Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Акмеологическое развитие субъектов педагогического процесса в медицинском вузе. Монография
.pdf
171
Таким образом, инновационный образовательный проект актуализировал
потребности педагогического сообщества вузов Волгограда, вузов, входящих в
кластер «Южный» и других вузов России к решению проблемы персонализированной подготовки в университете в теоретической и практической плоскостях.
Социальная значимость ИОП также заключается в возросшем внимании медицинской общественности к сквозной системе формирования профессиональных
траекторий обучающихся, свидетельством чего служит приглашение журнала
«Кардиоваскулярная терапия и профилактика» (входит в список ВАК, рецензируется в Scopus) к публикации серии статей по теме проекта
131
, приглашения
для выступления на пленарных заседаниях всероссийских и международных
конференциях.
О результативности Инновационного образовательного проекта свидетельствуют:
1. Создание работоспособной и эффективной системы персонализированной подготовки в вузе на основе разработанной научной концепции по теме
проекта.
2. Модернизация курсов повышения квалификации: добавлены программы, отражающие тематику ФИП, разработаны программы для дополнительного
образования студентов.
3. Создание и реализация проектов внеучебной и научной деятельности
студентов: летняя и зимняя школы.
4. Оптимизация подготовки школьников к поступлению в вуз.
5. Обеспечение условий для распространения опыта деятельности ФИП в
другие вузы России.
6. Подключение организаций города Волгограда и других регионов России (комитеты Здравоохранения и Образования, ПМПК, РУМЦ и т.д.), расширение многоуровневой системы наставничества в вузе, включающей социальное, адаптационное, академическое, научное наставничество.
131
Артюхина А.И., Поройский С.В., Чумаков В.И. Опыт федеральной инновационной площадки в
развитии университета // Педагогика современности: профессиональное образование и развитие: сборник
научных трудов I Международной научно-практической конференции. Курск, 2024. С. 13–16.
172
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Акмеологическое развитие субъектов педагогического процесса в меди-
цинском вузе представляет собой многогранный и динамичный процесс,
направленный на достижение ими профессионального совершенства. Исследование показало, что данный процесс характеризуется рядом особенностей, возникающих в специфических условиях медицинского образования.
К основным результатам исследования относятся следующие:
1. Выделены этапы акмеологического развития субъектов педагогического процесса в медицинском вузе, соответствующие возрастным и профессиональным периодам их деятельности.
2. Определены факторы, влияющие на успешное акмеологическое развитие, в том числе индивидуально-личностные, профессиональные и социокультурные.
3. Разработаны модели и технологии акмеологического сопровождения
профессионального становления преподавателей и студентов медицинского вуза.
4. Выработаны рекомендации по организации активного взаимодействия
различных субъектов педагогического процесса для формирования у них акмеологического сознания и стимулирования их профессионального роста.
Теоретическое значение исследования заключается в разработке понятийного аппарата акмеологии в применении к педагогическому процессу в медицинском высшем образовании, а также в обосновании основных закономерностей и условий акмеологического развития преподавателей и студентов.
Практическая значимость работы состоит в создании методологической
базы для организации целенаправленного процесса акмеологического развития
субъектов педагогического процесса в медицинском вузе. Предложенные автором модели и технологии могут быть использованы в практической деятельности преподавателями, учеными и администрацией вуза для оптимизации процесса подготовки специалистов медицинского профиля.
Для успешного акмеологического развития субъектов педагогического
процесса в медицинском вузе необходимо создание благоприятных условий,
включающих в себя доступ к современным методикам и технологиям обучения,
возможность участия в научно-исследовательской деятельности, обеспечение
психологической поддержки и профессионального роста.
Руководству медицинского вуза следует уделять повышенное внимание
повышению квалификации преподавателей, созданию условий для их участия в
173
научных конференциях и проектах, а также разработке программ акмеологического сопровождения профессиональной деятельности.
Студенты медицинского вуза должны быть активно вовлечены в процесс
своего акмеологического развития, для чего необходимо внедрение в учебный
процесс элементов профориентации, акмеологического консультирования и
формирование у них мотивации к непрерывному профессиональному совершенствованию.
Взаимодействие преподавателей и студентов в педагогическом процессе
должно строиться на принципах сотрудничества, взаимного уважения и профессиональной помощи, способствующих созданию благоприятной психологической атмосферы и повышению эффективности обучения.
Реализация предложенных рекомендаций будет способствовать повышению качества и развитию кадрового потенциала высшего медицинского образования, что позволит обеспечить высококвалифицированными специалистами
систему здравоохранения на современном этапе.
