Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Модульная образовательная программа дополнительного образования детей «Человек - Вселенная».pdf
91
Ведение дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к
которым они пришли в итоге занятия).
Тема 3. Как мы можем помочь нашему классу (2ч)
Теория. Беседа «Кому некомфортно в нашем классе? Чем можем помочь этим
ребятам?». Беседа на тему «Общие дела сближают. Наш класс – наша крепость».
Практика. Психологические игры «Мы вместе», «Веревочка». Ведение
дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым
они пришли в итоге занятия).
Тема 4. Социальные проекты «Мы помогаем нашему классу». Определение
цели, содержания и плана осуществления проекта (2ч)
Теория. Определение цели, содержания и плана осуществления коллективных
проектов по теме «Мы помогаем нашему классу» (уборка, полив комнатных
растений и т.д. – по выбору детей).
Практика. Определение групп, распределение ролей в группах по социальному
проектированию. Оформление плана коллективных социальных проектов
(запись темы, цели, плана проекта в тетрадь по социальному проектированию).
Тема 5. Социальные проекты «Мы помогаем нашему классу». Вопросы по
реализации проектов. Оформление социальных проектов (12ч)
Теория. Знакомство детей с социальными проектами школьников по теме «Мы
помогаем нашему классу», с их содержательными особенностями.
Практика. Обсуждение вопросов и возникающих проблем по коллективным
социальным проектам детей. Выполнение проектов. Оформление содержания и
итогов социальных проектов (запись в тетрадь по социальному
проектированию). Выполнение рисунков, оформление фото- и других
материалов в виде приложений к проекту.
Тема 6. Подготовка к защите социальных проектов (4ч)
Теория. Закрепление знаний о правилах защиты социальных проектов
(оформление текста защиты, презентации, правила делового общения).
Практика. Оформление текста защиты проектов, презентации проектов.
Практикум по деловому общению. Ведение записей в тетрадь по социальному
проектированию.
Тема 7. Социальные проекты «Мы помогаем нашему классу». Защита
проектов, презентация в группе (6ч)
Практика. Защита коллективных социальных проектов «Мы помогаем нашему
классу» в группе. Анализ проектов. Ведение дневников индивидуального
саморазвития (запись детьми выводов, к которым они пришли в итоге
выполнения социального проекта «Мы помогаем нашему классу»).
Раздел 4 «Наша школа. Помощь школе» (30ч)
Тема 1. Наша школа. Коллективная презентация (панно) (2ч)
Практика. Совместное рисование «Наша школа», его анализ. Ведение
дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым
они пришли в итоге занятия).
Тема 2. Я и моя школа (письмо)(2ч)
Теория. Беседа «Как я себя ощущаю в школе?», «Что для меня школа?».
Практика. Библиотерапевтическое упражнение «Я и моя школа», его анализ.
Изотерапевтическое рисование «Идеальная школа», анализ рисунков. Ведение
дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым
92
они пришли в итоге занятия).
Тема 3. Как мы можем помочь нашей школе (2ч)
Теория. Беседа на тему «Общие дела сближают. Наша школа – самая лучшая»,
беседа на тему «Как мы можем помочь нашей школе?».
Практика. Изотерапевтическое упражнение «Наша школа – самая лучшая».
Ведение дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к
которым они пришли в итоге занятия).
Тема 4. Социальные проекты «Мы помогаем нашей школе». Определение
цели, содержания и плана осуществления проектов (2ч)
Теория. Определение цели, содержания и плана осуществления коллективных
проектов по теме «Мы помогаем нашей школе» (уборка, полив комнатных
растений, дежурство, оформление стендов и т.д. – по выбору детей).
Практика. Определение групп, распределение ролей в группах по социальному
проектированию. Оформление плана коллективных социальных проектов
(запись темы, цели, плана проекта в тетрадь по социальному проектированию).
