Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Модульная образовательная программа дополнительного образования детей «Человек - Вселенная».pdf
111
- формировать потребность в активном проведении досуга, потребность в
саморазвитии и самообразовании,
- способствовать воспитанию толерантного отношения к миру,
- содействовать формированию профессиональных намерений, готовности к
выбору профессии.
Характеристика возрастного состава воспитанников. Задачи
психолого-педагогического сопровождения подросткового возраста.
Ведущий вид деятельности – межличностное общение.
Психологические особенности возраста:
личностное развитие: негативизм и дисгармоничность в строении
личности; смещение устоявшейся системы интересов и направленности;
возрастание самостоятельности и расширение сферы деятельности; появление
«чувства взрослости»; появление интереса к внутреннему миру; формирование
Я-концепции, осознание собственной уникальности и неповторимости;
эмоциональное развитие: неустойчивость и подвижность
эмоциональной жизни; ощущение внутренней пустоты, чувства подавленности и
одиночества; высокая конформность; появление специфического вида
эмоционального контакта; зависимость протекания кризисного периода от
эмоционального тона семейных отношений;
сфера общения: общение со сверстниками как ведущая деятельность;
избирательность, разнообразие и содержательность межличностных отношений;
сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими
(поиски компаний, конфликты, выяснение отношений, «примерка» социальных
ролей); выбор образца для подражания;
потребности: в интимно-личностном общении; в обособлении,
автономии, неприкосновенности личного пространства; во включенности в
группу; в понимании родителей и других взрослых; в принятии и доверии;
особенности соотношения биологического и социального: личностная
нестабильность; эгоцентризм; противоречивость; эмоциональная, поведенческая,
нормативная эмансипация (значимость эмоционального контакта,
подчиненность авторитету, ориентация на ценности); становление идентичности.
Подростковый возраст является одним из самых сложных в плане
динамики новообразований и психологического содержания, поэтому,
обозначение его ведущих проблем и задач психолого-педагогической работы с
детьми представляем по годам:
Основные проблемы 12-13-летнего возраста: аффективное
переживание новых возрастных изменений; равнодушное отношение к учебе;
отдаление от взрослых, повышение конфликтности во взаимоотношениях с
ними. Основными задачами психолого-педагогического сопровождения
детей 12-13-летнего возраста являются: предоставление подросткам
необходимой информации о том, что с ними происходит и возможности
обсудить волнующие их проблемы в безопасной, доверительной обстановке;
создание конкуренции половому влечению - условий для демонстрации себя и
эмоциональной разрядки (занятия аэробикой, шейпингом, танцами, участие в
театральных постановках, командных соревнованиях и конкурсах и т.д.).
Основные проблемы 13-14-летнего возраста: склонность укреплять
волю, исследовать свои возможности в экстремальных ситуациях. Основными
112
задачами психолого-педагогического сопровождения детей 13-14-летнего
возраста являются: развитие волевого поведения подростка, используя
эмоционально привлекательные цели, обогащая интересы и увлечения
школьника, поддерживая и укрепляя возникающие у него намерения; обращение
внимания подростка на позитивные чувства, возникающие в связи с «победой
над собой», их подкрепление; обучение подростков способам регуляции
эмоционального состояния.
Основные проблемы 14-15-летнего возраста: повышение .тревожности
и напряженности в связи с тем, что учиться становится сложнее; необходимость
принятия ответственного решения о характере дальнейшего образования –
серьезное испытание для подростка. Основными задачами психолого-
педагогического сопровождения детей 14-15-летнего возраста являются:
оказание информационной и консультационной помощи подросткам в принятии
осознанного решения о характере дальнейшего образования; оказание
эмоциональной поддержки в сложный и ответственный период развития.
Организация учебно-воспитательного процесса.
Программа рассчитана на один год обучения. Группы комплектуются из
обучающихся 12-15 лет. Предусмотрено проведение занятий в режиме 2 раза в
неделю по 2 часа. Предлагаемые в содержании программы темы изучаются как
на теоретическом, так и на практическом уровне (через систему практических и
дискуссионных занятий), поскольку психотехнические игры и упражнения,
творческие задания несут в себе самостоятельное психологическое содержание.
Структура программы.
