Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Введение в профессию. Практическая психология. Учебное пособие
.pdf
ɫɩɟɰɢɚɥɢɫɬɨɜɩɪɚɤɬɢɤɨɜɞɨɥɠɧɚɛɵɬɶɪɚɡɪɚɛɨɬɚɧɚɢɩɪɢɧɹɬɚɰɟɥɨɫɬɧɚɹɫɢɫɬɟɦɚ
"
ɤɪɢɬɟɪɢɟɜ ɱɟɬɤɨ ɨɛɨɡɧɚɱɚɸɳɢɯ ɢɧɬɟɝɪɚɥɶɧɵɟ ɯɚɪɚɤɬɟɪɢɫɬɢɤɢ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɨɜ
ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɝɨ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɣ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢ ɩɫɢɯɨɥɨɝɚ
ɩɪɚɤɬɢɤɚɢ ɢɯ ɨɰɟɧɤɢ ɗɬɨ ɞɨɥɠɧɨ ɛɵɬɶɨɬɪɚɠɟɧɨɧɟɬɨɥɶɤɨɜɬɪɟɛɨɜɚɧɢɹɯɤ
ɨɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɵɦɩɪɨɝɪɚɦɦɚɦɢɧɟɨɛɯɨɞɢɦɵɦɭɫɥɨɜɢɹɦɢɯ ɪɟɚɥɢɡɚɰɢɢɧɨɢɜ
ɬɪɟɛɨɜɚɧɢɹɯ ɤ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɵɦɢ ɥɢɱɧɨɫɬɧɵɦ ɯɚɪɚɤɬɟɪɢɫɬɢɤɚɦɥɸɞɟɣ ɫɨ
ɛɢɪɚɸɳɢɯɫɹɪɟɚɥɢɡɨɜɚɬɶɫɜɨɣɩɨɬɟɧɰɢɚɥɜɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ
Вопросы и задания для самопроверки
и учебных занятий к теме«Проблемы подготовки,
переподготовки и аттестации практических психологов»
Вопрос 1. В чем сущность понятий «профессия», «специальность», «квалифика
ция», «специализация», «должность»?
Вопрос 2. В чем заключается своеобразие профессиональной подготовки практи
ческих психологов в европейских странах (сравнить по выделенным критериям, напри
мер – сроки обучения, критерии отбора, профили подготовки и т. п.)?
Вопрос 3. Чем отличаются основные особенности профессиональной подготовки
практических психологов в США от подготовки в странах Европы?
Вопрос 4. В чем заключается своеобразие профессиональной подготовки практи
ческих психологов на нынешнем этапе в России?
Задание 1. Проанализируйте основное содержание понятий «профессиональная
подготовка», «профессиональная переподготовка», «аттестация», «повышение квали
фикации». Составьте таблицу, в которой выделены существенные признаки отличий
этих понятий.
Задание 2. Составьте таблицу, в которой выделены основные особенности атте
стации практических психологов за рубежом.
Задание 3. Приведите и охарактеризуйте несколько точек зрения, отражающих
разное понимание профессиональной подготовки и аттестации практических психоло
гов. Составьте таблицу, в которой выделены существенные признаки отличий в пони
мании аттестации практических психологов
Задание 4. Используя тексты публикаций по теме, выделите сущность суперви
зии. Составьте таблицу, в которой будут выделены отличия в понимании супервизии.
Рекомендуемая литература
Основные источники
1. Актуальные проблемы супервизорской практики // Теоретические и при
кладные аспекты деятельности Центра экстренной психологической помощи МГППУ.
2. Ананьева Н. Н., Васина Н. Б. Проблемы профессиональной подготовки пси
хологов в вузе. // Инновационные технологии в современном образовании. – Королев.
2015, с. 48.
3. Вачков И. Некоторые проблемы подготовки практических психологов. //
Национальный психологический журнал 2007. №1 (2), с. 102106.
131
4. Володарская И. А., Лизунова Н. М. Система подготовки психологов в США. //
Вестник МГУ, Сер. 14. Психология. 1990. №1; 1989. № 3.
5. Гаттарова Л. Х., Пакшина А. В. Проблема подготовки практических психоло
гов. // Вестник науки №4 (25) том 2, с. 810. 2020 г. ISSN 27128849 // Электронный ре
сурс: https://www. вестникнауки. рф/article/2969 (дата обращения: 08. 12. 2023 г.)
6. Гюто М. Психологи во Франции // Иностранная психология. 1993. № 2.
7. Дюбина Т. Г. Профессиональная компетентность специалистапсихолога. //
Материалы IV Съезда. – Ростов на Дону 2007, c. 333.
8. Егорова М. А. Модель профессиональной подготовки специалистапсихолога
для системы образования. // Психологическая наука и образование. 2003. № 4.
9. Забродин Ю. М., Пахальян В. Э. Организационные и методические проблемы
подготовки и переподготовки практических психологов. // Образование в России: ме
дицинские, педагогические, психологические, экологические аспекты: материалы кон
ференции. Том 2. – Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2008, с. 140143.
10. Зинченко Ю. П. Профессиональные психологи – будущему России. // Мате
риалы IV Съезда. – Ростов на Дону 2007.
11. Иванников В. А. Проблемы подготовки психологов. // Вопросы психологии.
2006. № 1, с. 4852.
12. Климов Е. А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога. // Вестник
МГУ. Сер. 14, Психология. 1992. № 3. с. 312.
13. Климов Е. А. «Потёмки» и «светильники» в становлении профессионала: по
собие для занятых трудовым и профессиональным самовоспитанием. – М., 2006.
14. Климов Е. А. Психолог. Введение в профессию. / Под редакцией Е. А. Климо
ва. – М., 2006.
15. Князева Т. Н., Семенова Л. Э. Профессиональная подготовка практического
психолога: проблемы и варианты решения. // Наука и мир. 2014, № 53(9), с. 9295.
16. Кот Т. В., Лузганов А. П. Актуальные проблемы подготовки специалиста
психолога в Вузе. // Вестник ТГУ, выпуск 3 (95), 2011, с. 7376.
17. Лежнина Л. В. Становление практической психологии образования:
кроскультурный анализ. // Психологическая наука и образование. 2008. № 1.
18. Маничев С. А. , Милешкина Ю. В. Российскоамериканское исследование дея
тельности психологов: на пути к созданию профессиональных стандартов деятельности
и обучения. // Национальный психологический журнал. 2006. № 1(1), с. 8896.
19. Мариско Е. О положении практических психологов в Германии. // Иностран
ная психология. 1996. № 7, с. 6167.
