Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Корыстно-насильственная преступность несовершеннолетних криминологическое и уголовно-правовое исследование. Монография
.pdf
41
По-прежнему главные воспитательные функции на ребенка
оказывают родители как первичные агенты социализации. Но
может наступить момент, когда все отрицательные установки от
родителей ребенок уже получил, ему родительские «советы» уже
становятся повторяющимися, не интересными, и он ищет более
глубокие и ясные ответы криминального содержания, находя их в
средствах массовой информации (в просмотре жестоких фильмов
по телевидению, в сети «Интернет», во взрослых журналах, и т.п.).
С определенного возраста ребенок уже начинает осознанно
понимать, что такое деньги, их значимость. Старается закрепиться
в противоправных группах, а если у него природные задатки
лидерства, то обязательно будет подчинять сверстников и толкать
их на совершение преступных деяний. К возрасту 13-14 лет такой
несовершеннолетний уже «знакомится» с полицией, знает закон,
знает, когда наступает уголовная ответственность за совершенные
деяния. В этом возрасте несовершеннолетний может прочно
закрепиться в противоправной группе, агитировать своих
сверстников по общеобразовательному учреждению совершать
противоправные поступки, распивать спиртные напитки, легко
входит в контакт со взрослыми преступниками и выполняет их
требования. Исследования подтверждают, что каждое четвертое
правонарушение совершают лица, не достигшие 14-летнего
возраста
58
.
На первое место выдвигаются такие признаки преступлений:
корысть, насилие, в целях для хищения государственного и
общественного имущества, осуществляются кражи огнестрельного
оружия и боеприпасов. Отсюда вывод: к четырнадцати годам
несовершеннолетний приобретает устойчивые навыки для
совершения корыстно-насильственных преступлений.
14-16 лет – это тот пороговый возраст, когда
несовершеннолетний, имея устойчивые навыки к совершению
корыстно-насильственных преступлений, стремится их реализовать
в повседневной действительности. Он получает паспорт
гражданина Российской Федерации
и как бы вступает в новое
социальное измерение, добирая свой негативный опыт в средствах
массовой информации и пропаганды. В семье он может быть тихим
58
Бочкарева Г.Г. Зависимость преступного поведения несовершеннолетних
правонарушителей от их податливости групповому влиянию. Москва: Юристъ. 2009. –
С.58-59.
42
или дерзким. Родители, пусть даже и с криминальным уклоном,
теперь для него не являются авторитетными. Он стремится к
самостоятельным индивидуальным криминальным действиям,
охотно вливается в преступные группы, ведет праздный образ
жизни.
В общеобразовательном подросток стремится к
самовыражению, дерзит педагогам, школа для него – это среда
отыскания «своих», которые всегда готовы к совершению
противоправных действий. Со взрослыми преступниками он
считается и подчиняется им, стремление его быть «на равных»
проявляется всё чаще и ярче.
В этом возрасте практически все корыстно-насильственные
преступники бывают осуждены.
В возрасте 16-18 лет мы можем наблюдать абсолютно
сформировавшегося корыстно-насильственного преступника со
своими устойчивыми преступными убеждениями и навыками,
которые неоднократно реализовывались в жизни. В этом возрасте с
достаточной степенью вероятности можно устанавливать
типологию личности корыстно-насильственного преступника. Мы
делаем акцент на корысть несовершеннолетнего и ставим этот
ментальный криминальный признак на первое место, так как
именно корысть формируется первой у будущего корыстно-
насильственного преступника и является его доминантой, именно
она движет несовершеннолетнего на совершение преступных
деяний.
Ввиду различия характеров, нервной системы, психики,
умственного развития отдельные несовершеннолетние с корыстно-
насильственной преступной направленностью могут в этом
возрасте учиться в учебных заведениях и ни разу не быть
осужденными («затаились» - исключительные случаи). Но
периодически, скрытно, хитро и нагло они осуществляют свои
преступные действия. Поэтому исключать из среды формирования
противоправных корыстно-насильственных установок
образовательные учреждения в этом возрасте не следует.
Таким образом, становление личности несовершеннолетнего
корыстно-насильственного преступника носит противоречивый
характер, и в разном пороговом возрасте можно наблюдать и
«взлеты», и «падения». Но одно можно утверждать с уверенностью:
происходит постоянное накопление корыстно-насильственных
43
установок, которые периодически реализуются в противоправных
действиях несовершеннолетних.
В современной России проблема преступности
несовершеннолетних находится в процессе стремительного роста,
и, чтобы замедлить этот рост, необходимо активно, наступательно
проводить исследования по прогнозированию детской
преступности.
Многие научные исследования о правонарушениях,
совершаемых несовершеннолетними, посвящены изучению
проблем профилактики противоправного поведения
несовершеннолетних на стадии совершения преступления, когда
подросток уже совершил правонарушение. На этом этапе с ним
начинается интенсивная работа: дознание, допросы, беседы с
родителями, администрацией образовательного учреждения,
друзьями и т.п. То есть профилактическая работа начинается тогда,
когда факт свершился.
Основные положения, прямо касающиеся предупреждения
преступности несовершеннолетних, изложены в руководящих
принципах ООН 14 декабря 1990 г. в Эр-Рияде
59
. В этих
документах установлены стандарты по предупреждению
преступности среди несовершеннолетних, включая меры по защите
молодых людей, которые оставлены родителями, лишены заботы,
являются жертвами вовлечений в преступления или находятся в
трудных жизненных ситуациях (ст.150 УК РФ). В документе
подчеркивается необходимость подготовки молодежи к жизни в
обществе. Наиболее важными в этом признаются следующие:
семья, как ответственная за первичную подготовку ребенка к
жизни, образование и, в первую очередь, государственная система
образования, прививающая уважение к основным ценностям жизни
и развивающая личность, талант, умственные и физические
способности молодых людей; общины, обеспечивающие широкий
круг мер и услуг, помощь для преодоления трудностей, с которыми
дети сталкиваются в период взросления; средства массовой
информации, способные защитить интересы молодежи, отразить
позитивную роль молодых людей в обществе.
59
Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН № 45/112 от 14 декабря 1990г. Руководящие
принципы Организации Объединенных Наций для предупреждения преступности среди
несовершеннолетних (Глава 1).
44
Проблема совершения преступлений несовершеннолетними
достигла пика своей актуальности в наше время. В современной
России значительная часть молодежи живет по «западным
правилам», которые преподносят им все новые и новые
«удовольствия». Даже порой в мультфильмах можно наблюдать
пропаганду насилия, жестокости, сцены «интимного» плана. Дети
пытаются быть «взрослыми» и подражать своим любимым
персонажам
60
.
Профилактика преступлений должна вестись с раннего
возраста, дабы предотвратить влияние негативных фактором на
укрепление криминального сознания. Необходимо донести и
разъяснить детям нормы общечеловеческой морали и права, для
чего надо создавать институты психологов, воспитателей, которые
на ранней стадии должны выявлять склонность отдельных детей к
правонарушениям и вести с ними профилактическую работу в
несколько этапов.
Первый этап - выявление потенциально неблагополучных
семей, имеющих малолетних детей, оказание им социальной
помощи.
Второй этап - выявление в учреждениях детей в возрасте до 7
лет, обладающих склонностью к девиантному поведению.
Третий этап - целенаправленная воспитательная работа с
детьми в начальных классах.
Четвертый этап - выявление в среднем звене
общеобразовательных школ детей, которые способны к
правонарушениям.
Пятый этап - выявление неблагополучных детей в старших
классах и профессиональных учебных заведениях.
Главным в работе психологов, учителей, воспитателей,
администрации школ и учебных заведений является создание
кружков по интересам, спортивных секций, клубов, для того, чтобы
дети были всегда заняты трудом, учебой, активным отдыхом и
чувствовали поддержку родителей, общественности и, прежде
всего, государства.
В существующих условиях повышения экономических
преобразований, смены духовных ценностей и нравственных
60
Набоков Л.В. Прогнозирование групп «риска» несовершеннолетних. Конституционно-
правовой статус ребенка: Проблемы законодательства и правоприменения. Сб. научн.
трудов. Липецк. Липецкий государственный технический университет. – 2012. – С.56-59.
45
ориентиров важное значение приобретает разработка и улучшение
эффективной семейной политики. Согласно Указу Президента РФ,
2008 год был объявлен в России Годом семьи. На открытии Года
семьи было отмечено, что чем больше семей живут в гармонии и
согласии, чем сильней они скреплены общими целями, ценностями
и нравственными началами, тем гуманнее наше общество.
В последние годы в России в деятельности государства по
отношению к семье разработаны определенные позитивные
условия. На основе положения Конституции РФ приняты меры по
улучшению законодательства в интересах семьи, женщин и детей.
Ратифицирован ряд документов в этой области.