Программа включает в себя разделы, информационно и методологически
адаптированные в соответствии с возрастными особенностями слушателей (1215 лет). Разделы носят названия: «Общение», «Переживание и общение». Их
выбор обусловлен спецификой возрастного восприятия и интересами
подростков, соответствует цели и задачам, выдвинутыми образовательной
программой.
В структуре курса «Психология общения» используются четыре вида
занятий: теоретические, творческие, практические и дискуссионные.
Теоретические занятия могут проводиться в форме экскурсии, семинара;
творческие - в тренинговых формах; практические - в лабораторной форме;
дискуссионные - в форме обсуждения.
Личностному саморазвитию обучающихся способствует также
выполнение коллективных творческих проектов в итоге изучения каждого
раздела программы. Программой предполагается написание обучающимися
учебно-исследовательских работ по вопросам психологии личности и
психологии общения и их защита на городских и областных конференциях
обучающихся (посв. памяти К.Э. Циолковского; посв. памяти А.Л. Чижевского).
Программа «Психология общения» призвана содействовать первичному
профессиональному самоопределению воспитанников, что является
немаловажной задачей в свете развития современного общества.
Ожидаемые результаты.
Присвоение подростком психологических знаний является фактором
развития его личности. По итогам освоения программы «Психология общения»
можно предположить наличие у воспитанников следующих результатов:
113
- наличие знаний из области психологии общения и способность применять
на практике понятия, факты, идеи, законы науки психологии, виды и техники
общения;
- психологические умения (чем для воспитанника становятся знания
психологии общения и способы действия, которые он приобретает в процессе
обучения);
- привычка мыслить, общаться и действовать в соответствии с
психологической культурой);
- опыт творческой и учебно-исследовательской деятельности;
- повышение уровня развития коммуникативных способностей,
эмоционально-волевой сферы личности, логического и творческого мышления,
нравственной устойчивости личности;
- эмоционально-ценностное отношение к психологической реальности и
действительности в целом;
- возможно профессиональное самоопределение.
Критерии оценки результативности прохождения программы.
Результат занятий по программе предполагает изменения в поведении
подростка, выражающем готовность к творческому взаимодействию с
окружающими, духовному росту и нравственному самосовершенствованию:
- применение приемов и техник общения на практике;
- активное общение;
- умение оценивать поведение по категориям нравственности;
- готовность к принятию участия в изменении поведения другого человека
понимание и принятие другого человека;
- креативность в выполнении заданий, способность оценивать себя
адекватно реальным достижениям и др.);
- рост познавательной активности и познавательных интересов;
- переструктурирование интересов в сторону их социализации;
- эмпатийность;
- стремление к личностному росту, умение ставить цели и прогнозировать
их достижение;
- повышение уровня рефлексии;
- отсутствие девиантного поведения;
- гуманизация системы отношений с миром и самим собой.
Механизм оценки результатов:
- наблюдение за тем, как подросток взаимодействует со сверстниками
(критерии: активность, дружелюбие, умение решать споры);
- активное участие в тренингах, обсуждении проблемных вопросов;
- активность участия в проектировании отчетных мероприятий, написании
учебно-исследовательских проектов и т.д.;
- анализ результатов мониторинга развития личности по программе.
Перечень критериев результативности программы учитывает данные
ФГОС нового поколения, где декларируется, что старшеклассник должен быть
творческим, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим
инновации; самоопределяться, брать на себя ответственность за свое
образование; решать проблемы, выбирая и используя различные конструктивные
способы их решения; быть уверенным в своих возможностях и иметь высокую
114
самооценку; быть толерантным (эмоционально устойчивым), эмпатийно,
№
ТЕМА
Кол-во часов
всего
теория
практи
Раздел 1 «Общение»
80
30
50
1.
Вводное занятие.
2 1 1
2.
Условия понимания другого человека.
2 1 1
3.
Умение слушать.
4 2 2
4.
Язык и речь.
2 1 1
5.
Сила слова.
2 1 1
6.
Законы, приемы и виды общения.
2 1 1
7.
Правила общения (по Карнеги).
4 2 2
8.
Активность в общении.
4 2 2
9.
Помехи общению.
2 1 1
10.
Проблемы в общении, способы их предотвращения
и решения.
4 2 2
11.
Человек в человеческом обществе: проблема
нравственности.