20. Пахальян В. Э. Психодидактика подготовки практических психологов. –
Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2017. – 249 c.
21. Пахальян В. Э. Психологическая экспертиза в деятельности практического
психолога образования: монография. М.: Ай Пи Ар Медиа, 2022. – 199 c.
22. Рубцов В. В., Марголис А. А. Стратегия развития высшего психологического
образования // Психол. наука и образование. 1998. № 2.
23. Психологическая служба в современном образовании. Рабочая книга. / Под
ред. И. В. Дубровиной. – СПб., 2009. , с. 4651; 320333.
24. Сомова Д. О. Независимая оценка квалификации специалистов социальной
сферы // Учёные записки СанктПетербургского государственного института психоло
гии и социальной работы. 2018. Том 30. № 2. С. 97–104.
25. Шмелева И. А. Введение в профессию. – СПб., 2006, с. 160179.
132
Дополнительные источники
1. Братченко С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования. – М.,
1999.
2. Варга А. Профанация психотерапии. // https://snob. ru/profile/9682/blog/
49375/#comment_499006
3. Вишняков И. А. Акмеологическая концепция подготовки школьного психоло
га в вузе. Дис....дра психол. Наук. – М., 2006.
4. Волкова Е. Н., Кошелева А. Н., Богдановская И. М., Хороших В. В. Модель оцен
ки профессиональных компетенций и уровня квалификации педагоговпсихологов на
основе профессионального стандарта «педагогпсихолог (психолог в сфере образова
ния)» / // Вестник Мининского университета. – Нижний Новгород, 2017. – № 4 (21),
с. 10.
5. Волоскова Н. Н., Енин В. В., Коваленко М. В. Супервизия в психологическом
консультировании. – Ставрополь, 2006. – 116 с.
6. Вьюнова Н. И., Хлоповских Ю. Г. Специфика психологопедагогической дея
тельности практического психолога образования. // Материалы IV Съезда Российского
психологического общества. – Ростов на Дону. 2007, c. 219.
7. Гаттарова Л. Х., Пакшина А. В. Проблема подготовки практических психоло
гов. // Вестник науки № 4 (25) том 2. / https://www. вестникнауки. рф/article/2969
8. Гурье Л. И. Профессиональное образование во Франции. – Казань. 1993.
9. Егорова М. А. Модель профессиональной подготовки специалистапсихолога
для системы образования. // Психологическая наука и образование. 2003. № 4
10. Забродин Ю. М., Пахальян В. Э. Проблемы оценки соответствия профессио
нальной деятельности практических психологов требованиям внедряемых стандартов
(еще раз об экспертах и экспертизе в практической психологии) [Электронный ресурс]
// Психологопедагогические исследования. 2018. Том 10. № 2. C. 21–42 doi: 10.
17759/psyedu. 2018100203.
11. Иванников В. А. Задачи организации и подготовки психологов. // Психология
образования: подготовка кадров и психологическое просвещение. Материалы IV нацио
нальной научнопрактической конференции. – М., 2007, с. 24.
12. Иванова И. А., Султанова А. С. Проблемы развития психологической службы
в современной образовательной системе. // Ананьевские чтения – 2012. Психология об
разования в современном мире: Материалы научной конференции, 16–18 октября 2012
г. / Отв. ред. Н. В. Бордовская. – СПб.: Издво С. Петерб. унта, 2012, с. 1920.
13. Караяни А. Г. Психология в США в годы второй мировой войны. // Психоло
гический журнал. Том 23. 2002. № 2.
14. Краснощеченко И. П. Субъектнопрофессиональное становление будущих
психологов в образовательном пространстве Вуза. // Психология образования: подго
товка кадров и психологическое просвещение. Материалы IV национальной научно
практической конференции. – М., 2007, c. 220221.
15. Крупенина А. В. О некоторых проблемах профессиографического исследова
ния деятельности практических психологов в системе образования // Психологическая
наука и образование. 2002. № 1.
16. Крупенина А. В. Проблемы оценки эффективности профессиональной дея
тельности практических психологов в системе образования // Материалы VII ежегод
ной Всероссийской научнопрактической конференции «Психология в школе: зона
ближайшего развития». Часть 1. – СПб, 2002, с. 60 – 62.
17. Лежнина Л. В. Актуальные проблемы и направления формирования про
фессиональной готовности психологов образования. // Психология образования: под
133
готовка кадров и психологическое просвещение. Материалы IV национальной научно
практической конференции. – М., 2007, с. 3233.
18. Малых С. Б., Шапкина А. Н. Психологическая служба в системе образования
Германии // Вопросы психологии 2004, № 5.
19. Марголис А. А. Соотношение процессов подготовки психолога и особенностей
профессиональной деятельности. // Психологическая наука и образование. 2003. № 2.
20. Меновщиков В. Ю., Постников И. В. Способы супервизии через Интернет:
сравнительная оценка супервизируемым // Психологическое консультирование Он
лайн. 2010. № 2. С. 39–44.
21. Нистед Л. Психология Швеции: психологический факультет Стокгольмского
Университета. // Иностранная психология. 1995. № 5.
22. Панов В. И. К проблеме психологопедагогического проектирования и экспер
тизы образовательного учреждения. // Психологическая наука и образование. 2001.
№ 2.
23. Пахальян В. Э. Подготовка практических психологов: конфликт общего и осо
бенного. // Практики развития: современный конфликт индивидуального и массового
образования. – Красноярск, 2017, с. 5870.
24. Пряжникова Е. Ю. «Кризисы перехода» из одной образовательной среды в
другую в системе непрерывного профессионального образования. // Психология образо
вания: подготовка кадров и психологическое просвещение. Материалы IV национальной
научнопрактической конференции. – М., 2007, c. 271273.
25. Сафонова М. В. Новые подходы к подготовке практического психолога // Ма
териалы VII ежегодной Всероссийской научнопрактической конференции «Психоло
гия в школе: зона ближайшего развития». – Часть 1 СПб, 2002, с. 110111.
26. Смирнов А. Н. Особенности условий подготовки практических психологов в
зависимости от их профессиональной специализации. Дис....канд. психол. Наук –
Н. Новгород, 2006.
27. Спиркина Е. А. Подготовка психотерапевтов и психологов консультантов. //
Психологический журнал, 1994. № 6, с. 121127.
28. Соколков Е. А. Особенности профессиональной подготовки практического
психолога. // В кн.: Психология познания: методология и методика преподавания. Раз
дел 4. 2. – М.: Логос. 2007.