В современной России проблема подростковой преступности
находится в процессе стремительного развития. Попадая под
внимание правоохранительных органов, подросток воспринимается
представителями власти шаблонно, как возрастная категория лиц.
Но не нужно забывать о том, что каждый человек, независимо от
пола, возраста и других особенностей является личностью.
Поэтому, если малолетний нарушитель закона попал в поле зрения
работников сферы уголовного правосудия, к нему должен быть
особый подход.
Вопрос прогнозирования подростковой преступности возник
не сегодня и не вчера, и он тесно связан не только с общественным
сознанием отдельных личностей, но и с благополучием
государства. Но, если этот вопрос возникает, значит, уровень
правонарушений несовершеннолетних достигает какого-то
определенного предела, который начинает беспокоить общество и
государство. В отдельные периоды истории нашей страны уровень
преступности среди подростков достигал именно таких пределов, а
иногда даже и превышал. Так было после 1917 года и после
Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
Не вдаваясь в суть вышеуказанных периодов нашей истории,
было бы крайне полезно и вполне уместно обратить внимание на
бедность многих семей в сегодняшней России, имеющих детей.
После 1917 года и после Великой Отечественной войны (1941-1945
гг.) бедность была побеждена в довольно короткие исторические
сроки. Но теперь она возникла вновь. В исследовательской работе
«Детская бедность в богатых странах – 2005 год» делаются
следующие основные выводы.
46
Уменьшение уровня детской бедности четко связано с
увеличением государственных ассигнований на выплату
социальных и семейных пособий. Тем не менее, большинство
различий в существующих уровнях детской бедности в странах -
членах Организации экономического сотрудничества и развития
(ОЭСР), по-видимому, можно объяснить различиями в политике,
проводимой правительствами этих стран. Следовательно, похоже,
что большинство стран - членов ОЭСР имеют потенциальные
возможности по снижению уровня детской бедности ниже 10%, не
прибегая при этом к значительному увеличению общей суммы
расходов на социальные нужды. Ни в одной из стран ОЭСР, где на
социальные платежи выделяется десять или более процентов от
ВВП, уровень детской бедности не превышает десяти процентов. И
ни в одной стране, выделяющей на социальные платежи менее пяти
процентов от ВВП, уровень детской бедности не составляет
меньше 15%.
Известная фраза «Преступниками не рождаются – ими
становятся», на наш взгляд, требует серьезного социологического
исследования и обоснования. Нобелевский лауреат (1933 г.)
Морган Томас Хант (1866-1945 гг.), один из основоположников
генетики, почетный член АН СССР (1932 г.) и его школа
обосновали хромосомную теорию наследственности и доказали,
что некоторые из генов передаются по наследству, в том числе так
называемые «злые» гены. Но это еще не значит, что при получении
такого гена маленький человек – ребенок обязательно будет
потенциальным преступником.
Если с момента рождения ребенка и до совершеннолетия
систему его воспитания отпустить в «свободное плавание», то
можно с уверенностью сказать, что на 90% он попадет в
преступную среду. Поэтому социологические исследования на
предмет прогнозирования подростковой преступности и выявления
«групп риска» необходимо начинать с раннего возраста.
Критериями возрастного порога для социологических
исследований, на наш взгляд, являются:
I период – до 7 лет – период окончания посещения
дошкольного учреждения;
II период – 7-11 лет – учеба в начальных классах школы;
III период – 11-14 лет – учеба в младших классах
общеобразовательного учреждения;
47
№
п/п
Перечень вопросов
Примечание
1 2 3
1
Тебе нравится, когда тебя хвалят?
2
Готов ли ты защитить слабого?
3
Любишь ли ты своих братьев, сестер?
4 Любишь ли ты своих родителей?
5
Любишь ли ты животных (кошек, собак и др.)?
6
Как ты учишься?
7 Какие передачи смотришь по телевидению?
8
Какие передачи слушаешь по радио?
9
Самостоятелен ли ты в принятии решений?
10
Чем ты увлекаешься?
11
Кем работают твои родители?
12
Что такое Родина?
13
Любишь ли ты Родину?
14
Что такое малая Родина?
15
Любишь ли ты малую Родину?
16
Способен ли ты взять себе без разрешения
чужую вещь?
17
Читаешь ли ты книги, если да, то какие?
IV период – 14-16 лет – учеба в старших классах
образовательного учреждения;
V период – 16-18 лет – учеба в общеобразовательном
учреждении или в других учебных заведениях.