Тема 5. Социальные проекты «Мы помогаем нашей школе». Вопросы по
реализации проектов. Оформление социальных проектов (12ч)
Теория. Знакомство детей с социальными проектами школьников по теме «Мы
помогаем нашей школе», с их содержательными особенностями.
Практика. Обсуждение вопросов и возникающих проблем по коллективным
социальным проектам детей. Выполнение проектов. Оформление содержания и
итогов социальных проектов (запись в тетрадь по социальному
проектированию). Выполнение рисунков, оформление фото- и других
материалов в виде приложений к проекту.
Тема 6. Подготовка к защите социальных проектов (4ч)
Теория. Закрепление знаний о правилах защиты социальных проектов
(оформление текста защиты, презентации, правила делового общения).
Практика. Оформление текста защиты проектов, презентации проектов.
Практикум по деловому общению. Ведение записей в тетрадь по социальному
проектированию.
Тема 7. Социальные проекты «Мы помогаем нашей школе». Защита
проектов, презентация в группе (6ч)
Практика. Защита коллективных социальных проектов «Мы помогаем нашей
школе» в группе. Анализ проектов. Ведение дневников индивидуального
саморазвития (запись детьми выводов, к которым они пришли в итоге
выполнения социального проекта «Мы помогаем нашей школе»).
Раздел 5 «Наши младшие друзья» (30ч)
Тема 1. Наши младшие друзья. Коллективная презентация (панно) (2ч)
Практика. Совместное рисование «Наши младшие друзья», его анализ. Ведение
дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым
они пришли в итоге занятия).
Тема 2. Я и мой маленький друг (2ч)
Теория. Беседа «Какие у меня есть домашние животные. Как я за ними
ухаживаю».
Практика. Рисование «Наши братья меньшие», презентация рисунков. Ведение
дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым
они пришли в итоге занятия).
93
Тема 3. Как мы можем помочь нашим маленьким друзьям (2ч)
Теория. Беседа «Как мы можем помочь нашим маленьким друзьям?», «Чему
учит общение с нашими братьями меньшими?».
Практика. Библиотерапевтическое упражнение «Письмо ребятам от лица
братьев наших меньших», его анализ. Ведение дневников индивидуального
саморазвития (запись детьми выводов, к которым они пришли в итоге занятия).
Тема 4. Социальные проекты «Мы помогаем нашим маленьким друзьям».
Определение цели, содержания и плана осуществления проекта (2ч)
Теория. Определение цели, содержания и плана осуществления коллективных
проектов по теме «Мы помогаем нашим маленьким друзьям» (уход за
домашними животными, изготовление скворечников, прикорм птиц и т.д. – по
выбору детей).
Практика. Определение групп, распределение ролей в группах по социальному
проектированию. Оформление плана коллективных социальных проектов
(запись темы, цели, плана проекта в тетрадь по социальному проектированию).
Тема 5. Социальные проекты «Мы помогаем нашим маленьким друзьям».
Вопросы по реализации проектов. Оформление социальных проектов (12ч)
Теория. Знакомство детей с социальными проектами школьников по теме «Мы
помогаем нашим маленьким друзьям», с их содержательными особенностями.
Практика. Обсуждение вопросов и возникающих проблем по выполнению
коллективных социальных проектов. Выполнение проектов и их анализ.
Оформление содержания и итогов социальных проектов (запись в тетрадь по
социальному проектированию). Выполнение рисунков, оформление фото- и
других материалов в виде приложений к проекту.
Тема 6. Подготовка к защите социальных проектов (4ч)
Теория. Закрепление знаний о правилах защиты социальных проектов
(оформление текста защиты, презентации, правила делового общения).
Практика. Оформление текста защиты проектов, презентации проектов.
Практикум по деловому общению. Ведение записей в тетрадь по социальному
проектированию.
Тема 7. Социальные проекты «Мы помогаем нашим маленьким друзьям».