29. Уварова Л. В. Проблема мотивации выбора профессии психолога. // Вестник
Моск. госуд. областного университета. Серия Психологические науки. 2007. № 1,
с. 253288.
30. Урываев В. А. О перспективах развития преподавания психологии в медицин
ских вузах с позиций профессиональной подготовки врача. [Электронный ресурс] //
Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2009. N 1. http://мпрж.
рф/archiv_global/200911/nomer/nomer13. php.
31. Хижнякова Г. А. Профессия психолог: от авторского взгляда к авторской по
зиции. // Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение.
Материалы IV национальной научнопрактической конференции. – М., 2007, с. 304306.
32. Чепель Т. П., Яковенко Т. Д. Технология интенсивного психолого
педагогического образования: рефлексия авторского опыта. // Психология образования:
подготовка кадров и психологическое просвещение. Материалы IV национальной науч
нопрактической конференции. – М., 2007, с. 6465.
33. Щукина Ю. В. Актуальные проблемы супервизорской практики // Научно
практические и прикладные аспекты деятельности Центра экстренной психологической
помощи ИЭП МГППУ. – М.: МГППУ, 2011, с. 178202.
34. DeGalan, J., & Lambert, S. (2006). Great Jobs for Psychology Majors. Columbus,
OH: McGrawHill.
134
35. Elicker J. D., O'Malley A. L. Williams C. M. Does an Interactive Web Site Help
Students Learn? // Teaching of Psychology, Volume 35, Issue 2. April 2008, pages 126131.
36. A Framework for Education and training for Psychologists in Europe // Interna
tional association of applied psychology. Newsletter. Vol. 13, issue 2, April 2001.
37. Irons J. G., Buskist W. Preparing the New Professoriate: What Courses Should
They Be Ready to Teach? // Teaching of Psychology, Volume 35, Issue 3 July 2008, pages
201204.
38. Kuther, T. L., & Morgan, R. D. (2007). Careers in Psychology: Opportunities in
a Changing World (2nd ed.). Belmont, CA: Thomson Wadsworth.
39. Morgan, B. L., & Korschgen, A. J. (2008). Majoring in Psychology: Career Options
for Psychology Undergraduates (4th ed.). Boston: Pearson. Allyn & Bacon
135
Библиография
Ⱥɤɢɦɨɜɚ ȿ. ɘɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟ ɚɫɩɟɤɬɵ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɣɞɟɹɬɟɥɶ
ɧɨɫɬɢ ɝɨɫɭɞɚɪɫɬɜɟɧɧɵɯ ɫɥɭɠɚɳɢɯ ± əɪɨɫɥɚɜɥɶ ɂɡɞɚɬɟɥɶɫɬɜɨ ȺɜɟɪɫɉɊȿɋɋ
±ɫ
Ⱥɡɢɦɨɜɚ Ɂ. ɏ. Ɉɫɧɨɜɵɮɨɪɦɢɪɨɜɚɧɢɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɝɪɚɦɨɬɧɨɣɢɩɫɢ
ɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɡɞɨɪɨɜɨɣɥɢɱɧɨɫɬɢɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹɢɩɟɞɚɝɨɝɢɤɚɦɟɬɨɞɢɤɚɢɩɪɨɛɥɟ
ɦɵɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɝɨɩɪɢɦɟɧɟɧɢɹ±±ʋ±ɋ
Ⱥɤɫɟɧɨɜɚ Ƚɉɨɞɝɨɬɨɜɤɚɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɢɯɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜɞɥɹɩɟɧɢɬɟɧɰɢɚɪɧɵɯ
ɭɱɪɟɠɞɟɧɢɣɩɪɨɛɥɟɦɵɢɩɭɬɢɪɟɲɟɧɢɹɉɪɢɤɥɚɞɧɚɹɸɪɢɞɢɱɟɫɤɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ
ʋɫ
Ⱥɧɚɧɶɟɜ Ȼ. Ƚ. Ɉɩɪɨɛɥɟɦɚɯɫɨɜɪɟɦɟɧɧɨɝɨɱɟɥɨɜɟɤɨɡɧɚɧɢɹ±Ɇ
Ⱥɧɚɧɶɟɜɚ ɇ. ɇ., ȼɚɫɢɧɚ ɇ. Ȼ. ɉɪɨɛɥɟɦɵɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɣɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢ
ɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜɜɜɭɡɟɂɧɧɨɜɚɰɢɨɧɧɵɟɬɟɯɧɨɥɨɝɢɢɜɫɨɜɪɟɦɟɧɧɨɦɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɢ±
Ʉɨɪɨɥɟɜɫ
Ⱥɧɞɪɟɟɜɚ Ⱥ. Ⱦ. Ɏɭɧɤɰɢɨɧɚɥɶɧɚɹ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹ ɝɪɚɦɨɬɧɨɫɬɶɪɨɞɢɬɟ
ɥɟɣ ɢ ɩɟɞɚɝɨɝɨɜ ɤɚɤ ɭɫɥɨɜɢɟ ɩɨɫɬɪɨɟɧɢɹ ɷɮɮɟɤɬɢɜɧɨɝɨ ɨɛɳɟɧɢɹ ɫ ɪɟɛɟɧ
ɤɨɦªɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹɧɚɭɤɚɢɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟɌɨɦʋ
Ⱥɫɦɨɥɨɜ Ⱥ. Ƚ. ;;, ɜɟɤ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹɜɜɟɤɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢȼɨɩɪɨɫɵ ɩɫɢ
ɯɨɥɨɝɢɢʋ
Ⱥɫɦɨɥɨɜ Ⱥ.
ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ ɜɡɝɥɹɞ ɮɟɧɨɦɟɧɨɥɨɝɚ Ⱥɤɚɞɟɦɢɱɟɫɤɢɣ ɜɟɫɬɧɢɤ Ⱥɤɚɞɟ
ɚɥɶɧɨɝɨɭɩɪɚɜɥɟɧɢɹʋɫ
Ȼɨɥɨɬɨɜɚ Ⱥ. Ʉ. ɉɪɢɤɥɚɞɧɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ±Ɇ
Ȼɨɥɶɲɨɣ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɣ ɫɥɨɜɚɪɶ ɉɨɞ ɪɟɞ Ȼ Ƚ Ɇɟɳɟɪɹɤɨɜɚ
ȼɉɁɢɧɱɟɧɤɨ±Ɇ
Ȼɪɚɬɱɟɧɤɨ ɋ. Ʌȼɜɟɞɟɧɢɟɜ ɝɭɦɚɧɢɬɚɪɧɭɸ ɷɤɫɩɟɪɬɢɡɭɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ±
Ɇɋɦɵɫɥ
Ȼɵɤɨɜ Ɋ. Ɍɪɟɛɭɟɬɫɹɳɢɬɉɟɪɫɟɹ« // ɇɨɜɚɹɝɚɡɟɬɚʋ
ȼɚɤɧɢɧ, ȿ. ȿ., Ɇɚɞɠɭɝɚ, Ⱥ. Ƚ., ɉɨɱɭɤɚɟɜɚ, Ƚ. ȼ ȼɢɪɬɭɚɥɶɧɚɹ ɩɫɢɯɨɥɨ
ɝɢɹ ɤɨɧɬɟɤɫɬɧɵɣ ɩɨɞɯɨɞ ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹɱɟɥɨɜɟɤɚɜɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɢ ɬ ʋ
ɫ±KWWSVZZZGRLRUJ.
ȼɚɥɢɬɨɜɚ ɂ. ȿ., ȼɚɫɢɥɶɟɜ Ɍ. ȼ. Ɇɟɬɨɞɢɱɟɫɤɢɟ ɨɫɧɨɜɚɧɢɹ ɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢ
ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɢɯɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜɤɪɚɛɨɬɟɫɞɟɬɶɦɢɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹɨɛɭɱɟɧɢɹʋ
ɫ
ȼɚɫɢɥɶɟɜ ȼ. Ʌ. ɘɪɢɞɢɱɟɫɤɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ±ɋɉɛ
ȼɚɫɢɥɸɤ
ȼɨɩɪɨɫɵɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢʋ
ȼɚɫɢɥɸɤ
ɪɢɢɆɨɫɤɨɜɫɤɢɣɩɫɢɯɨɬɟɪɚɩɟɜɬɢɱɟɫɤɢɣɠɭɪɧɚɥʋ
Ƚ., Ʉɪɢɜɰɨɜɚ ɋ. ȼɋɨɜɪɟɦɟɧɧɚɹ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɚɹ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ
ɦɢɢ ɫɨɰɢ
Ɏ. ȿ. Ɇɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɣɫɦɵɫɥɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɝɨɫɯɢɡɢɫɚ
Ɏ
. ȿ. Ɉɬɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣɩɪɚɤɬɢɤɢ ɤ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣ ɬɟɨ
136
ȼɜɟɞɟɧɢɟ ɜ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɭɸ ɫɨɰɢɚɥɶɧɭɸ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɸ ɉɨɞ ɪɟɞ
ɘɆɀɭɤɨɜɚɅȺɉɟɬɪɨɜɫɤɨɣɈȼɋɨɥɨɜɶɟɜɨɣ±Ɇ
ȼɢɧɨɝɪɚɞɨɜ Ɇ. ȼ., ɍɥɶɹɧɢɧɚ Ɉ. Ⱥ. Ɉɫɧɨɜɧɵɟɧɚɩɪɚɜɥɟɧɢɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟ
ɫɤɨɣɪɚɛɨɬɵɫɤɭɪɫɚɧɬɚɦɢɢɫɥɭɲɚɬɟɥɹɦɢɚɬɚɤɠɟ ɫɨɬɪɭɞɧɢɤɚɦɢɜɩɟɪɜɵɟɩɪɢ
ɧɹɬɵɦɢ ɧɚ ɫɥɭɠɛɭɜ ɩɟɪɢɨɞ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɝɨ ɨɛɭɱɟɧɢɹ ɜɨɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɵɯ
ɨɪɝɚɧɢɡɚɰɢɹɯɫɢɫɬɟɦɵɆȼȾɊɨɫɫɢɢɑɚɫɬɶ>ɗɥɟɤɬɪɨɧɧɵɣɪɟɫɭɪɫ@ɉɫɢɯɨɥɨ
ɝɢɹɢɩɪɚɜɨɌɨɦʋɋ±'2,SV\ODZ
ȼɨɣɫɤɭɧɫɤɢɣ Ⱥ. ȿ., Ɇɟɧɶɲɢɤɨɜɚ Ƚ. əɈɩɪɢɦɟɧɟɧɢɢɫɢɫɬɟɦɜɢɪɬɭɚɥɶ
ɧɨɣ ɪɟɚɥɶɧɨɫɬɢ ɜ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ ȼɟɫɬɧɢɤ ɆȽɍ ɋɟɪɢɹ ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹ
ʋɫ
ȼɨɥɨɞɚɪɫɤɚɹ ɂ. Ⱥ., Ʌɢɡɭɧɨɜɚ ɇ. Ɇ. ɋɢɫɬɟɦɚ ɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢ ɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜ
ɜɋɒȺȼɟɫɬɧɢɤɆȽɍɋɟɪɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹ±ʋɫ
ȼɨɥɨɞɚɪɫɤɚɹ ɂ. Ⱥ., Ʌɢɡɭɧɨɜɚ ɇ. Ɇ. ɋɢɫɬɟɦɚ ɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢ ɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜ
ɜɋɒȺȼɟɫɬɧɢɤɆȽɍɋɟɪɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹ±ʋɫ
Ƚɚɪɢɛɨɜɚ ɇ. ɉɉɫɢɯɨɥɨɝɜɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɢ©ɱɟɪɧɵɟɞɵɪɵªɢ©ɛɟɥɵɟɩɹɬ
ɧɚªɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɣɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢKWWSVSV\VXIHHG
Ƚɚɬɬɚɪɨɜɚ
Ʌ. ɏ., ɉɚɤɲɢɧɚ Ⱥ. ȼ
ɉɪɨɛɥɟɦɚ ɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɢɯ
ɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜȼɟɫɬɧɢɤɧɚɭɤɢʋɬɨɦKWWSVZZZɜɟɫɬɧɢɤɧɚɭɤɢɪɮ
