобразительной культуры учебных упражнений по предмету композиции можно вполне
уверенно судить о достоинстве учебных успехов автора композиции
на академических занятиях рисунком и живописью. Кроме того, уровень изобразительной культуры автора композиции – лучшее свидетельство его способности работать по памяти. То есть свидетельство интеллектуального (умственного), а не только эмпирического
(тренировочного) освоения правил изобразительной грамоты. Проще говоря – умения рисовать, а не только срисовывать. Вместе с тем
композиция – учебная дисциплина и тоже требует специальных знаний. Носителем этих знаний является теория предмета. Знакомство
с ней обеспечивает пользователя запасом умственного инструментария – языком композиционного мышления. Думать о композиции категориями композиционного мышления так же уместно, как
думать о всяком деле словами этому делу соответствующими. Это
полезно как исполнителю, так и ценителю дела. Потому что соответствующее делу слово помогает направлению практической мысли.
Однако соответствие слова и дела по предмету изобразительной
композиции представляется не настолько последовательным как
бы того хотелось, и не только потому, что широко распространено пренебрежительное отношение к теории искусства в среде тех,
кто должен бы ее знать. Сама теория изобразительного искусства,
изобразительной композиции, в частности, в отличие от аналогич-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]