Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Модульная образовательная программа дополнительного образования детей «Человек - Вселенная».pdf
121
- принцип индивидуального подхода;
№
п/п
I. Диагностика уровня достигнутых предметных результатов
1
Владение предметным знанием
Анкеты и тесты, составленные педагогом.
- учет потребностей и интересов конкретной аудитории;
- прогностчность, учитывающая требования завтрашнего дня;
- рационалистичность (определение целей и способов их достижения для
получения максимально полезного результата);
- контролируемость, отражаемая в наличии способа проверки полученных
результатов для достижения главной цели – развитие целостной личности;
- чувствительность к сбоям (свойство программы своевременно
обнаруживать отклонения реальной ситуации от предусмотренной ранее);
- пластичность (свойство программы изменяться в зависимости от
конкретной ситуации).
Основные формы проведения занятий:
- тренинги;
- групповые практические занятия;
- практические работы (проведение психологических игр и
психодиагностик);
- круглые столы;
- миниконференции;
- экскурсии;
- консультации по написанию учебно-исследовательских работ.
Основные формы подведения итогов по каждому разделу:
- написание индивидуальных практических работ (проведение
психологических игр, тренингов);
- выполнение и защита перед группой индивидуальных и коллективных
психологических проектов;
- написание учебно-исследовательских работ и их защита на городских и
областных конференциях школьников.
Дидактическое и учебно-методическое обеспечение включает в себя
информационные плакаты, схемы, тестовые материалы, учебные пособия и
журналы по психологии (См. список литературы для педагога и обучающихся).
МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ПРОГРАММЕ «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»
Структура программы мониторинга программы составлена с учетом
выдвинутых задач и представлена в таблице.
Структура программы мониторинга
Критерии
Методы диагностики
по образовательной программе «Психология общения»
по направлению
образовательной деятельности:
- оценка психологических
знаний (понятия, факты,
идеи, законы психологии
общения);
Наблюдение за грамотностью, полнотой и
глубиной ответов на занятиях.
Оценивание итоговых коллективных
творческих работ по завершению
прохождения разделов программы
(постановка цели, выбор темы и способов
122
- оценка психологических
умений (чем для самого
процессе обучения).
выполнения коллективной работы по
2
Опыт предметной
терминологией.
Анализ портфолио обучающегося
в ситуации выбора, проблемной ситуации.
II. Диагностика уровня достигнутых метапредметных результатов
по образовательной программе «Психология общения»
1
Регулятивный компонент
Методика «Рефлексия» Я.А. Пономаревой
Наблюдение.
2
Коммуникативный компонент
сотрудничества).
Опросник В.Ф. Ряховского [9].
3
Познавательный компонент
логического мышления).
Краткий ориентировочный (отборочный)
III. Диагностика уровня достигнутых личностных результатов
по образовательной программе «Психология общения»
1
Самоопределение (анализ
самооценки, самоуважения).
Методика измерения уровня самооценки
Наблюдение.
2
Смыслообразование
Опросник Мехрабиана [17].
человека становятся те
знания и способы действия,
которые он приобретает в
пройденному содержанию в опоре на
полученные знания в области психологии
по изученному разделу).
деятельности:
- опыт участия в
мероприятиях (олимпиады,
конференции и т.д.);
- оценка психологических
навыков (привычка мыслить
и действовать в соответствии с психологической
культурой);
- владение специальной
(умение управлять своей
деятельностью, осуществлять
контроль и ее коррекцию,
проявлять инициативность и
самостоятельность).
(анализ уровня развития
коммуникативных
способностей, анализ
достигнутого уровня навыков
(анализ учений работать с
информацией, использовать
знако-символические средства,
диагностика уровня развития
(результаты участия в олимпиадах по
психологии, конференциях, конкурсах).
Наблюдение за осознанностью
использования терминологии,
психологических знаний в ходе модераций,
выполнения упражнений, психологических
игр. выполнения итоговых коллективных
творческих работ по завершению
прохождения разделов программы.
Наблюдение за поведением воспитанников
[12].
Шкала социального самоконтроля (ШСС)
[29].
КОС [19].
Опросник Кеттела [1].
Диагностика Т. Лири «Изучение
межличностных отношений» [22].
Наблюдение.
тест В.Н. Бузина, Э.Ф. Вандерлика [3].
Наблюдение.
внутренней позиции,
(выявление преобладающей
мотивации, границ
знания/незнания, самоорганизация свободного времени).
личности Будасси [20].
Анкета «Самоорганизация свободного
времени» [9].
Наблюдение.
123
3
Морально-этическая
ориентация (определение
своих поступков).
Методика оценки уровня развития
4
Творческое мышление.
Субтест «Эскизы» и «Спрятанная форма»
5
Направленность личности.
Опросник «Профессиональные
группы профессиональных ситуаций.
ориентации на выполнение
моральных норм, способности
к решению моральноэтических проблем, оценки
морального сознания по Л. Колбергу [15].
Методика «Что ты ценишь в людях?» С.
Колосовой [13].
Наблюдение.
Дж. Гилфорда [24].
Наблюдение.
Анализ творческих продуктов
деятельности.
Профессиональное
самоопределение.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1. Батаршев, А.В. Темперамент и характер. Психодиагностика / А.В. Батаршев. –
М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
2. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович.М.: Наука, 2003.
