Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Модульная образовательная программа дополнительного образования детей «Человек - Вселенная».pdf
11
контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других
людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более
устойчивыми и глубокими. Это положение определило необходимость
проведения психологической практической работы с чувствами и эмоциями
ребенка на занятиях.
Известно, что особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его
жизни происходят существенные изменения - он начинает ходить в детский сад
или школу. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился в новой
обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми
ему детьми, осознал требования воспитателей и учителей, понял, как усваивать
новые знания в процессе группового обучения.
К шести годам одной из самых важных потребностей детей становится
взаимодействие со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания
является развитие у ребенка таких качеств, которые помогают в общении со
сверстниками: понимания, что все люди разные, принятия этих различий, умения
сотрудничать и разрешать возникающие противоречия в общении. Данные
качества формируют толерантную личность. Толерантность является социальной
нормой совместной жизни людей и групп с разными ценностными ориентациями,
готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними
на основе их согласия, что особенно важно в современном обществе. Это
положение определило необходимость включения в образовательную программу
блока, направленного на формирование социальных умений и навыков, развитие
коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.
Образовательная программа «Психология для малышей» разработана в
координации с дополнительными образовательными программами студии
творческого развития дошкольников при МБОУ ДОД «Детско-юношеский центр
космического образования «Галактика» города Калуги.
Новизна программы.
Общий контекст психолого-педагогического направления курса
«Психология для малышей», реализуемого на базе МБОУ ДОД «ДЮЦКО
«Галактика» города Калуги, определяется следующими формулами:
- «Гуманистическая школа есть школа, содействующая развитию человека»
(Лесгафт П.Ф.),
- «Ценность личного жизненного опыта ребенка» (Шацкий С.Г.),
- «Образование конкретного человека в его конкретно-исторических
условиях и внутри его индивидуальной жизни» (Толстой Л.Н.),
- «В основу всей дидактики и каждого приема должно быть положено
изучение психологии ребенка, исследование его способностей, наклонностей,
стремлении и интересов» (Вехтеров В.П.).
Вместе с тем, концепция преподавания курса «Психология для малышей»
отражает основные тенденции педагогической психологии в области развития
личности растущего человека и актуализации его творческих ресурсов (А.Нейл,
Р.Штейнер, К.Роджерс и др.).
Отличительной особенностью программы «Психология для малышей»
является активное применении арттерапевтических приемов, сопровождающих
учебно-воспитательную деятельность. Арттерапия в рамках реализации
программы используется как метод развития творческого потенциала личности,
12
как основа реализации потенциальных возможностей личности ребенка
дошкольного возраста. На занятиях с детьми дошкольного возраста находят
применение элементы изотерапии, лепкотерапии и сказкотерапии, поскольку
именно они наиболее близки по восприятию детям данного возраста.
Использование данных техник позволяет развивать психические процессы
ребенка, раскрывать его внутренний мир чувств и переживаний, работать со
страхами, корректировать отношение к себе и миру.
Программой предусмотрено сотворчество детей с родителями на занятиях,
при проведении мероприятий. Родители имеют возможность посещать
объединение с целью повышения психологической компетентности в плане
общения с детьми, их принятия, понимания. Предусмотрена рекомендательная
информатизация родителей (См. Приложение 2).
Цель программы – оказание помощи детям дошкольного возраста в
усвоении морально-этических норм, развитие их эмоциональной сферы и
воспитание толерантного отношения к другим людям.
Задачи программы:
познавательные задачи:
- знакомство с основными человеческими эмоциями, способами их
выражения;
- знакомство с основными морально-этическими нормами;
- знакомство с правилами поведения в обществе;
развивающие задачи:
- развитие психических процессов (внимания, памяти, логического и
творческого мышления, воображения);
- развитие эмоциональной сферы личности;
- развитие коммуникативных способностей личности;
воспитательные задачи:
- воспитание толерантной личности;
- воспитание нравственно-этических качеств личности;
- формирование навыков сотрудничества с другими детьми;
- воспитание умений правильно вести себя в обществе.
Характеристика детей, для которых предназначена программа.
Задачи психолого-педагогического сопровождения.