4 2 2
12.
Взаимосвязь общения и отношения.
2 1 1
13.
Характер.
4 2 2
14.
Темперамент.
4 2 2
15.
Проявление темперамента и характера в
отношениях.
2 1 1
16.
Половой диморфизм.
2 1 1
17.
Структура и динамика группы.
2 1 1
18.
Итоговая коллективная творческая работа по
8 2 6
19.
Учебно-исследовательская работа по разделу
24 4 20
Раздел 2 «Переживание и общение»
64
30
34
1.
Сущность эмоционального переживания.
4 2 2
2.
Фрустрация и способы ее разрешения.
4 2 2
3.
Функции эмоций. Эмоции, мотивы и потребности.
2 1 1
вокализация.
5.
Эмоции и познавательные процессы.
4 2 2
6.
Роль эмоций в искусстве, творчестве, науке,
общении. Культура чувств.
4 2 2
доброжелательно относиться к многообразию жизни.
Основными формами подведения итогов реализации программы
«Психология общения» являются написание обучающимися учебноисследовательских работ в области психологии личности и психологии общения,
их защита на городских/областных конференциях школьников, выполнение в
итоге прохождения каждого раздела программа коллективных творческих работ,
а также наблюдение за индивидуальными достижениями каждого обучающегося,
за уровнем развития специальных способностей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
п/п
разделу «Общение».
«Общение».
ка
4. Выражение эмоций: мимика, пантомимика,
4 2 2
115
7.
Роль и значение искусства в развитии чувств.
4 2 2
8.
Стресс и его последствия.
4 2 2
9.
Стремление к успеху и избегание неуспеха.
2 1 1
10.
Переживание и поведение.
4 2 2
11.
Итоговая коллективная творческая работа по
разделу «Переживание и общение».
8 2 6
12.
Учебно-исследовательская работа по разделу
«Переживание и общение».
20
10
10
И Т О Г О
144
71
73
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1 «Общение» (80ч)
Тема 1. Вводное занятие (2ч)
Теория. Знакомство с группой, определение целей, задач курса. Что такое
психология, психология общения. Функции психологии. Функции общения.
Практика. Проведение психологической игры «Маски знакомства»,
психологическое моделирование ситуаций общения.
Тема 2. Условия понимания другого человека (2ч)
Теория. Дискуссия на тему «Что нужно человеку, чтобы быть счастливым?»
Понимание и любовь. Условия понимания другого человека: умение слушать,
умение видеть, умение чувствовать, сопереживать.
Практика. Проведение психологических игр «Пойми меня», «Мы все разные»,
психологическое моделирование ситуаций общения.
Тема 3.Умение слушать (4ч)
Теория. Умение слушать: активное слушание, приемы и средства эффективного
общения. Язык и речь.
Практика. Упражнения на развитие умения слушать, развитие
коммуникабельности, сплочения группы: «Хороший слушатель», «Сломанный
телефон». Тренинг активного слушания.
Тема 4. Язык и речь (2ч)
Теория. Функции речи: сигнификация (обозначение), обобщение,
коммуникация. Три стороны коммуникативной функции речи: информационная,
выразительная, волеизъявление.
Практика. Моделирование ситуаций общения. Упражнения на развитие умения
слушать, развитие коммуникабельности, сплочения группы: «Как я говорю»,
«Слова-паразиты».
Тема 5. Сила слова (2ч)
Теория. Вспомогательные средства - паралингвистические, невербальные
средства общения. Основные установки эффективного общения - одобрение,
эмпатия, самоодобрение.
Практика. Проведение психологических игр «Моё слово», «Караван»,
психологическое моделирование ситуаций общения.
Тема 6. Законы, приемы и виды общения (2ч).
Теория. Понятие коммуникативной культуры. Законы общения. Транзакция.
Приемы общения. Невербальное и вербальное общение. Техники делового
общения. Ведение переговоров и дискуссий. Правила общения в группе.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций общения. Упражнения «Учись общаться», «Невербальное общение».
116
Тема 7. Правила общения (по Карнеги) (4ч)
Теория. Позиции партнеров в контакте. Ролевое и неролевое общение. Уровни
общения. Основы конструктивного общения. Стили общения. Правила общения
по Д. Карнеги.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций общения. Упражнения «Учись общаться». Тренинг «Искусство
правильного общения».