3. Бузин, В.Н. Краткий ориентровочный тест / В.Н. Бузин // Практикум по
психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. – М.: Изд-во
МГУ, 1989. – С. 112-126.
4. Горянинова, В.А. Психология общения / В.А. Горянинова. - М.: Наука, 2003.
5. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения / Т.Г. Григорьева. – М., 2009.
6. * Давыдова, И.В. Развитие творческого потенциала личности будущего учителя:
программа арттерапевтических занятий / И.В. Давыдова. - Калуга: Калужский
гос. пед. университет, 2006. – 79с.
7. * Давыдова, И.В. Удивительный мир творчества: учебно-методическое пособие /
И.В. Давыдова. - Калуга: Калужский гос.пед. университет, 2006. – 44с.
8. Егидес, А.П. Лабиринты общения, или Как научиться ладить с людьми / А.П.
Егидес. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2002.
9. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. – М.:
Эксмо, 2007.
10. Карнеги Д. Напутствия и советы: Пер.с англ. В.П. Зинченко и Ю.М. Жукова. –
М.: Книга, 1989.
11. Карнеги, Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей [пер. с англ.] /
Д. Карнеги. – Самара: Изд-во «АВС», 1997.
12. Карпов, А.В. Психология рефлексивных механизмов управления: монография /
А.В. Карпов, В.В. Пономарева. - М.: ИП РАН, 2000.
13. Колосова, С. Популярные психологические тесты / С. Колосова. – М.: Научная
книга, 2009.
* - Публикации автора.
предпочтения» Климова Е.А [17].
Ориентационная анкета Б. Басс
«Определение направленности личности»
[19].
Наблюдения, проведение бесед на тему
профессиональных предпочтений.
Анализ моделирования участниками
124
14. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997.
15. Методика оценки уровня развития морального сознания (Дилеммы Л. Колберга)
/ Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б.
Дерманова. – СПб., 2002. - С.103-112.
16. Морева, Н.А. Тренинг педагогического общения: учеб.пособие для вузов / Н.А.
Морева. – М.: Просв., 2003.
17. Немов, Р.С. Психология: учеб. пособие для высших пед. учеб. завед: В 3 кн.: 4-е
изд. / Р.С. Немов– М.: ВЛАДОС, 2001. – Кн.3. Психодиагностика.
18. Панфилова, А.П. Теория и практика общения: учеб.пособие для вузов / А.П.
Панфилова. – М.: Академия, 2009.
19. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: уч.
пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2011.
20. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: уч. пособие: В 2 кн. – 2е изд., перераб. и доп./ Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1993. – Кн.1.
21. Розенберг, М. Язык жизни. Ненасильственное общение / М. Розенберг. – М.,
2001.
22. Сборник психологических тестов. - Ч.1.: Пособие / Сост. Е.Е. Миронова. – М.:
ЭНВИЛАРС, 2005.
23. Соколов, А.В. Введение в теорию социальной коммуникации / А.В. Соколов. СПб 1996.
24. Туник, Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е.Е.
Туник. – М.: Дидактика Плюс, 2002.
25. Фейдимен, Дж. Личность и личностный рост / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер. - М.:
Просв., 1999.
26. Харрис, Р. Психология невербальной коммуникации / Р. Харрис. - М., 2003.
27. Целуйко, В.М. Психологические основы педагогического общения: пособие для
студентов и педагогов / В.М. Целуйко. – М.: ВЛАДОС,2007.
28. Шарден, Т. Феномен человека / Т. Шарден. - М.: Просв., 1996.
29. Шкала социального самоконтроля (ШСС) Автор Снайдерс М. Адаптация НПЦ
«Психодиагностика» - http://www.dp5.su/index.php/2011-08-15-06-05-48/91116shkala-socialnogo-samokontrolya.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Айслер, Р. Чаша и Клинок / Р. Айслер. - М.: Просв., 1993.
2. Альберони, Ф. Дружба и любовь / Ф. Альберони. - М.: Академия , 2003.
3. Атватер, И. Я вас слушаю / И. Атватер. - М.: Дрофа:, 2006.
4. Бодалев, А.А. Психология общения / А.А. Бодалев. - М.: Просв., 1996.
5. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения / Т.Г. Григорьева. – М., 2009.
6. Карнеги, Д. Напутствия и советы [пер.с англ. В.П. Зинченко и Ю.М. Жукова] / Д.
Карнеги. - М.: Книга, 1989.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Альберони, Ф. Дружба и любовь / Ф. Альберони. - М.: Академия , 2003.
2. Атватер, И. Я вас слушаю / И. Атватер. - М.: Дрофа:, 2006.
3. Васильев, К. Любовь / К. Васильев. - М.: Просв., 2005 .
4. Драгунова, Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте / Т.В. Драгунова. М., 1990.
5. Карнеги, Д. Напутствия и советы [пер.с англ. В.П. Зинченко и Ю.М. Жукова] / Д.
Карнеги. - М.: Книга, 1989.
6. Корчак, Януш. Как любить детей: избранные педагогические произведения / Я.
Корчак. – М., Воронеж, 1999.
7. Кэмпбелл, Росс. Как на самом деле любить детей / Р. Кэмпбелл. - М., Знание.