Программа дополнительного образования «Психология для малышей»
призвана решать задачи развития, актуальные для детей дошкольного возраста.
Поскольку ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра, то
программа предусматривает использование игрового метода как ведущего в
процессе ее освоения.
В программе учтены:
- особенности личностного развития ребенка в дошкольном возрасте,
заключающиеся в развитии самосознания и появлении самооценки; бурном
формировании и становлении познавательных процессов; становлении
индивидуальности (динамика самооценки, полоролевая идентификация,
становление черт характера);
- особенности развития мотивационной сферы, которые заключаются в
усложнении мотивационной сферы; формировании психологической готовности
к школьному обучению;
13
- особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста,
заключающиеся в появлении устойчивых и глубоких эмоций; способности
переживать из-за нарушения нравственных/этических норм; определении оценки
по эмоциональному отношению;
- особенности развития ребенка в сфере общения: обогащение содержания и
формы общения ребенка с другими людьми; расширение зоны «ребеноквзрослый»; наличие внеситуативного характера общения (познавательный и
личностный); эмоциональное насыщение общения со сверстниками;
преобладание инициативных высказываний над ответными;
- особенности развития потребностной сферы личности: уважение
взрослого; оценка качеств, событий, поступков со стороны взрослого;
проигрывание «подсмотренных» моделей поведения;
- основные проблемы возраста: эмоциональная нестабильность; нарушения
в развитии социальной сфере («ребенок-родитель», «ребенок-ребенок»);
неготовность к школьному обучению.
Учет психологических особенностей ребенка дошкольного возраста
заключается в отборе содержания и методов обучения и воспитания (См. раздел
«Методическое обеспечение программы»).
Исходя из психологических характеристик возраста, основными
задачами психолого-педагогического сопровождения дошкольников
являются: профилактика нарушений в сфере становления самооценки,
эмоциональной сфере; развитие коммуникативной сферы личности; развитие
психических познавательных процессов.
Программа рассчитана на детей дошкольного возраста, возраст при приеме
– 4-5 лет. В силу возрастного состава контингента и учитывая цель и
содержательные особенности программы, к уровню подготовки для прохождения
программы специфичных требований не предъявляется.
Поскольку программа «Психология для малышей» в структуре
образовательного процесса носит характер общего психолого-педагогического
сопровождения, содержание программы направлено на развитие каждого ребенка
с учетом индивидуальных особенностей личности, то к наличию
актуализированных способностей и гендерному составу требований не
предъявляется.
Кроме того, особенно полезна программа для детей, которые имеют
психологические проблемы в общении, поведенческие проблемы, для таких
воспитанников прохождение программы «Психология для малышей» может
войти в индивидуальный маршрут личностного саморазвития и представлять
собой вариант педагогической поддержки. Исходя из этого, психолог может
рекомендовать прохождение программы «Психология для малышей», опираясь
на результаты собеседований с родителями малыша, бесед с ребенком и итоги
проведенного диагностического обследования (уровень развития
коммуникативных умений, преобладающая мотивация, уровень развития
психических процессов, состояние торможения и возбуждения, уровень
тревожности и агрессивности ребенка).
В дальнейшем, по итогам мониторинга прохождения ребенком программы
«Психология для малышей», можно будет отслеживать динамику развития
личности ребенка (См. Приложение 3).
14
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на два года обучения.
Организация комплектования учебных групп.
Количество человек в группе 1 года обучения – 15 человек, в группе 2 года
обучения – 12 человек. Требований к гендерному составу, особенностям развития
личности дошкольника не предъявляется. Программа может быть рекомендована
в структуре индивидуального маршрута личностного саморазвития личности
дошкольника как в режиме общего психолого-педагогического сопровождения,
так и в режиме психолого-педагогической поддержки.
Режим и формы учебных занятий.
Занятия проводятся в групповой форме. Периодичность занятий – 2 раза в
неделю. Форма организация занятий - игровая. На занятиях используются:
сюжетно-ролевые, дидактические игры, ролевое моделирование, упражнения,
тематические беседы. Предлагаемые в содержании программы темы изучаются
на практическом уровне (через систему психологических игр, бесед, упражнений,
творческих заданий, арттерапевтических приемов), поскольку эти методы и
приемы несут в себе самостоятельное психологическое содержание.