174
ЛИТЕРАТУРА
1. Аверина Л.В. Роль федеральной инновационной площадки в системе
дополнительного образования университета // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические
науки. — 2018. — Т. 1. — № 3. — С. 6–18.
2. Боронина Л.Н., Вишневский Ю.Р., Дидковская Я.В. и др. Адаптация
первокурсников: проблемы и тенденции // Университетское управление: практика и анализ. — 2010. — № 4 (19). — С. 65–69.
3. Аквит В.С., Никоноров А.А. Проблемы формирования самостоятельно-
го мышления в процессе преподавания гуманитарных дисциплин // Криминологический журнал. — 2021. — № 2. — С. 137–138.
4. Алейникова К.А. Персонифицированные методы обучения в США //
Наука и школа. — 2021. — № 1. — С. 59–64.
5. Алиева А.М. Проблема кибербуллинга в образовательной среде // Сту-
денческий электронный журнал СтРИЖ. — 2018. — № 5 (22). — С. 59–61.
6. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный
курс. Кн. 2. — Казань : Изд-во КФУ, 1998. — 320 с.
7. Аренко А.А. К вопросу о креативности и способах ее изучения и изме-
рения // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 11, Социология: Реферативный журнал. — 2020. — № 3. — URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kreativnosti-i-sposobah-ee-izucheniya-iizmereniya.
8. Арлашкина О.В. Применение метода взаимного оценивания в обучении
менеджменту // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского.
Серия: Социальные науки. — 2018. — № 2 (50). — С. 132–141.
9. Артюхина А.И. Федеральная инновационная площадка: вклад в изме-
нение цифрового ландшафта вуза // Инновационные методы и IT-технологии
обучения и воспитания в медицинском вузе : материалы межвузовской учебнометодической конференции с международным участием. Посвящается
90-летию ФЕБОУ ВО Минздрава России. — Уфа, 2022. — С. 23–26.
10. Артюхина А.И., Великанов В.В., Великанова О.Ф. Контуры многовари-
антной модели наставничества в университете // Современные проблемы науки
и образования. — 2023. — № 4. — URL: https://science-education.ru/ru/article/
view?id=32790.
11. Артюхина А.И., Великанов В.В., Великанова О.Ф. Поддержка институ-
та наставничества в повышении педагогической квалификации преподавателей
175
вуза // Современные проблемы науки и образования. — 2024. — № 1. — URL:
https://science-education.ru/ru/article/view?id=33244.
12. Артюхина А.И., Чумаков В.И. Непрерывное педагогическое развитие
преподавателей медицинских университетов : монография. — Волгоград : Издво ВолгГМУ, 2021. — 236 с.
13. Артюхина А.И., Поройский С.В., Чумаков В.И. Опыт федеральной ин-
новационной площадки в развитии университета // Педагогика современности:
профессиональное образование и развитие : сборник научных трудов I Международной научно-практической конференции. — Курск, 2024. — С. 13–16.
14. Артюхина А.И., Танкабекян Н.А., Даниленко Е.Е. и др. Методы про-
блемного обучения как путь развития креативного мышления студентов // Современные проблемы науки и образования. — 2022. — № 3. — URL:
https://science-education.ru/ru/article/view?id=31784.
15. Артюхина А.И., Чижова В.М., Чумаков В.И. Персонализированный
подход к педагогической подготовке кадров высшей квалификации в ординатуре и аспирантуре // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. — 2022. —
№ 21 (1S).
16. Артюхина А.И., Чумаков В.И. Опережающее обучение в освоении но-
вых образовательных технологий преподавателями высшей школы // Концепт. — 2015. — Т. 13. — С. 3541–3545.
17. Артюхина А.И., Чумаков В.И. Опыт использования педагогической
технологии peer assessment при подготовке менеджеров и специалистов по социальной работе // Альманах-2020-1 / Международная академия авторов научных открытий и изобретений, Волгоградское отделение ; Российская академия
естественных наук ; Европейская академия естественных наук. — Волгоград,
2020. — С. 233–239.
18. Артюхина А.И., Чумаков В.И. Практическое занятие в высшей меди-
цинской школе : учебное пособие. — Волгоград, 2017. — 232 с.
19. Артюхина А.И., Чумаков В.И. Реализация инноваций в высшей меди-
цинской школе (андрагогический аспект) // Экономические и гуманитарные исследования регионов. — 2015. — № 2. — С. 14–20.
20. Артюхина А.И., Чумаков В.И., Кнышова Л.П. Персонализированная
педагогическая подготовка кадров высшей квалификации в ординатуре // Образовательный вестник. Сознание. — 2020. — Т. 22. — № 3. — С. 15–19.