DUWLFOH
Ƚɨɞɮɪɭɚ ɀ. ɑɬɨɬɚɤɨɟɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹȼɯɬɨɦɚɯɌ±Ɇ
Ƚɨɫɭɞɚɪɫɬɜɟɧɧɵɟ ɨɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɵɟ ɫɬɚɧɞɚɪɬɵ ɜɵɫɲɟɝɨ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨ
ɧɚɥɶɧɨɝɨɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹKWWSZZZHGJRYUXPLQGRNXP
Ƚɭɥɶɞɚɧ Ⱥ. ȼ., ɇɚɡɪɟɧɤɨ ɘ. ȼ ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟ ɫɥɭɠɛɵ ɜ ɫɢɫɬɟɦɟ
Ƚɸɬɨ Ɇ ɉɫɢɯɨɥɨɝɢ ɜɨ Ɏɪɚɧɰɢɢ ɂɧɨɫɬɪɚɧɧɚɹ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ
ʋɫ
Ⱦɟɪɹɛɨ ɋ. Ⱦ.,ȼɚɱɤɨɜɂȼȼɩɨɢɫɤɚɯɩɪɟɞɦɟɬɚɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣɩɫɢɯɨɥɨ
ɝɢɢ ɩɚɪɚɞɢɝɦɵ ɬɪɟɧɢɧɝɚ Ɍɪɭɞɵəɪɨɫɥɚɜɫɤɨɝɨɦɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɝɨɫɟɦɢɧɚɪɚ
Ɍɨɦɉɪɟɞɦɟɬɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢɉɨɞɪɟɞȼȼɇɨɜɢɤɨɜɚɢɞɪ±əɪɨɫɥɚɜɥɶɫ
ȾɟɬɫɤɚɹɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹɍɱɟɛɧɢɤɉɨɞɪɟɞɌȾɆɚɪɰɢɧ
ɤɨɜɫɤɨɣ±Ɇ
Ⱦɠɨɪɞɠ Ɋ., Ʉɪɢɫɬɢɚɧɢ Ɍ. Ʉɨɧɫɭɥɶɬɢɪɨɜɚɧɢɟɬɟɨɪɢɹɢɩɪɚɤɬɢɤɚ±Ɇ
Ⱦɠɭɷɥɥ Ʌ. Ⱦ. ɂɧɞɭɫɬɪɢɚɥɶɧɨɨɪɝɚɧɢɡɚɰɢɨɧɧɚɹ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ ± ɋɉɛ
Ⱦɭɛɪɨɜɢɧɚ ɂ.
ȼ. ɒɤɨɥɶɧɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹɫɥɭɠɛɚ±Ɇ
ȿɝɨɪɨɜɚ Ɇ. Ⱥ Ɇɨɞɟɥɶ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɣ ɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢ ɫɩɟɰɢɚɥɢɫɬɚ
ɩɫɢɯɨɥɨɝɚ ɞɥɹ ɫɢɫɬɟɦɵ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹɧɚɭɤɚ ɢɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟ
ʋ
ȿɧɢɤɟɟɜ Ɇɘɪɢɞɢɱɟɫɤɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ±ɋɉɛ
ȿɪɢɥɨɜɚ Ⱥ. Ⱥɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹɫɥɭɠɛɚɜɩɪɚɜɨɨɯɪɚɧɢɬɟɥɶɧɵɯɨɪɝɚɧɚɯ
Ⱥɤɬɭɚɥɶɧɵɟ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ ʋ KWWSVDSQLUXDUWLFOH
SVLNKRORJLFKHVND\DVOX]KEDYSUDYRRNKUDQLWHOQ
137
Ɂɚɛɪɨɞɢɧ ɘ. ɆɈɫɧɨɜɧɵɟɩɪɨɛɥɟɦɵ ɫɬɚɧɨɜɥɟɧɢɹ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣɩɫɢ
ɯɨɥɨɝɢɢ ɜ ɋɋɋɊ ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟɭɫɥɨɜɢɹ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɝɨ ɫɬɚɧɨɜɥɟɧɢɹ
ɥɢɱɧɨɫɬɢɆ
Ɂɚɛɪɨɞɢɧ ɘ. Ɇ. ɉɪɨɛɥɟɦɚ ɪɚɡɪɚɛɨɬɤɢ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ
ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɣɠɭɪɧɚɥɌʋ
Ɂɚɛɪɨɞɢɧ ɘ. Ɇɉɪɨɛɥɟɦɵɢɩɟɪɫɩɟɤɬɢɜɵɪɚɡɜɢɬɢɹɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣɩɫɢ
ɯɨɥɨɝɢɢ ɜ Ɋɨɫɫɢɢ ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɣ ɠɭɪɧɚɥ ʋ
ɫ
Ɂɚɛɪɨɞɢɧ ɘ. Ɇ. Ɋɚɡɜɢɬɢɟɫɨɜɟɬɫɤɨɣɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢɢɡɚɞɚɱɢɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟ
ɫɤɨɣɫɥɭɠɛɵɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɣɠɭɪɧɚɥɌʋ
Ɂɚɛɪɨɞɢɧ ɘ. Ɇ., ɉɚɯɚɥɶɹɧ ȼ. ɗ. Ɇɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟɩɪɨɛɥɟɦɵɩɪɚɤɬɢ
ɱɟɫɤɨɣɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢɢɜɨɩɪɨɫɵɨɛɟɫɩɟɱɟɧɢɹɤɚɱɟɫɬɜɚɪɚɛɨɬɵɩɫɢɯɨɥɨɝɚɨɛɪɚɡɨɜɚ
ɧɢɹ ȼɟɫɬɧɢɤ Ɇɨɫɤɨɜɫɤɨɝɨ ɝɨɫɭɞɚɪɫɬɜɟɧɧɨɝɨ ɨɛɥɚɫɬɧɨɝɨ ɭɧɢɜɟɪɫɢɬɟɬɚ
ɋɟɪɢɹɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟɧɚɭɤɢʋɋ±
Ɂɚɛɪɨɞɢɧ ɘ. Ɇ., ɉɚɯɚɥɶɹɧ ȼ. ɗ. Ɉɫɧɨɜɧɵɟ ɩɪɨɛɥɟɦɵ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣ
ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢɜɫɨɜɪɟɦɟɧɧɨɣɊɨɫɫɢɢɆɚɬɟɪɢɚɥɵ,9ȼɫɟɪɨɫɫɢɣɫɤɨɝɨɫɴɟɡɞɚɊɨɫ
ɫɢɣɫɤɨɝɨ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɝɨ ɨɛɳɟɫɬɜɚ ɫɟɧɬɹɛɪɹ Ɍɨɦ ± Ɋɨɫɬɨɜ