Структура программы, логика последовательности разделов
программы.
Программа состоит из четырех основных разделов:
Задачи раздела «Я и мир»: помочь ребенку осознать свои характерные
особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и
неповторим. Для того, чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными
людьми, каждый ребенок должен знать, что он может и что ему пока не удается.
Задачи раздела «Уверенность в себе»: способствовать развитию
уверенности в своих личностных силах и формированию адекватной самооценки.
Задачи раздела «Мои чувства и эмоции»: научить детей осознанно
воспринимать свои собственные эмоции – чувства и переживания, а также
понимать и принимать эмоциональные состояния других людей. На этом этапе
происходит знакомство детей с языком эмоций, выразительными средствами
которого являются позы, мимика, жесты; дети учатся пользоваться ими как для
выражения собственных чувств и переживаний, так и для понимания
эмоционального состояния других.
Задачи раздела «Я учусь общаться»: обучение детей этически ценным
формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Формирование
коммуникативных навыков: умения установить и поддерживать контакты,
кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
Для реализации данной программы также важно соблюдение следующих
принципов:
- педагог должен быть заинтересован в работе, с пониманием относиться к
вопросам детей, к их переживаниям и проблемам;
- преемственность взаимодействия взрослых в условиях образовательного
учреждения и в семье, для этого регулярно проводятся тематические собрания
для родителей, а также индивидуальные консультации.
Необходимые условия реализации программы:
- кабинет с мебелью, которая легко передвигается;
- художественные материалы и инструменты: альбомы для рисования,
15
ватманы, маркеры, цветные карандаши, пластилин, краски (акварель, гуашь),
кисти, нитки, восковые мелки.
Ожидаемые результаты и способы их определения.
Результатами обучения по программе «Психология для малышей» по
итогам 1 года обучения являются:
- психологические знания (знание морально-этических норм и правил
поведения в обществе);
- психологические умения (умение правильно вести себя в обществе,
общаться в коллективе, строить поведение в соответствии с нравственноэтическими нормами);
- опыт творческой деятельности, сотворчества с детьми, педагогом,
родителями;
- повышение уровня развития психических процессов, коммуникативных и
творческих способностей, эмоционально-волевой сферы личности.
Результатами обучения по программе «Психология для малышей» по
итогам 2 года обучения являются:
- психологические знания (знание основных человеческих эмоций, способов
их выражения; основных морально-этических норм и правил поведения в
обществе);
- психологические умения (умение выражать эмоции и чувства; умение
правильно вести себя в обществе, общаться в коллективе, строить поведение в
соответствии с нравственно-этическими нормами);
- опыт творческой самодеятельности, сотворчества с детьми, педагогом,
родителями;
- положительная динамика уровня развития психических процессов,
коммуникативных и творческих способностей, эмоционально-волевой сферы
личности дошкольника.
Критерии оценки результативности прохождения программы.
Результат занятий по программе предполагает изменения в поведении
ребенка:
- активное общение со сверстниками,
- умение слушать других,
- умение учитывать мнения других в процессе совместной работы,
- умение применять элементарные приемы вежливого общения.
Механизм оценки результатов:
- наблюдение за тем, как ребенок взаимодействует со сверстниками на
переменах и занятиях (критерии: активность, дружелюбие, умение решать
споры);
- заинтересованное, активное участие ребенка в сюжетно-ролевых и других
играх;
- анализ результатов мониторинга развития личности по программе.
Основными формами подведения итогов реализации программы
«Психология для малышей» являются наблюдение за индивидуальными
достижениями каждого обучающегося, за уровнем развития специальных
способностей и психических процессов, открытые занятия с участием родителей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-го года обучения
16
Количество часов
ка
Раздел 1 «Я и мир»
96
20
76
1.
Знакомство. Введение в программу.
8 - 8
2.
Мои интересы.
8 2 6
3.
Каждый привлекателен по-своему.
12 2 10
4.
Моя семья.
12 2 10
5.
Мы вместе.
12 2 10
6.
Общайся правильно.
16 4 12
8.
Моя любимая сказка.
8 2 6
9.