Защита проектов, презентация в группе (6ч)
Практика. Защита коллективных социальных проектов «Мы помогаем нашим
маленьким друзьям» в группе. Анализ проектов. Ведение дневников
индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым они пришли
в итоге выполнения социального проекта «Мы помогаем нашим маленьким
друзьям»).
Раздел 6 «Мы уважаем старшее поколение» (30ч)
Тема 1. Старшее поколение. Ветераны. Коллективная презентация (панно)
(2ч)
Теория. Беседа «Старшее поколение, наше уважение к нему», «Наши ветераны».
Практика. Совместное рисование «Старшее поколение», его анализ. Ведение
дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым
они пришли в итоге занятия).
Тема 2. Я помогаю старшему поколению (2ч)
Теория. Беседа «Зачем нужно и почему важно помогать старшему поколению».
Практика. Библиотерапевтическое упражнение «Я – бабушка/дедушка», его
94
анализ. Ведение дневников индивидуального саморазвития (запись детьми
выводов, к которым они пришли в итоге занятия).
Тема 3. Как мы можем помочь пожилым людям (2ч)
Теория. Беседа на тему «Помощь другим - в радость», беседа на тему «Как и чем
мы можем помочь пожилым людям?».
Практика. Психологическое упражнение «Мозговой штурм». Ведение
дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым
они пришли в итоге занятия).
Тема 4. Социальные проекты «Мы помогаем пожилым людям».
Определение цели, содержания и плана осуществления проектов (2ч)
Теория. Определение цели, содержания и плана осуществления коллективных
проектов по теме «Мы помогаем пожилым людям» (перевести через дорогу,
нести сумки, сходить в магазин, помочь в уборке дома и т.д. – по выбору детей).
Практика. Определение групп, распределение ролей в группах по социальному
проектированию. Оформление плана коллективных социальных проектов
(запись темы, цели, плана проекта в тетрадь по социальному проектированию).
Тема 5. Социальные проекты «Мы помогаем пожилым людям». Вопросы по
реализации проектов. Оформление социальных проектов (12ч)
Теория. Знакомство детей с социальными проектами школьников по теме «Мы
помогаем пожилым людям», с их содержательными особенностями.
Практика. Обсуждение вопросов и возникающих проблем по коллективным
социальным проектам детей. Оформление содержания и итогов социальных
проектов (запись в тетрадь по социальному проектированию). Выполнение
рисунков, оформление фото- и других материалов в виде приложений к проекту.
Тема 6. Подготовка к защите социальных проектов (4ч)
Теория. Закрепление знаний о правилах защиты социальных проектов
(оформление текста защиты, презентации, правила делового общения).
Практика. Оформление текста защиты проектов, презентации проектов.
Практикум по деловому общению. Ведение записей в тетрадь по социальному
проектированию.
Тема 7. Социальные проекты «Мы помогаем пожилым людям». Защита
проектов, презентация в группе (6ч)
Практика. Защита коллективных социальных проектов «Мы помогаем
пожилым людям» в группе. Анализ проектов. Ведение дневников
индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым они пришли
в итоге выполнения социального проекта «Мы помогаем пожилым людям»).
Раздел 7 «Учу этике и этикету своих маленьких товарищей» (30ч)
Тема 1. Младшее поколение. Малыши в школе, во дворе, младшие братики
и сестрички. Коллективная презентация (панно) (2ч)
Теория. Беседа «Младшее поколение, наше уважение к нему», «Малыши в
школе, во дворе, младшие братья и сестры».
Практика. Совместное рисование «Малыши», его анализ. Ведение дневников
индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым они пришли
в итоге занятия).
Тема 2. Что я могу рассказать про этику и этикет маленьким товарищам
(2ч)
Теория. Беседа «Что мы знаем про этику и этикет».
95
Практика. Работа в группах по выполнению задания «Что мы можем
рассказать нашим маленьким товарищам про этику и этикет», анализ работы.
Ведение дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к
которым они пришли в итоге занятия).