ɧɚȾɨɧɭɫ
Ɂɚɛɪɨɞɢɧ ɘ. Ɇ
., ɉɚɯɚɥɶɹɧ ȼ. ɗ. ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɟɩɪɨɫɜɟɳɟɧɢɟ ɜɤɨɧ
ɬɟɤɫɬɟɫɨɞɟɪɠɚɧɢɹɎȽɈɋɢɫɬɚɧɞɚɪɬɨɜɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɣɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢɉɫɢ
ɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹɧɚɭɤɚɢɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟSV\HGXUX>ɗɥɟɤɬɪɨɧɧɵɣɪɟɫɭɪɫ
@Ɍɨɦ
ʋɋ±
Ɂɚɧɤɨɜɫɤɢɣ Ⱥ. ɇɈɪɝɚɧɢɡɚɰɢɨɧɧɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ±ɋɉɛ
Ɂɢɧɱɟɧɤɨ ȼ. ɉ., Ɇɚɦɚɪɞɚɲɜɢɥɢ Ɇ. Ʉ. ɉɪɨɛɥɟɦɚ ɨɛɴɟɤɬɢɜɧɨɝɨɦɟɬɨɞɚ
ɜɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ Ɍɪɭɞɵ əɪɨɫɥɚɜɫɤɨɝɨ ɦɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɝɨ ɫɟɦɢɧɚɪɚɆɟɬɨɞɩɫɢ
ɯɨɥɨɝɢɢ±əɪɨɫɥɚɜɥɶɫ
Ɂɨɥɨɬɨɜɚ ɇ. ȼ., Ɇɚɡɢɥɨɜ ȼ. Ⱥ., Ȼɚɡɢɤɨɜ Ɇ. ȼȼɨɡɧɢɤɧɨɜɟɧɢɟɢɫɬɚɧɨɜ
ɥɟɧɢɟ ɨɬɟɱɟɫɬɜɟɧɧɨɣ ɦɟɞɢɰɢɧɫɤɨɣɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ əɪɨɫɥɚɜɫɤɢɣɩɟɞɚɝɨɝɢɱɟɫɤɢɣ
ɜɟɫɬɧɢɤʋɫ
ɂɜɚɧɧɢɤɨɜ ȼ. Ⱥ. ɉɪɨɛɥɟɦɵ ɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢ ɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜȼɨɩɪɨɫɵɩɫɢɯɨ
ɥɨɝɢɢʋɫ
ɂɜɚɧɨɜɚ ɂ. Ⱥ., ɋɭɥɬɚɧɨɜɚ Ⱥ. ɋ. ɉɪɨɛɥɟɦɵɪɚɡɜɢɬɢɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣ
ɫɥɭɠɛɵɜɫɨɜɪɟɦɟɧɧɨɣ ɨɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɨɣɫɢɫɬɟɦɟȺɧɚɧɶɟɜɫɤɢɟ ɱɬɟɧɢɹ±
ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ ɜ ɫɨɜɪɟɦɟɧɧɨɦ ɦɢɪɟ Ɇɚɬɟɪɢɚɥɵ ɧɚɭɱɧɨɣ ɤɨɧɮɟɪɟɧ
ɰɢɢ ± ɨɤɬɹɛɪɹ ɝ Ɉɬɜ ɪɟɞ ɇ ȼ Ȼɨɪɞɨɜɫɤɚɹ ± ɋɉɛ ɂɡɞɜɨ
ɋɉɟɬɟɪɛɭɧɬɚɫ
ɂɜɚɧɱɟɧɤɨ Ƚ. ȼ., Ʌɟɨɧɬɶɟɜ Ⱦ. Ⱥ., ɋɚɮɭɚɧɨɜ Ɏ
. ɋ
., Ɍɭɥɶɱɢɧɫɤɢɣ Ɍ. Ʌ.
ɄɫɢɫɬɟɦɧɨɣɦɟɬɨɞɨɥɨɝɢɢɤɨɦɩɥɟɤɫɧɨɣɝɭɦɚɧɢɬɚɪɧɨɣɷɤɫɩɟɪɬɢɡɵɌɪɭɞɵəɪɨ
ɫɥɚɜɫɤɨɝɨ ɦɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɝɨ ɫɟɦɢɧɚɪɚ Ɇɟɬɨɞɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ± əɪɨɫɥɚɜɥɶ
ɫ
ɂɥɶɢɧɚ Ɉ. ɂ., ɇɨɫɤɨ ɂ. ȼ., Ȼɭɲɤɨɜɚ ɋ. ɇɆɨɞɟɥɢɪɨɜɚɧɢɟ ɬɟɯɧɨɥɨɝɢɣ
ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɝɨɩɪɨɫɜɟɳɟɧɢɹɢ ɩɫɢɯɨɩɪɨɮɢɥɚɤɬɢɤɢɜɪɚɛɨɬɟɩɫɢɯɨɥɨɝɚɨɛɪɚ
ɡɨɜɚɬɟɥɶɧɨɣ ɨɪɝɚɧɢɡɚɰɢɢ ɭɱɟɛɧɨɦɟɬɨɞɢɱɟɫɤɨɟɩɨɫɨɛɢɟ ± ȼɥɚɞɢɜɨɫɬɨɤɂɡɞɚ
ɬɟɥɶɫɬɜɨ ȾɎɍ ± > ɫ@±,6%1± 85/ KWWSVZZZ
138
GYIXUXVFLHQFHSXEOLVKLQJDFWLYLWLHVFDWDORJXHRIERRNVIHIX ± Ⱦɚɬɚ ɩɭɛɥɢɤɚɰɢɢ
ɂɝɧɚɬɨɜɚ ȿ. ɋ Ɉɬɪɚɫɥɢ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ ɢ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟ ɩɪɚɤɬɢɤɢ
ɉɟɪɦɶɉɟɪɦɫɤɢɣɝɨɫɭɞɚɪɫɬɜɟɧɧɵɣɧɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣɢɫɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɫɤɢɣɭɧɢɜɟɪɫɢ
ɬɟɬ
ɂɥɶɹɫɨɜ ɂ. ɂ., Ɉɪɟɯɨɜ Ⱥ. ɇ Ɉ ɬɟɨɪɢɢ ɢ ɩɪɚɤɬɢɤɟ ɜ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ
ȼɨɩɪɨɫɵɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ±ʋɫ
ɂɫɬɨɪɢɹɫɨɜɟɬɫɤɨɣɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢɬɪɭɞɚɏɪɟɫɬɨɦɚɬɢɹ±Ɇ
Ʉɚɝɚɧ ȼ. ȿ. ɉɪɚɤɬɢɱɟɫɤɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹɞɥɹɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜɢɜɪɚɱɟɣɨɛɭɱɚ
ɸɳɢɣɬɟɫɬɨɜɵɣɤɨɧɬɪɨɥɶ±Ɇ
Ʉɚɪɚɧɞɚɲɟɜ ȼ. ɇɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹ ȼɜɟɞɟɧɢɟ ɜɩɪɨɮɟɫɫɢɸ ± Ɇɋɦɵɫɥ
Ʉɚɪɚɹɧɢ Ⱥ. Ƚ ɋɵɪɨɦɹɬɧɢɤɨɜ ɂ. ȼ. ɉɪɢɤɥɚɞɧɚɹ ɜɨɟɧɧɚɹ ɩɫɢɯɨɥɨ
ɝɢɹ±ɋɉɛ
Ʉɚɪɢɰɤɢɣ ɂ. ɇ. Ɉɛɳɚɹɬɟɨɪɢɹ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣɩɪɚɤɬɢɤɢɉɫɢɯɨɥɨ
ɝɢɹɬɟɥɟɫɧɨɫɬɢɆ
Ʉɚɪɢɰɤɢɣ ɂ. ɇ. ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹ ɩɪɚɤɬɢɤɚ ɛɚɡɨɜɚɹ ɫɬɪɭɤɬɭɪɚ ±
Ɇ
Ʉɚɪɢɰɤɢɣ ɂ.