Сказочные герои.
8 2 6
Раздел 2 «Уверенность в себе»
48 8 40
1.
Смелый сказочный герой.
12 2 10
2.
Фоторобот.
12 2 10
3.
Шляпы, одежды, грим.
12 2 10
4.
Маски.
12 2 10
ИТОГО
144
28
116
№
п/п
ТЕМА
всего теория практи
7. Сказкотерапия. 12 4 8
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1-го года обучения
Раздел 1. Я и мир (96ч)
Тема 1. Знакомство. Введение в программу (8ч)
Ведущая задача: провести знакомство детей друг с другом и педагогом.
Практика. Психологическая игра «Клубок», упражнения «Интересные вопросы»,
«Что общего во мне и в тебе», арттерапевтическое совместное рисование.
Тема 2. Мои интересы (8ч)
Ведущие задачи: определить вместе с детьми их интересы, их предпочтения в
играх и занятиях, познакомиться с интересами товарищей.
Теория. Беседа об интересах.
Практика. Психологическая игра с мячом «Что я люблю», арттерапевтическое
совместное рисование «Наши интересы», игра «Клубок», рисование-изотерапия
«Клякса».
Тема 3. Каждый привлекателен по-своему (12ч)
Ведущие задачи: выяснить, как ребенок относится к своей внешности, помочь
ему адекватно оценить себя, поддержать положительную самооценку;
способствовать развитию толерантности по отношению к другим людям
независимо от их внешности, физических недостатков, расовой и национальной
принадлежности.
Теория. Беседа нравственного содержания о том, как нужно относиться к другим
людям.
Практика. Арттерапевтические игры: «Я-птица», «Я-игрушка», «Я-насекомое»,
«Я-растение», «Я-дерево», «Я-время года», «Я-природная стихия». Сбор работ
«Мы - сюжетная картина». Арттерапевтическое совместное рисование.
Тема 4. Моя семья (12ч)
17
Ведущие задачи: поддержать самооценку детей, помочь определить важность их
роли в семье и необходимость уважительного отношения к ее членам.
Теория. Беседа нравственного содержания на тему «Моя семья».
Практика. Психологическое рисование «Моя семья», «Моя мечта»,
сказкотерапия - игра с мягкими игрушками «Это я», беседа с детьми.
Тема 5. Мы вместе (12ч)
Ведущие задачи: определить роль каждого участника в группе, важности
дружественного отношения друг к другу.
Теория. Беседа нравственного содержания на тему «Кто такой настоящий друг».
Практика. Психологическая игра «Мир друзей», совместная арттерапевтическая
лепка.
Тема 6. Общайся правильно (16ч)
Ведущие задачи: определить место общения в жизни человека, необходимость
умений правильно и культурно общаться с разными людьми.
Теория. Беседа нравственного содержания на тему «Общайся вежливо».
Практика. Ролевые психологические упражнения в парах «Мы в магазине», «Мы
в школе», «Мы дома», «Мы в театре». Арттерапевтические совместное рисование
«Город культурных людей».
Тема 7. Сказкотерапия (12ч)
Ведущие задачи: определить вместе с детьми их мечты, провести их анализ,
определения их важности и смысловой нагрузки.
Теория. Беседа нравственно-ценностного содержания на тему «О чем мы
мечтаем?»
Практика. Беседа «Чего я хочу», сказкотерапия «Если бы…».
Арттерапевтическое индивидуальное рисование «Моя мечта о …», «Чего я хочу»,
«Что мне нравится».
Тема 8. Моя любимая сказка (8ч)
Ведущие задачи: определить, какие детям нравятся сказки и почему.
Теория. Беседа нравственного содержания на тему «Наши любимые сказки».
Практика. Беседа, работа с детскими книгами, иллюстрациями,
арттреапевтическое рисование «Мой любимый сказочный герой.
Тема 9. Сказочные герои (8ч)
Ведущие задачи: вместе с детьми определить, какие бывают герои в
произведениях (добрые и злые), какие детям нравятся сказочные герои и почему,
помочь определить, есть ли у ребенка эти качества, какие качества нужно
развивать.
Теория. Беседа нравственного содержания на тему «Добрый и злой герой».