Тема 8. Активность в общении (4ч)
Теория. Роль общения в формировании личности. Личность как субъект
общения. Качества личности, обеспечивающие успешность общения. Эмпатия в
общении. Ответственность в общении. Притязание на признание и самооценка.
Отношения значимые и незначимые. Активность в общении. Деловое общение.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций общения. Тренинг «Коммуникативная активность».
Тема 9. Помехи общению (2ч)
Теория. Помехи общению. Проблемы общения в системах: подросток-
сверстник, подросток-учитель, подросток-родитель. Педагогические проблемы
общения.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций общения. Ролевой тренинг «Коммуникативные барьеры».
Тема 10. Проблемы в общении, способы их предотвращения и решения (4ч)
Теория. Конфликт как естественный и неизбежный элемент целостности
взаимоотношений человека с человеком. Конфликт: природа, механизм, способы
разрешения. Элементы и общие стандарты развития конфликта. Конструктивное
разрешение конфликтных ситуаций. Управление конфликтом. Сотрудничество и
конфликт. Психологические защитные механизмы в общении.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций общения. Ролевой тренинг «Как избежать конфликт». Тревожность в
рисунке (изотерапия).
Тема 11. Человек в человеческом обществе: проблема нравственности (4ч)
Теория. Человек в человеческом обществе: проблема нравственности.
Ценностные ориентации личности. Свобода выбора. Творчество.
Практика. Проведение психологических игр: «Нравственная устойчивость»,
«Морально-этические нормы», психологическое моделирование ситуаций
общения. Тренинг «Этичен ли выбор?».
Тема 12. Взаимосвязь общения и отношения (2ч)
Теория. Человек в человеческом обществе: проблема нравственности.
Ценностные ориентации личности. Свобода выбора Основные механизмы
познания другого человека - идентификация и рефлексия. Индивидуальность
восприятия человека человеком. Взаимосвязь общения и отношения. Отношение
как система взаимного воздействия, взаимодействие человека с миром, себе
подобным и самим собой. Основные стороны отношений: потребности, эмоции,
оценки, интересы. Волевой аспект отношений. Этический аспект отношений.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций общения. Упражнения из серии «Как познать человека» (изотерапия).
Тема 13. Характер (4ч)
Теория. Понятие характера в психологии личности. Виды характеров. Влияние
117
вида характера на виды и способы общения.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций общения. Лепкатерапия «Мой характер».
Тема 14. Темперамент (4ч)
Теория. Понятие темперамента в психологии личности. Виды темпераментов.
Влияние вида темперамента на виды и способы общения.
Практика. Проведение психологических игр «Я и ты», психологическое
моделирование ситуаций общения. Лепкатерапия «Мой темперамент».
Тема 15. Проявление темперамента и характера в отношениях (2ч)
Теория. Индивидуальность восприятия человека человеком. Проявление в
отношениях психических состояний личности: тревожности, агрессивности,
фрустрации, ригидности. Проявление темперамента и характера в отношениях.
Развитие отношений. Эстетическое отношение к действительности.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций общения.
Тема 16. Половой диморфизм (2ч)
Теория. Половой диморфизм. Проявление детерминант пола в отношениях
между людьми.
Практика. Проведение психологических игр: «Гендер в отношениях»,
«Гендерные стереотипы».
Тема 17. Структура и динамика группы (2ч)
Теория. Позиция личности в группе. Конформизм, нон-конформизм, адаптация,
реадаптация. Структура и динамика группы.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций межгруппового общения.
Тема 18. Итоговая коллективная творческая работа
по разделу «Общение» (8ч)
Теория. Постановка цели, выбор темы и способов выполнения коллективной
работы по пройденному содержанию раздела «Отношения» (диагностика,
проведение психологических игр и т.д.)
Практика. Выполнение творческой коллективной работы по выбранной теме.
Подведение итогов работы. Рефлексия.
Тема 19. Учебно-исследовательская работа по разделу «Общение» (24ч)
Теория. Знакомство с правилами работы над учебно-исследовательским
проектом, правилами оформления учебно-исследовательской работы.
Практика. Написание учебно-исследовательских работ, подготовка к
городским, областным конференциям, консультации. Защиты проектов.