ɇ. ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹ ɩɪɚɤɬɢɤɚ ɨɫɧɨɜɧɵɟ ɩɨɧɹɬɢɹ ±
Ɇ
Ʉɚɪɢɰɤɢɣ
ɂ. ɇ. ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹ ɩɪɚɤɬɢɤɚ ɤɥɚɫɫɢɮɢɤɚɰɢɢ ±
Ɇ
Ʉɚɪɢɰɤɢɣ ɂ. ɇ. ɋɩɟɰɢɮɢɱɟɫɤɢɣɢɜɫɟɨɛɳɢɣɦɟɬɨɞɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢɌɪɭ
ɞɵəɪɨɫɥɚɜɫɤɨɝɨɦɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɝɨɫɟɦɢɧɚɪɚɆɟɬɨɞɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ±əɪɨɫɥɚɜɥɶ
ɫ
Ʉɚɪɚɹɧɢ Ⱥ. Ƚ., ɋɵɪɨɦɹɬɧɢɤɨɜ ɂ. ȼ. ɉɪɢɤɥɚɞɧɚɹ ɜɨɟɧɧɚɹ ɩɫɢɯɨɥɨ
ɝɢɹ±ɋɉɛ
Ʉɥɢɦɨɜ ȿ. Ⱥȼɜɟɞɟɧɢɟɜɩɫɢɯɨɥɨɝɢɸɬɪɭɞɚ±Ɇ
Ʉɥɢɦɨɜ ȿ. Ⱥ Ƚɢɩɨɬɟɡɚ©ɦɟɬɟɥɨɤªɢ ɪɚɡɜɢɬɢɟ ɩɪɨɮɟɫɫɢɢ ɩɫɢɯɨɥɨɝɚ
ȼɟɫɬɧɢɤɆɨɫɤɨɜɫɤɨɝɨɭɧɬɚɋɟɪɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹʋɫ
Ʉɥɢɦɨɜ ȿ. Ⱥ ɂɞɟɚɥɵ ɤɭɥɶɬɭɪɵ ɢ ɫɬɚɧɨɜɥɟɧɢɟ ɫɭɛɴɟɤɬɚ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨ
ɧɚɥɶɧɨɣɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɣɠɭɪɧɚɥʋɬɨɦ
Ʉɥɢɦɨɜ ȿ. Ⱥ. Ɉ ɫɬɚɧɨɜɥɟɧɢɢ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɚɩɪɢɛɥɢɠɟɧɢɟ ɤ ɢɞɟɚɥɚɦ
ɤɭɥɶɬɭɪɵɢɫɨɬɜɨɪɟɧɢɟɢɯ±Ɇ
Ʉɥɢɦɨɜ ȿ. Ⱥ. ©ɉɨɬɺɦɤɢªɢ©ɫɜɟɬɢɥɶɧɢɤɢªɜɫɬɚɧɨɜɥɟɧɢɢɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚ
ɥɚɩɨɫɨɛɢɟɞɥɹɡɚɧɹɬɵɯɬɪɭɞɨɜɵɦɢɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɵɦɫɚɦɨɜɨɫɩɢɬɚɧɢɟɦ±Ɇ
Ʉɥɢɦɨɜ ȿ. Ⱥ. ɉɫɢɯɨɥɨɝ ȼɜɟɞɟɧɢɟ ɜ ɩɪɨɮɟɫɫɢɸ ɉɨɞ ɪɟɞɚɤɰɢɟɣ
ȿȺɄɥɢɦɨɜɚ±Ɇ
Ʉɧɹɡɟɜɚ Ɍ
. ɇ
., ɋɟɦɟɧɨɜɚ Ʌ. ɗɉɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɚɹɩɨɞɝɨɬɨɜɤɚɩɪɚɤɬɢɱɟ
ɫɤɨɝɨ ɩɫɢɯɨɥɨɝɚ ɩɪɨɛɥɟɦɵ ɢ ɜɚɪɢɚɧɬɵ ɪɟɲɟɧɢɹ ɇɚɭɤɚ ɢ ɦɢɪ
ʋɫ
139
Ʉɨɜɚɥɟɜ Ⱥ. ɂ., ɋɬɚɪɨɫɬɢɧɚ ɘ. ȺɌɟɯɧɨɥɨɝɢɢɜɢɪɬɭɚɥɶɧɨɣɪɟɚɥɶɧɨɫɬɢ
ɤɚɤɫɪɟɞɫɬɜɨɪɚɡɜɢɬɢɹɫɨɜɪɟɦɟɧɧɨɝɨ ɪɟɛɟɧɤɚɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɣ
ɠɭɪɧɚɥʋɫ±
Ʉɨɡɥɨɜ ȼ. ȼ. ɋɟɞɶɦɚɹɜɨɥɧɚɜɪɚɡɜɢɬɢɢɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢɌɪɭɞɵ əɪɨɫɥɚɜ
ɫɤɨɝɨ ɦɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɝɨ ɫɟɦɢɧɚɪɚ Ɍɨɦ ɉɪɟɞɦɟɬ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ ɉɨɞ ɪɟɞ
ȼȼɇɨɜɢɤɨɜɚɢɞɪ±əɪɨɫɥɚɜɥɶɫ
Ʉɨɪɧɢɥɨɜɚ Ɍ. ȼ., ɋɦɢɪɧɨɜ ɋ. ȾɆɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟɨɫɧɨɜɵɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ
±ɋɉɛ
Ʉɨɬ Ɍ. ȼ., Ʌɭɡɝɚɧɨɜ Ⱥ. ɉȺɤɬɭɚɥɶɧɵɟɩɪɨɛɥɟɦɵɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢɫɩɟɰɢɚɥɢ
ɫɬɚɩɫɢɯɨɥɨɝɚɜȼɭɡɟȼɟɫɬɧɢɤɌȽɍɜɵɩɭɫɤɫ
Ʉɨɫɬɪɨɦɢɧɚ ɋ. ɇ., Ɇɟɞɢɧɚ Ȼɪɚɤɚɦɨɧɬɟ ɇ. Ⱥ., Ɂɚɳɢɪɢɧɫɤɚɹ Ɉ. ȼ ɋɨ
ɜɪɟɦɟɧɧɵɟɬɟɧɞɟɧɰɢɢɩɟɞɚɝɨɝɢɱɟɫɤɨɣɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ ɢɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ
ȼɟɫɬɧɢɤɋɚɧɤɬɉɟɬɟɪɛɭɪɝɫɤɨɝɨɭɧɢɜɟɪɫɢɬɟɬɚɋɟɪȼɵɩɫ