Практика. Работа со сказками (чтение фрагментов, демонстрирующих поступки
злых и добрых героев), работа с иллюстрациями «Добрый и злой герой»,
арттреапевтическое рисование «Мой любимый сказочный герой».
Раздел 2. Уверенность в себе (48ч).
Тема 1. Смелый сказочный герой (12ч)
Ведущие задачи: вместе с детьми определить, какие бывают герои в
произведениях (смелые и трусливые), какие детям нравятся сказочные герои и
почему, помочь определить, есть ли у ребенка эти качества, какие качества нужно
развивать.
Теория. Беседа нравственного содержания на тему «Смелые и трусливые герои».
18
Практика. Работа со сказками (чтение фрагментов, демонстрирующих поступки
№
ТЕМА
Количество часов
всего
теория
практи
ка
Раздел 1 «Мои чувства и эмоции»
84
14
70
1.
Робость.
6 1 5
2.
Радость.
12 2 10
3.
Страх.
12 2 10
4.
Удивление.
12 2 10
5.
Злость. 6 1 5 6.
Стыд, вина.
6 1 5
7.
Отвращение, брезгливость.
6 1 5
8.
Какие интересные человечки. Изотерапия.
12 - 12
9.
Какие разные человечки. Лепкатерапия.
12 - 12
Раздел 2 «Я учусь общаться»
132
22
110
1.
Что такое характер?
6 1 5
2.
Обмен приветствиями при встрече и при
прощании.
12 3 9
3.
Конфликты между детьми.
6 1 5
4.
Ссора. 6 1 5 5.
Какие качества помогают дружбе.
12 3 9
смелых и трусливых героев), работа с иллюстрациями «Смелый и трусливый
герой», арттреапевтическое рисование «Смелый и трусливый герой».
Тема 2. Фоторобот (12ч)
Ведущие задачи: развивать воображение в изменении внешнего облика
человека, способствовать развитию толерантности по отношению к другим
людям независимо от их внешности, физических недостатков, расовой и
национальной принадлежности.
Теория. Беседа нравственного содержания на тему «Мы разные».
Практика. Арттерапевтические игры: «Портретные техники», «Фоторобот»,
«Кто Я»?»
Тема 3. Шляпы, одежды, грим (12ч)
Ведущие задачи: помочь понять, что внешность человека может меняться,
отражая разное настроение и открывая неожиданные черты его характера.
Теория. Беседа нравственного содержания на тему «Как мы выглядим».
Практика. Арттерапевтические игры: «Портретные техники», «Фоторобот».
Определение героя по его одежде, гриму, шляпе.
Тема 4. Маски (12ч)
Открытое занятие, предполагающее участие родителей.
Ведущие задачи: побуждать экспериментировать с помощью масок со своей
внешностью, учить самовыражаться посредством рисования в сотворчестве с
родителями.
Теория. Беседа на тему «Как мы выглядим и что выражает наша внешность».
Практика. Арттерапевтические игры: «Маски». Определение героя по его маске.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2-го года обучения
п/п
19
6.
Уважение – высокомерие.
6 1 5
7.
Лживый, правдивый.
6 1 5
8.
Смелый, трусливый.
12 2 10
9.
Добрый, злой.
12 2 10
10.
Щедрый, жадный.
12 2 10
11.
Порадуй своего друга.
12 2 10
12.
Один и вместе с друзьями.
12 2 10
13.
Давай познакомимся.
6 1 5
14.
Делаем вместе.
12 - 12
ИТОГО
216
36
180
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2-го года обучения
Раздел 1. Мои чувства и эмоции (84ч)
Тема 1. Робость (6ч)
Ведущие задачи: знакомство с миром эмоций, чувством робости, способами его
преодоления.
Теория. Беседа на тему «Что такое робость и как ее преодолеть».
Практика. Совместное арттерапевтическое рисование «Рисуем пальцами».
Тема 2. Радость (12ч)
Ведущие задачи: знакомство с чувством радости, развитие умения адекватно
выражать свое эмоциональное состояние, развитие способности понимать
эмоциональное состояние другого человека.
Теория. Беседа на тему «Нашли эмоции и как мы их выражаем. Чувство
радости».