Тема 3. Как мы научим маленьких товарищей правильно себя вести (2ч)
Теория. Беседа «Как мы можем помочь малышам научить правильно себя
вести».
Практика. Психологическое упражнение «Мозговой штурм». Ведение
дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к которым
они пришли в итоге занятия).
Тема 4. Социальные проекты «Малыш, будь вежливым!». Определение
цели, содержания и плана осуществления проектов (2ч)
Теория. Определение цели, содержания и плана осуществления индивидуальных
и коллективных проектов по теме «Малыш, будь вежливым!» (провести игры
для первоклассников на переменах в школе, игры для малышей во дворе и т.д. –
по выбору детей).
Практика. Определение групп, распределение ролей в группах по социальному
проектированию. Оформление плана коллективных социальных проектов
(запись темы, цели, плана проекта в тетрадь по социальному проектированию).
Тема 5. Социальные проекты «Малыш, будь вежливым!». Вопросы по
реализации проектов. Оформление социальных проектов (12ч)
Теория. Знакомство детей с социальными проектами школьников по теме
«Малыш, будь вежливым!», с их содержательными особенностями.
Практика. Обсуждение вопросов и возникающих проблем по коллективным
социальным проектам детей. Выполнение проектов. Оформление содержания и
итогов социальных проектов (запись в тетрадь по социальному
проектированию). Выполнение рисунков, оформление фото- и других
материалов в виде приложений к проекту.
Тема 6. Подготовка к защите социальных проектов (4ч)
Теория. Закрепление знаний о правилах защиты социальных проектов
(оформление текста защиты, презентации, правила делового общения).
Практика. Оформление текста защиты проектов, презентации проектов.
Практикум по деловому общению. Ведение записей в тетрадь по социальному
проектированию.
Тема 7. Социальные проекты «Малыш, будь вежливым!». Защита
проектов, презентация в группе (6ч)
Практика. Защита коллективных социальных проектов «Малыш, будь
вежливым!» в группе. Анализ проектов. Ведение дневников индивидуального
саморазвития (запись детьми выводов, к которым они пришли в итоге
выполнения социального проекта «Малыш, будь вежливым!»).
Раздел 8 «Рефлексия» (20ч)
Тема 1. Рефлексия работы за год «Вспомним наши проекты» (4ч)
Теория. Беседа «Наши проекты», «Какие проекты особенно запомнились, чем?»,
«Что нам дало участие в социальных проектах?».
Практика. Написание коллективного сочинения «Наши социальные проекты».
Ведение дневников индивидуального саморазвития (запись детьми выводов, к
которым они пришли в результате занятий).
96
Тема 2. Заполнение маршрутов индивидуального саморазвития (2ч)
Практика. Заполнение детьми карт маршрутов индивидуального личностного
саморазвития, обращение внимания на вопросы самоанализа достижений
нравственного, ценностного порядка, определение перспектив развития в
ближайшем, отдаленном будущем. Осуществление сравнительного анализа
саморазвития личности (в итоговом режиме). Чтение маршрутов (по желанию),
предположение того, как отнесется Маленький принц к достижениям ребят.
Планирование детьми дальнейшего самосовершенствования. Предложение вести
дневники дальше и заполнять карты индивидуальных маршрутов саморазвития
по самонаблюдениям. Упражнение «Клубок» на рефлексию достижений в итоге
освоения программы «Маленький принц».
Тема 3. Подготовка к итоговому занятию (12ч)
Теория. Беседа на тему «Достижение – что это?», «Наши достижения в
нравственном, личностном, ценностно-смысловом самосовершенствовании».
Практика. Подготовка к итоговому занятию, открытому для родителей и
педагогов. Продумывание структуры и подготовка содержания итогового
занятия. Оформление итогового альбома «Наши социальные проекты» (с
включением фотоматериала, рисунков, писем, отзывов и т.д.).