Ʉɨɬɬɥɟɪ Ⱦɠ., Ȼɪɚɭɧ
Ɋ. ɉɫɢɯɨɬɟɪɚɩɟɜɬɢɱɟɫɤɨɟ ɤɨɧɫɭɥɶɬɢɪɨɜɚɧɢɟ ±
ɋɉɛ
Ʉɪɨɥɶ
Ʌ., ɉɭɪɬɨɜɚ ȿ. ɂɧɫɬɪɭɦɟɧɬɵ ɪɚɡɜɢɬɢɹ ɛɢɡɧɟɫɚ ɬɪɟɧɢɧɝ ɢ ɤɨɧ
ɫɚɥɬɢɧɝ±Ɇ
Ʉɪɭɩɟɧɢɧɚ Ⱥ. ȼ Ɉ ɧɟɤɨɬɨɪɵɯ ɩɪɨɛɥɟɦɚɯ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɝɪɚɮɢɱɟɫɤɨɝɨɢɫ
ɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɢɯ ɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜ ɜ ɫɢɫɬɟɦɟ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ
ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹɧɚɭɤɚɢɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟʋ
Ʉɪɭɩɟɧɢɧɚ Ⱥ. ȼ. ɉɪɨɛɥɟɦɵ ɨɰɟɧɤɢ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɣ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢ
ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɢɯ ɩɫɢɯɨɥɨɝɨɜ ɜ ɫɢɫɬɟɦɟ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ Ɇɚɬɟɪɢɚɥɵ9,, ɟɠɟɝɨɞɧɨɣ
ȼɫɟɪɨɫɫɢɣɫɤɨɣ ɧɚɭɱɧɨɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣ ɤɨɧɮɟɪɟɧɰɢɢ ©ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹ ɜ ɲɤɨɥɟ ɡɨɧɚ
ɛɥɢɠɚɣɲɟɝɨɪɚɡɜɢɬɢɹªɫ±
Ʉɭɪɢɥɶɱɟɧɤɨ ɇ. ɇ. Ʉɜɨɩɪɨɫɭɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɨɣɢɞɟɧɬɢɮɢɤɚɰɢɢɩɪɚɤ
ɬɢɱɟɫɤɨɝɨ ɩɫɢɯɨɥɨɝɚ ɩɫɢɯɨɬɟɪɚɩɟɜɬɚ ɜ ɜɭɡɟ KWWSSV\FKRORJ\QHWUXDUWLFOHV
FRQWHQWKWPO
Ʌɟɨɧɨɜɚ Ⱥ. Ȼ., ɑɟɪɧɵɲɟɜɚ Ɉ. ɇ. ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹɬɪɭɞɚɢɨɪɝɚɧɢɡɚɰɢɨɧɧɚɹ
ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹɏɪɟɫɬɨɦɚɬɢɹ±Ɇ
Ʌɨɦɨɜ Ȼ. Ɏ. Ɇɟɬɨɞɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟ ɢ ɬɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɢɟ ɩɪɨɛɥɟɦɵ ɩɫɢɯɨɥɨ
ɝɢɢ±Ɇ
Ʌɨɦɨɜ Ȼ. Ɏ Ɉ ɫɨɫɬɨɹɧɢɢ ɢ ɩɟɪɫɩɟɤɬɢɜɚɯ ɪɚɡɜɢɬɢɹ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣ
ɧɚɭɤɢɜɋɋɋɊɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹɧɚɭɤɚɜɫɨɰɢɚɥɢɫɬɢɱɟɫɤɢɯɫɬɪɚɧ
ɚɯ±Ɇ
Ʌɨɨɫ ȼ. Ƚɉɪɨɦɵɲɥɟɧɧɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ±Ʉɢɟɜ
Ʌɭɪɢɹ Ⱥ. Ɋ
Ɉɛɢɫɬɨɪɢɱɟɫɤɨɦɪɚɡɜɢɬɢɢɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɵɯɩɪɨɰɟɫɫɨɜ±Ɇ
Ɇɚɣɟɪɫ Ⱦɋɨɰɢɚɥɶɧɚɹɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ±ɋɉɛɉɢɬɟɪ
Ɇɚɥɵɯ ɋ. Ȼ., ɒɚɩɤɢɧɚ Ⱥ. ɇɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɚɹ ɫɥɭɠɛɚɜɫɢɫɬɟɦɟɨɛɪɚ
ɡɨɜɚɧɢɹȽɟɪɦɚɧɢɢȼɨɩɪɨɫɵɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢʋɫ
Ʉɚɤɹɩɨɧɢɦɚɸɮɢɥɨɫɨɮɢɸ±Ɇ
Ɇɚɪɶɢɧ Ɇ. ɂ ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɟ ɨɛɟɫɩɟɱɟɧɢɟ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢ ɨɪɝɚɧɨɜ
ɜɧɭɬɪɟɧɧɢɯɞɟɥɜɷɤɫɬɪɟɦɚɥɶɧɵɯɭɫɥɨɜɢɹɯɆɟɬɨɞɢɱɟɫɤɨɟɩɨɫɨɛɢɟ±Ɇ
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]