Рефлексия результативности проделанной работы.
Раздел 2 «Переживание и общение» (64ч)
Тема 1. Сущность эмоционального переживания (4ч)
Теория. Зависимость эмоциональных состояний человека от сложившихся у
него с миром отношений. Влияние знания о себе на эмоциональное
самочувствие. Адекватность и неадекватность знания о себе. Как эмоциональное
отношение других людей может изменить отношение к самому себе, образ
жизни, поведение. Эмоции, связанные с представлением о других людях.
Позитивное принятие личности, эмпатия, эмоциональная поддержка как
стимулы творческого развития. Влияние удовольствия от работы на
118
продуктивность деятельности. Роль положительного принятия задачи.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций демонстрации эмоциональных переживаний. Тренинг «Познай себя»
(арттерапевтические техники), самоанализ.
Тема 2. Фрустрация и способы ее разрешения (4ч)
Теория. Фрустрация и способы ее разрешения. Выходы из состояния
фрустрации. Эмоциональная устойчивость. Приемы психологической защиты
(замещение, вытеснение, рационализация и др.) Комплекс неполноценности.
Комплекс вины.
Практика. Упражнения «Графические знаки», «Глиняные каракули»,
релаксационные упражнения.
Тема 3. Функции эмоций. Эмоции, мотивы и потребности (2ч)
Теория. Функции эмоций. Эмоции, мотивы и потребности. Эмоции как
критерий избирательного отношения к миру. Эмоции по отношению к себе.
Эмоциональные особенности личности. Влияние эмоций на общение.
Практика. Тренинг «Эмоции в речи, походке, танце, поведении, рисунке».
Тема 4. Выражение эмоций: мимика, пантомимика, вокализация (4ч)
Теория. Выражение эмоций: мимика, пантомимика, вокализация. Эмоции и
воля. Связь эмоционального самочувствия с состоянием мышечной системы.
Роль аутогенной тренировки. Техника аутогенной тренировки. Роль физических
упражнений для создания комфортного самочувствия. Внушение и
самовнушение.
Практика. Релаксационные упражнения. Тренинг «Танцевальная терапия».
Тема 5. Эмоции и познавательные процессы (4ч)
Теория. Чувства и эмоции. Чувственный опыт, создание образа и пси-
хологическая реальность. Эмоции и познавательные процессы.
Практика. Проведение психологических игр.
Тема 6. Роль эмоций в искусстве, творчестве, науке, общении.
Культура чувств (4ч)
Теория. Роль эмоций в искусстве, творчестве, науке, общении. Сопереживание.
Самочувствие. Аффект, особенности протекания. Страх, гнев, обида, зависть,
презрение. Радость, удовлетворение. Желание. Склонность. Любовь. Страдание.
Чувство смешного: юмор, насмешка, сарказм, ирония, сатира, комическое.
Практика. Проведение психологических игр. Упражнения «Чувства в продуктах
творчества».
Тема 7. Роль и значение искусства в развитии чувств и общения (4ч)
Теория. Чувство прекрасного. Культура чувств. Диапазон проявления эмоций.
Развитие эмоциональной сферы. Чувство собственного достоинства. Роль и
значение искусства в развитии чувств и общения между людьми.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций, художественно-творческие упражнения (арттерапия).
Тема 8. Стресс и его последствия (4ч)
Теория. Стресс и его последствия. Эмоциональная депривация. Предупреждение
депривации. Аффект незавершенного действия.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование
ситуаций демонстрации эмоциональных переживаний. Релаксационные
упражнения.
119
Тема 9. Стремление к успеху и избегание неуспеха (2ч)
Теория. Притязания на признание. Стремление к успеху и избегание неуспеха.
Практика. Арттерапевтические упражнения «Хочу стать успешным / мой
успех».
Тема 10. Переживание и поведение (4ч)
Теория. Переживание и поведение. Импринтинг.
Практика. Арттерапевтические упражнения.
Тема 11. Итоговая коллективная творческая работа по разделу
«Переживание и общение» (8ч)
Теория. Постановка цели, выбор темы и способов выполнения коллективной
работы по пройденному содержанию раздела «Переживание и общение»
(диагностика, проведение психологических игр и т.д.)
Практика. Выполнение творческой коллективной работы по выбранной теме.