Практика. Индивидуальная лепкатерапия «Как я радуюсь».
Тема 3. Страх (12ч)
Ведущие задачи: знакомство с чувством страха, поиск путей преодоления
страха, развитие умения сопереживать другим, обучение детей выражать чувство
страха в рисунке.
Теория. Беседа на тему «Наши страхи и как их преодолеть».
Практика. работа с иллюстрациями, изотерапевтическое рисование «Мой страх.
Чего я боюсь», работа со страхами в лепкетерапии «Вылепи страх», «Сделай
страх смешным».
Тема 4. Удивление (12ч)
Ведущие задачи: знакомство с чувством удивления, закрепление мимических
навыков.
Теория. Беседа на тему «Что выражает наша мимика. Чувство удивления».
Практика. Изотерапия «Кляксография. Как я удивляюсь», работа с изделиями.
Тема 5. Злость (6ч)
Ведущие задачи: знакомство с чувством злости, тренировка умения различать
чувства, эмоции.
Теория. Беседа на тему «Злость, как справиться с этим чувством».
Практика. Работа с иллюстрациями, изотерапия «Я злюсь», «Я спокоен».
Тема 6. Стыд, вина (6ч)
Ведущие задачи: знакомство с чувством вины, причинами его возникновения.
Теория. Беседа на тему «Чувство вины. Почему оно возникает?»
Практика. Работа с иллюстрациями, совместное рисование.
20
Тема 7. Отвращение, брезгливость (6ч)
Ведущие задачи: знакомство с чувством отвращения, что оно несет.
Теория. Беседа на тему «Чувство отвращения и брезгливости – что это? От чего
возникает?»
Практика. Совместное рисование.
Тема 8. Какие интересные человечки. Изотерапия (12ч)
Ведущие задачи: закрепление полученных знаний, развитие умения передавать
эмоции художественными средствами.
Практика. Работа с иллюстрациями, изотерапия «Какие интересные человечки».
Тема 9. Какие разные человечки. Лепкатерапия (12ч)
Открытое занятие, предполагающее участие родителей.
Ведущие задачи: закрепление полученных знаний, развитие умения передавать
эмоции художественными средствами в сотворчестве с родителями.
Практика. Работа с иллюстрациями, лепкатерапия чувств и эмоций.
Раздел 2. Я учусь общаться (132ч)
Тема 1. Что такое характер? (6ч)
Ведущие задачи: знакомство с чертами характера. Понятие об их полярности.
Теория. Беседа на тему «Что проявляется в нашем поведении, в нашей
деятельности?»
Практика. Изотерапевтическое рисование «Черты характера».
Тема 2. Обмен приветствиями при встрече и при прощании (12ч)
Открытое занятие, предполагающее участие родителей.
Ведущие задачи:
освоение основных правил этикета при обмене приветствиями
при встрече и при прощании; помочь понять, что одни и те же высказывания
могут восприниматься по-разному (и как невежливые, и как насмешливые, и как
шутливые).
Теория. Беседа на тему «Правила этикета».
Практика. Ролевые игры «Как себя вести в обществе. Приветствие. Прощание»,
совместное рисование. Игры с родителями «
Мы в магазине», «Мы в
поликлинике», «Мы в театре», «Мы в детском саду» (родители выступают в роли
«плохих» детей, дети учат их правилам поведения).
Тема 3. Конфликты между людьми (6ч)
Ведущие задачи: учить анализировать причины ссоры, помочь освоить способы
самостоятельной регуляции межличностных конфликтов, не допуская их
крайнего проявления- драки.
Теория. Беседа на тему «Почему люди ссорятся и к чему это приводит».
Практика. Ролевые игры «Как правильно вести себя в обществе».
Тема 4. Ссора (6ч)
Ведущие задачи: учить самостоятельно разрешать межличностные конфликты,
учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также
пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюдать
очередность, извиниться и др.).
Теория. Беседа на тему «Как нам помириться».
Практика. Ролевые игры «Как помириться», совместная лепкатерапия.
Тема 5. Какие качества помогают дружбе (12ч)
Ведущие задачи: познакомить с качествами, помогающими и мешающими
дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых.