Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Коррекционно-педагогическая работа с учащимися с трудностями в обучении на уроках математики. Пособие
.pdf
Литература
34. Осмоловская, И.М. Как организовать дифференцированное обучение / И.М. Осмоловская. М., 2002. 160 с.
35. Сегеда, Т.А. Дифференцированное обучение школьников на основе
вариантов когнитивных стилей / Т.А. Сегеда // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 4. С. 33–36.
36. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. М.,
1979. 144 с.
37. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт.
М. : Педагогика, 1990. 192 с.
38. Маркитанова, Р.М. Дифференцированный подход при обучении детей с особыми образовательными потребностями / Р.М. Маркитанова //
Начальное образование. 2020. № 3. С. 30–36.
39. Инденбаум, Е.Л. К чему приводит «стихийная инклюзия» детей
с задержкой психического развития / Е.Л. Инденбаум // Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 4. С. 33–38.
40. Коробейников, И.А. От вариантов развития детей с ЗПР к образовательным маршрутам / И.А. Коробейников, Н.В. Бабкина // Воспитание
и обучение детей с нарушениями развития. 2016. № 1. С. 20–23.
41. Бабкина, Н.В. Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития в период начального школьного обучения / Н.В. Бабкина // Педагогика и психология образования. 2017. № 3.
С. 44–58.
42. Коробейников, И.А. Дифференциация образовательных потребностей как основа дифференцированных условий образования детей с
ЗПР / И.А. Коробейников, Н.В. Бабкина // Дефектология. 2017. № 2.
С. 3–13.
43. Вильшанская, А.Д. Дифференцированный подход к оценке достижений образовательных результатов освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР в инклюзивном образовании [Электронный ресурс] /
А.Д. Вильшанская // А льманах института коррекционной педагогики.
2018. № 34. Режим доступа : https://alldef.ru/ru/articles/almanac-34/. Дата
досту па : 21.01.2020.
44. Скира, Е.В. Формирование базовых учебных действий у младших
школьников с легкой умственной отсталостью на уроках математики /
Е.В. Скира // Дефектология. 2019. № 2. С. 54–62.
45. Инденбаум, Е.Л. К проблеме компенсации задержки психического
развития в период начального образования / Е.Л. Инденбаум, А.А. Гостар // Дефектология. 2019. № 3. С. 3–12.
46. Бондарь, Е.Н. Основы дифференцированного подхода в обучении и
воспитании / Е.Н. Бондарь, З.И. Демильханов // Вестник «Өрлеу-kst».
2017. № 2 (16). С. 15–18.
47. Фатихова, Л.Ф. Формирование внутреннего плана действия младших школьников с задержкой психического развития / Л.Ф. Фатихова, Г.Р. Имельбаева // Коррекционно-педагогическое образование. 2019.
№ 1. С. 30–40.
111
Коррекционно-педагогическая работа с учащимися с трудностями в обучении на уроках математики
48. Семаго, Н.Я. Типология отклоняющегося развития: Недостаточное
развитие / Н.Я. Семаго, О.Ю. Чиркова. М., 2011. 288 с.
49. Костромина, С.Н. Введение в нейродидактику / С.Н. Костромина.
СПб., 2019. 182 с.
50. Москвин, В.А. Межполушарные асимметрии и индивидуальные
различия человека / В.А. Москвин, Н.В. Москвина. М. : Смысл, 2011.
367 с.
51. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы : избр. тр. / П.К. Анохин. М., 1978. 400 с.
52. Клейн, В.Н. Функциональная асимметрия мозга и толерантность к
эмоциональному стрессу / В.Н. Клейн, В.А. Москвин, А.П. Чуприков //
Неврология и психиатрия. 1986. Вып. 15. С. 106–109.
53. Суворова, В.В. Функциональная асимметрия полушарий как проблема дифференциальной психофизиологии / В.В. Суворова // Вопросы
психологии. 1975. № 5. С. 26–33.
54. Давидович, A.A. Нейропсихологическая структура интеллектуальной деятельности счета в младшем школьном возрасте / А.А. Давидович // Журнал практического психолога. 2006. № 6. С. 90–99.
55. Мозг и психическая деятельность / отв. ред. Б.В. Швырков [и др.].
М. : Наука, 1984. 280 с.
56. Сварник, О.Е. Активность мозга: специализация нейрона и дифференциация опыта / О.Е. Сварник. М., 2016. 190 с.
57. Манелис, Н.Г. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе / Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 1997. № 3. С. 25–37.
58. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их поражения
при локальных поражениях мозга / А.Р. Лурия. М., 1962. 432 с.
Литература для углубленного изучения учебного материала
1. Бабкина, Н.В. Роль осознанной саморегуляции в реализации когнитивных и личностных ресурсов ребенка с задержкой психического развития / Н.В. Бабкина // Клиническая и специальная психология. 2016.
Т. 5, № 3. C. 40–55.
2. Бабкина, Н.В. Общая характеристика и особые образовательные
потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования / Н.В. Бабкина, А.Д. Вильшанская // Дефектология. 2020. № 5.
С. 11–21.
3. Боженкова, Л.И. Познавательные универсальные учебные действия
в обучении математике / Л.И. Боженкова // Наука и школа. 2016. № 1.
С. 54–60.
4. Болгарова, М.А. Своеобразие развития познавательного интереса
у учащихся с задержкой психического развития младшего школьного возраста / М.А. Болгарова // Специальное образование. 2007. № 8.
С. 23–29.
112
Литература
5. Быкова, Т.П. Обеспечение преемственности при обучении математике в начальной школе: на материале темы «Умножение и деление на-
туральных чисел» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Т.П. Бы-
кова ; Моск. пед. гос. ун-т. М., 2003. 18 с.
6. Кислякова, М.А. Методика рефлексивного обучения решению математических задач / М.А. Кислякова // Вестник Томского гос. ун-та.
2020. № 6 (212). С. 92–98.
7. Кислякова, М.А. Неуспеваемость учащихся по математике как психолого-педагогический феномен / М.А. Кислякова // Наука и школа.
2021. № 3. С. 200–211.
8. Кондратьева, С.Ю. Профилактика и коррекция дискалькулии у дошкольников и младших школьников с ограниченными возможностями
здоровья : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.10 / С.Ю. Кондратье-
ва ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2020. 48 с.
9. Кононович, Е.О. Формирование универсальных учебных действий
на уроках математики // Пачатковая школа. 2021. № 4–6.
10. Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н.К. Корсакова,
Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. М., 1997. 123 с.
11. Нейронаука, психология и образование: проблемы и перспективы
междисциплинарных исследований / С.Н. Костромина [и др.] // Психологический журн. 2015. Т. 36, № 4. С. 61–70.
12. Лурия, А.Р. Три основных функциональных блока мозга / А.Р. Лурия // Нейропсихология : хрестоматия / под ред. Е.Д. Хомской. СПб.,
2011. С. 134–154.
13. Марковская, И.Ф. Типы регуляторных нарушений при задержке
психического развития / И.Ф. Марковская // Дефектология. 2006. № 3.
С. 28–34.
14. Семаго, Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы
с детьми с различными видами отк лоняющегося развития / Н.Я. Семаго // Дефектология. 2000. № 1. С. 66–75.
15. Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития : моногр. [Электронный ресурс] / У.В. Ульенкова. Режим доступа :
https://dc418.ru/images/doc/Ulenkova_-6-deti-s-ZPR.pdf. Дата доступа :
06.12.2 019.
16. Урбан, М.А. Методическая система начального обучения матема-
тике с использованием учебного моделирования : автореф. дис. ... д-ра
пед. наук : 13.00.02 / М.А. Урбан ; Белорус. гос. ун-т. Минск, 2020. 50 с.
17. Хохлов, Н.А. Нейропсихологические предикторы школьной неуспеваемости / Н.А. Хохлов, Е.Д. Словенко // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14.
Психология. 2020. № 3. С. 291–313.
18. Черкасова, А.М. Начальное математическое моделирование как
средство развития познавательной самостоятельности младших школь-
ников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А.М. Черкасова ;
Орлов. гос. ун-т. Орел, 2014. 25 с.
113
Коррекционно-педагогическая работа с учащимися с трудностями в обучении на уроках математики
19. Чёрная, Е.В. Обучение математике младших школьников с форми-
рованием начальной информационной грамотности : автореф. дис. ...
канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.В. Чёрная ; Орлов. гос. ун-т. Орел, 2017. 26 с.
20. Чурина, В.А. Влияние сформированности сенсорных эталонов
на развитие математических способностей у старших дошкольников
с задержкой психического развития / В.А. Чурина // Коррекционнопедагогическое образование. 2020. № 3 (23). С. 56–61.
114
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие..................................................................................................3
Состояние сформированности математических знаний
и умений у учащихся с трудностями в обучении ....................................5
Психолого-педагогическая характеристика
учащихся с трудностями в обучении ........................................................11
Содержание коррекционно-педагогической работы
с учащимися с трудностями в обучении на уроках математики ...........20
Реализация уровнево-дифференцированного подхода на уроках
математики при обучении учащихся с трудностями в обучении ..........26
Реализация нейропедагогического подхода на уроках математики
при обучении учащихся с трудностями в обучении ............................... 41
Варианты комплекса заданий поддерживающей тетради
для реализации коррекционной направленности на уроках
математики с учащимися с трудностями в обучении .............................50
Литература .................................................................................................108
115
Учебное издание
Крюковская Наталья Владимировна
КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ С ТРУДНОСТЯМИ
В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Пособие
Редактор, технический редактор И.В. Счеснюк
Корректор Е.В. Потапейко
Дизайн обложки С.Л. Прокопцовой
Подписано в печать 18.07.2024. Формат 60×84/16.
Бумага офсетная. Ризография.
Усл. печ. л. 6,76. Уч.-изд. л. 4,47. Тираж 300 экз. Заказ 905.
Республиканский институт профессионального образования.
Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя,
распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014.
Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 374 41 00, 272 43 88.
Отпечатано в Республиканском институте
профессионального образования. Тел. 373 69 45.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]