Тема 4. Итоговое занятие (открытое для родителей, педагогов) на тему
«Наши достижения» (2ч)
Практика. Проведение детьми открытого занятия для родителей и педагогов.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Реализация образовательной программы программы «Маленький принц»
учитывает ведущие методы осуществления идей «Концепции духовнонравственного развития личности в сфере общего образования»:
- социально-педагогическое партнерство (программа реализуется на базе
внешкольного учреждения (ДЮЦКО «Галактика» г. Калуги) в апробируется в
рамках организации внеурочной деятельности по линии ФГОС НОО в МБОУ
«СОШ №8», МБОУ «СОШ №25» и МБОУ «СОШ №30» г. Калуги» пв рамках
социально-педагогического партнерства с внешкольным учреждением);
- индивидуально-личностное развитие, которое может быть реализовано в
условиях индивидуального подхода к обучающимся;
- интегративность программы духовно-нравственного воспитания (в
данном случае в структуре и содержании программы «Маленький принц»
происходит интеграция литературного, социально-педагогического и
психологического блоков обучения младших школьников);
- социальная востребованность воспитания и духовно-нравственного
развития, основанная на социальном заказе общества и государства.
Специфика области развития духовно-нравственной личности и
личностного прогнозирования ребенка младшего школьного возраста определяет
своеобразие программы «Маленький принц», что, в свою очередь, выражается в
необходимости применения педагогических и психологических методов и
приемов обучения и воспитания в их синтезе.
На методику программы оказывает закономерное влияние содержание
произведения Экзюпери «Маленький принц» - поэтическая сказка о мужестве и
мудрости безыскусной детской души, о таких важных «недетских» понятиях, как
жизнь и смерть, любовь и ответственность, дружба и верность. Сказка,
97
рассказанная Антуаном де Сент-Экзюпери, - мудрая и человечная, и автор ее не
только поэт, но и философ.
Методы обучения:
- метод передачи знаний, который имеет важное значение для усвоения
элементарных психологических знаний о себе и окружающих;
- метод литературного анализа художественного произведения, который
дает возможность сформировать осознанное отношение детей к сложным
рассматриваемым понятиям и явлениям (сущность понятий «добро» и «зло»,
«жизнь» и «смерть», «нравственность», «идеал», «ценность» и т.д.), осмыслить
суть философских идей, заложенных в высказываниях героев произведения
(напр., «Самого главного глазами не увидишь. Зорко одно лишь сердце»;
«Искать надо сердцем», «И сердцу нужна вода», «Если ты сумеешь правильно
судить себя, значит, ты поистине мудр» и мн. др.);
- метод проблемного обучения, пронизывающий все учебные занятия и
позволяющий побудить интерес у детей к разрешению возникающих
проблемных ситуаций в плане самопознания, саморазвития, самовоспитания,
самопрогнозирования и познания окружающего мира;
- методы интерактивного обучения (ведение дискуссий в группе, ролевых
дискуссий в парах, использование метода «мозгового штурма»);
- метод самообучения (самостоятельный отбор детьми тем для подготовки
докладов и выступлений по тематике нравственного совершенствования и
личностного роста на основе анализа карт маршрутов индивидуального
саморазвития группы; самостоятельная подготовка содержания докладов и их
обсуждение на занятиях);
- метод наблюдения, дающий возможность изучения психических явлений;
- метод социального проектирования, позволяющий применять на
практике полученные знания в области нравственно-этической ориентации (в
контексте данной программы).
Методы воспитания:
- нравственный пример педагога;
- личностный эталон;
- метод персонификации воспитания, который позволяет содействовать
духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения средствами
духовной связи с личным опытом, с опытом семьи. В процессе подготовки к
занятиям (подготовка экскурсий, докладов) активная позиция принадлежит не
только педагогам, обучающимся, но и родителям, которые делятся своим
опытом и выражают поддержку детям. Важно, чтобы каждый ребенок
почувствовал себя и своих близких напрямую причастными к событиям, важным
и знаменательным для всех;
- метод обеспечения переживания, основывающийся на том, что
понимание действительности происходит тогда, когда оно основано на
эмоциональном отклике. Только переживая эмоции, ребенок способен
осознавать сущность явлений, задумываться о происходящем и учиться делать
выводы, опираясь на сформированные ценностные ориентации.
Использование таких методов позволяет естественным образом побудить
ребенка к активному размышлению и, как следствие, формировать нравственные
ценностные установки подрастающего поколения.
98
Кроме известных в педагогике методов обучения и воспитания, в
методике преподавания курса «Маленький принц» используются методы,
основанные на практико-ориентированных технологиях личностного роста,
и реализующие задачи развития личности, которые мы специально адаптировали
с учетом специфики учебной ситуации и возможностей младшего школьного
возраста:
1) активные методы творческого самовыражения, направленные на
то, чтобы научить ребенка понимать свою индивидуальность, выражать себя
творчески, а также постигать уникальность личности вообще через понимание
себя и другого человека:
- арттерапевтические практики как метод творческого самовыражения и
самопознания в художественных видах деятельности (индивидуальная и
коллективная изотерапия, лепкатерапия, библиотерапия);
- составление коллективных панно с целью развития коммуникативных
способностей младших школьников (например, «Коллективный портрет
Маленького принца», «Наш мир детства»);
- написание писем различным героям и существующим людям с целью
проговаривания своих идей, закрепления достигнутого уровня развития
(например, «Письмо Маленькому принцу», «Письмо королю с астероида»,
«Письмо пьянице», «Письмо тщеславному «глухому» человеку», «Письмо
честолюбцу», «Письмо занятому человеку»).
2) метод рефлексии самопознания, саморазвития и
самопрогнозирования:
- заполнение и анализ карт маршрутов индивидуального саморазвития (в
текущем и итоговом режиме) как материализация идейных замыслов,
закрепление достигнутого уровня саморазвития и проектирование перспектив
личностного роста каждым ребенком,
- ведение дневников личностного роста (на каждом занятии), в котором
материализуются обобщения и выводы, к которым пришел каждый ребенок в
итоге размышлений на текущем занятии. Ведение дневников личностного роста
развивает системность и структурность мышления, психологически закрепляет и
оформляет полученное знание, способствует развитию рефлексии.
Основными принципами отбора содержания занятий, включая все
разделы программы, являются:
- принцип целостности в подходе к изучению личности младшего
школьника, развития его ценностно-смысловой сферы, духовно-нравственное
совершенствование и личностное прогнозирование;
- принцип соответствия потребности возраста с учетом зон актуального
и ближайшего развития младшего школьника (учитывается изначальная
нравственная совершенность пространства детства);
- принцип индивидуального подхода (основывается на психологическом
подходе к личности каждого воспитанника, выражается в принятии мнения
каждого ребенка в ходе анализа художественного произведения и
представляемом спектре возможностей выполнения социальных проектов);
- учет потребностей и интересов конкретной аудитории (принцип
учитывается при отборе тематики образовательных проб, выступлений
докладчиков, экскурсионных программ, линии ведения дискуссий, содержания
99
социальных проектов);
- актуальность содержания, ориентированная на решение проблем
младшего школьного возраста (вопросы дружбы, добра и зла, правил общения со
сверстниками, взрослыми, близкими людьми);
- пропедевтический принцип, ориентированный на знакомство и первичное
осмысление сложных философских тем (вопросы жизни и смерти, вечной
памяти близких людей);
- контролируемость, отражаемая в наличии способа проверки полученных
результатов для достижения главной цели – развитие целостной личности (через
наблюдение, анализ ведения дневников саморазвития и заполнения карт
маршрутов индивидуального саморазвития, анализ реализованных социальных
проектов);
- чувствительность к сбоям (свойство программы своевременно
обнаруживать отклонения реальной ситуации от предусмотренной ранее);
- пластичность (свойство программы изменяться в зависимости от
конкретной ситуации по содержательным аспектам и формам преподнесения
материала).