Социологическими исследованиями должны заниматься
организации, которые выведены из органов Министерства
внутренних дел. Этим организациям необходимо присвоить статус
«Социальные институты», функции которых должны быть
значительно шире (исследование, профилактика правонарушений,
оказание социальной помощи, организация досуга детей и др).
Социальные институты должны заниматься детьми трех
пороговых возрастов: до 7 лет, 7-11 лет, 11-14 лет. Детьми
пороговых возрастов: 14-16 лет и 16-18 лет должны заниматься
органы МВД. Правительству РФ необходимо принять закон о
«Социальных институтах», которые должны быть в каждом
регионе.
Таблица 1.2. Примерные вопросы для социологических
исследований детей в возрасте 7-11 лет
48
№ п/п
Поставленные вопросы
Примечание
1
2
3
1
Где проживает и воспитывается ребенок?
2
Где обучается ребенок (в школе,
заведении)?
3
Посещает ли ребенок кружки по интересам?
4
Посещает ли ребенок продленный класс?
5
Посещает ли ребенок спортивные секции?
6
Принимает ли ребенок участие в спортивных
соревнованиях?
7
Посещает ли ребенок школу, кружок,
секцию, в сопровождении родителей?
8
Сколько времени в течение дня ребенок
проводит за компьютером?
9
Играет ли ребенок со своими домашними
животными (с собакой, кошкой)?
10
Имеет ли он постоянного друга?
11
Имеет ли он двух или более друзей?
12
Часто ли ребенок общается индивидуально с
учителями?
13
Гуляет ли ребенок на улице один, как часто,
и как долго?
14
Общается ли ребенок с незнакомыми
сверстниками?
15
Общается ли ребенок на улице с
незнакомыми взрослыми?
16
Читает ли ребенок книги, и какого
содержания?
17
Что ребенок знает об органах правопорядка?
18
Знаком ли он с органами правопорядка?
19
Совершал ли он (она) правонарушения?
20
Стоит ли он, как несовершеннолетний
правонарушитель, на учете?
Таблица 1.3 Данные, которые необходимо выяснить
при социологических исследованиях у детей в возрасте
7-11 лет и 11-14 лет
индивидуально, или в частном учебном
Одним из этапов социологических исследований является
анкетирование, но оно должно быть условно анонимным. Мы
предлагаем для каждого возраста составить необходимый комплекс
соответствующих вопросов, которые, на наш взгляд, не являются
49
№ п/п
Поставленные вопросы
Примечание
1 2 3
1
Нравится ли вам город (село), где вы
живете?
2
Ходите ли вы в музеи?
3
Нравится ли вам художественная графика,
картины, полотна?
4 Знакомы ли вам какие-либо исторические
личности?
5
Становится ли вам жалко, когда обижают
слабых?
6
Защитите ли вы слабого, или пройдете
мимо?
7
Есть ли у вас друзья?
8 Дружите ли вы с девочкой?
9 Вы терпимы к тем, кто загрязняет город?
10
Как вы относитесь к нарушителям правил
дорожного движения (ПДД) ?
11
Читаете ли вы книги, если да, какого
содержания?
12
Что такое природа?
13
Что такое фауна?
14
Что такое флора?
16
Любите ли вы природу?
17
Комфортно ли вам в коллективе учебного
заведения?
18
Любите ли вы одиночество?
19
Какие изучаемые школьные предметы вам
особенно интересны?
20
Какой изучаемый в школе предмет вам
наиболее понятен?
абсолютными и которые можно видоизменять или расширять
(табл.1.1-1.4). В предлагаемых таблицах, на первый взгляд,
поставлены вопросы на исследование умственного развития, но
если в каждой таблице более 30% ответов отрицательные, то на
таких детей необходимо обратить особое внимание.
Таблица 1.4. Примерные вопросы об уровне интеллектуального
и умственного развития ребенка в возрасте 14 лет
Кроме того, проводимые социологические исследования
должны выявлять не только склонность детей к девиантному
50
поведению, но и определять их умственное развитие, которое, на
наш взгляд, определяется и наследственностью, и социальными
условиями воспитания, и реальной действительностью.
В табл. 1.1-1.4 поставленные вопросы только частично
отражают нравственную, воспитательную, интеллектуальную,
правовую характеристику ребенка. Этих вопросов множество, они
не являются «догмой» и их можно по-разному формулировать. Это
должны делать специалисты.
Дети, попадающие по результатам исследований в «группы
риска», должны быть окружены особой заботой и вниманием и
максимально охвачены профилактическим воздействием.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]