Подведение итогов работы. Рефлексия.
Тема 12. Учебно-исследовательская работа по разделу
«Переживание и общение» (20ч)
Теория. Закрепление правил работы над учебно-исследовательским проектом,
правил оформления учебно-исследовательской работы.
Практика. Написание учебно-исследовательских работ, подготовка к
городским, областным конференциям. Защиты проектов. Рефлексия
результативности проделанной работы.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Цель, задачи и содержательные особенности программы определили
выбор и специфику методов и методических приемов обучения: диспуты,
объяснение, выступление докладчиков, психологическое моделирование,
психологические упражнения и игры, проведение диагностик, работу с
наглядным материалом, стимульными материалами, просмотр видеозаписей.
Кроме этого, программой предусмотрены индивидуальная работа и работа в
группах, что определено задачами и содержательными особенностями
программы: обучая детей психологии, развивая их личностный потенциал,
воспитывая умение общаться в коллективе, важно чередовать работу
индивидуального характера и работу в группах, общие традиционные методы и
узко психологические, что позволит осуществлять эффективную реализацию
программы.
Специфика предмета психологии и своеобразие программы «Психология
общения» определяют методы, часть из которых известна педагогике, часть собственно психологические.
Педагогические методы:
- метод передачи знаний имеет важное значение для усвоения системы
знаний при изучении психики;
- метод проблемного обучения практически пронизывает все учебные
занятия, позволяет заложить психологические противоречия прямо в учебный
материал;
- метод погружения делает обучение более интенсивным и раскрывает
психологический феномен как бы изнутри;
- метод проектов применяется для приобретения навыков иссле-
120
довательской работы и развития коммуникативных способностей;
- метод наблюдения дает возможность целенаправленного восприятия и
изучения психических явлений.
Кроме известных в педагогике методов обучения, в методике
преподавания нашего курса используются методы, основанные на практико-
ориентированных технологиях личностного роста, и работающие
непосредственно на задачи развития личности, развития умений общаться,
которые мы специально адаптировали и модифицировали с учетом специфики
учебной ситуации и возможностей возраста. Это активные групповые и
индивидуальные методы:
- методы дифференциальной и экспериментальной психологии ис-
пользуются в качестве инструмента самопознания, позволяют изучать
психологию индивидуальных различий и психологию общения;
- метод экспрессии позволяет снимать психологические барьеры,
становиться личности открытой и творческой; предоставляет возможность
выражать агрессивные чувства в социально приемлемой манере и за кратчайший
срок освобождаться от них, учиться свободно общаться;
- метод творческого самовыражения направлен на то, чтобы научить
понимать свою индивидуальность, выражать себя творчески, а также постигать
уникальность личности через понимание себя и другого человека;
- методы психической саморегуляции и тренировки психических функций
приводят к возникновению у подростков более гибкой модели поведения,
делают более продуктивной деятельность, позволяют приобретать опыт
сознательного воздействия на собственные установки, мотивы поведения,
организацию жизненного пространства, ориентацию на «будущее»;
- методы социального обучения развивают способность к самопознанию и
саморегуляции, субъективную активность, коммуникативные качества и умения,
умения пользоваться своими интеллектуальными ресурсами;
- метод чтения вслух через непосредственное общение с произведениями
психологической мысли усиливает эмоциональное воздействие знаний, является
источником оценки опыта межличностных отношений, иллюстрирует заданную
психологическую проблему, задает определенную психологическую реальность;
- метод интроспективного анализа способствует развитию самоанализа,
самоконтроля, навыков самоисследования, самоуважения, положительного
отношения к себе, чувства собственного достоинства;
- рефлексивный тренинг развивает умения и навыки рефлексии, помогает
осваивать законы восприятия человека человеком, формирует умения
аргументировать свою позицию и анализировать психологическую реальность;
- методы по развитию творческого самочувствия играют важную роль в
формировании творческой интуиции, повышении социальной адаптации,
развития навыков произвольной регуляции поведения и общения.
Основными принципами отбора содержания являются:
- актуальность содержания, ориентированная на решение проблем
подросткового возраста;
- принцип целостности в подходе к изучению психических явлений;
- принцип соответствия потребности возраста с учетом зон актуального и
ближайшего развития подростка;