Основные формы проведения занятий:
- практикумы или первые образовательные пробы как форма погружения
обучающихся в различные виды деятельности, задачей метода является помощь
в самопознании, осознании своих характерных особенностей и предпочтений,
начальная профилизация и самопрогнозирование, формирование готовности к
самоанализу. Тематика занятий с элементами включения детей в разные
образовательные пробы (примеры тем: «Я люблю рисовать с Маленьким
принцем. Я- художник», «Летаем вместе с Маленьким принцем. Я –
конструктор», «Дом для барашка. Я – архитектор, «Что такое космос. Я –
астроном»);
- социальные пробы, включающие метод социального проектирования;
- дискуссии в парах (тематика дискуссий «Почему не стоит быть эгоистом?
Как стать отзывчивым человеком?», «Чем я могу помочь людям?»);
- круглые столы (пример темы «Кем я хочу стать»);
- ролевые проигрывания в группах (например, тема «Фонарщик», 1 группа
детей выступают в роли фонарщиков, играя роль воспитателей, 2 группа - гости
планеты, играют роль воспитанников. Тема беседы «Ценные советы по
личностному росту»);
- экскурсии. По итогам анализа заполненных карт маршрутов
индивидуального саморазвития определяется тематика экскурсионных
программ, направленная на нравственное и интеллектуальное обогащение,
первичное профессиональное определение на пути самопознания. Варианты
экскурсионных программ: посещение Дома-музея К.Э. Циолковского;
Драматического театра; производства / завода; картинной галереи /
художественного музея; участие в конференции школьников в качестве
слушателей;
- миниконференции, предусматривающие выступления детей с докладами
по выбранным ими темам в контексте нравственного совершенствования и
личностного роста, учитывающие результаты анализа карт маршрутов
индивидуального саморазвития. Варианты тем миниконференций:
100
1. Что мне нравится и не нравится в людях?
№
п/п
Критерии
Методы диагностики
. Диагностика уровня достигнутых предметных результатов
по программе «Маленький принц»
1
Владение предметным знанием
Наблюдения за:
индивидуального саморазвития,
2. Как стать добрее?
3. Как исправить эгоизм?
4. Почему надо думать не только о себе?
5. Зачем нужны друзья?
6. Как быть хорошим другом?
7. Почему важно уважать старших?
8. Что находится в музеях, галереях? Что там интересного?
9. Как я могу помочь окружающим?
10. Каким может быть мой вклад в изменение окружающего мира?...
Основные формы подведения итогов по каждому разделу:
- заполнение и анализ карт маршрутов индивидуального саморазвития,
сравнительный анализ карт маршрутов индивидуального саморазвития ребенка
(в текущем и итоговом режиме),
- проблемные беседы;
- итоговые занятия, открытые для родителей и педагогов.
Дидактическое и учебно-методическое обеспечение включает в себя
учебные пособия и журналы по психологии и педагогике (см. Список
литературы для педагога и обучающихся), а также авторские методические
рекомендации по программе «Маленький принц» (см. Приложение) и
психолого-педагогические рекомендации для родителей по формированию
нравственной устойчивости младших школьников.
МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ПРОГРАММЕ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
Структура программы мониторинга программы составлена с учетом
выдвинутых задач и представлена в таблице.
Структура программы мониторинга
I
по направлению
образовательной деятельности
(оценка знаний морально-
нравственных и ценностносмысловых категорий, анализ
умений (чем для самого ребенка
становятся те знания и
способы действия, которые он
приобретает в процессе
обучения).
- грамотностью, полнотой и глубиной
ответов обучающихся, характером
рассуждений, глубиной анализа текста
художественного произведения;
- поведением обучающихся во время
прохождения образовательных и
социальных проб;
- поведением детей в ситуации выбора,
проблемной ситуации, ролевой игре;
- распознаванием и называнием эмоций,
чувств, состояний человека, персонажей
произведения.
Анализ заполнения карт маршрутов