21. Артюхина А.И., Чумаков В.И., Кнышова Л.П. Персонализированная
педагогическая подготовка кадров высшей квалификации в ординатуре // Образовательный вестник. Сознание. — 2020. — Т. 22. — № 3. — С. 15–19.
176
22. Атласова С.С. О наставничестве в системе высшего образования //
Общество: социология, психология, педагогика. — 2022. — № 12. —
С. 248–251.
23. Бесчасная А.А., Бесчасный А.А. Перформативное образование: нужна
ли социология негуманитарным специальностям? // Siberian Socium. — 2019. —
№ 3.3 (9). — С. 20–39.
24. Бирюкова Н.В. Самореализация и саморазвитие обучающихся в усло-
виях медицинского профильного обучения // Современные проблемы науки и
образования. — 2022. — № 5 (30).
25. Блинов В.И., Есенина Е.Ю., Сергеев И.С. Наставничество в образова-
нии: нужен хорошо заточенный инструмент // Профессиональное образование и
рынок труда. — 2019. — № 3. — С. 14–18.
26. Блинова Т.А., Новиков А.В., Руднова Н.Н. Особенности преподавания
информатики на русском языке как иностранном в информационном обществе
для стран со слабым информационным уровнем в области алгоритмизации и
программирования // Сборник материалов Международной научно-практической конференции. — Москва, 2010. — Т. 1. — С. 38–46.
27. Быков А.В., Мяконький Р.В. Хирург и его наставник : монография. —
Волгоград : Изд-во ВолгГМУ, 2022. — 172 с.
28. Вайнштейн Ю.В., Есин Г.М., Цибульский Р.В. Модель образователь-
ного контента: от структурирования понятий к адаптивному обучению // Открытое образование. — 2021. — № 2. — С. 44–52.
29. Говорушенко А.В. Академическая адаптация студентов-первокурс-
ников к обучению в вузе // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. — 2021. — № 6. — С. 16–21.
30. Государственная программа «Развитие образования». Утверждена по-
становлением Правительства от 26.12.2017 № 1642. — URL:
http://government.ru/rugovclassifier/860/events/.
31. Гринько Е.Н., Омельченко А.С. Наставничество в формировании лич-
ности студента медицинского вуза // Тихоокеанский медицинский журнал. —
2019. — № 1. — С. 84–88.
32. Гущина К.Г., Кустов Ю.А., Стацук С.В. Принцип преемственности
как системообразующий фактор непрерывного формирования культуры качества учащихся в системе «школа — вуз» // Вестник Волжского университета
им. В.Н. Татищева. — 2015. — № 2 (18). — С. 79–88.
177
33. Дубовицкая Т.Д., Крылова А.В. Методика исследования адаптирован-
ности студентов в вузе // Психологическая наука и образование psyedu.ru. —
2010. — № 2 (2).
34. Единый квалификационный справочник должностей. Раздел «Квали-
фикационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 06.10.2010. Регистрационный № 18638). — URL:
https://rg.ru/documents/2010/10/20/teacher-dok.html.
35. Зубова Л.А. Наставничество, фасилитация, менторство, коучинг. Осо-
бенности и отличия // Молодой ученый. — 2021. — № 46 (388). — С. 74–76. —
URL: https://moluch.ru/archive/388/85286/.
36. Иванова М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных
студентов к высшей школе России : дис. … д-ра психол. наук. — Санкт-Петербург, 2001. — 353 с.
37. Иванова А.К. Буллинг и кибербуллинг как явление образовательной
среды: примеры современных исследований проблемы // Мир науки. —
2018. — Т. 6. — № 5. — С. 50.
38. Каримов Б.М. «Цифровой вуз» — университет будущего // Реформи-
рование и развитие естественных и технических наук : сборник материалов
XVI международной очно-заочной научно-практической конференции. —
Москва, 2023. — С. 116–120.
39. Кнышова Л.П., Артюхина А.И., Чумаков В.И. Кибербуллинг как соци-
ально-педагогическая проблема // Образовательный вестник. Сознание. —
2020. — Т. 22. — № 4. — С. 5–9.
40. Комитет экономической политики и развития Волгоградской обла-
сти. — URL: https://economics.volgograd.ru/current-ctivity/cooperation/news/317113/.
41. Конкин А.А. Цифровизация образования: Преодоление барьеров и
рисков на пути к цифровому университету будущего // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. —
2020. — № 27 (2). — С. 136–140.
42. Кононова С.В. Инновационные технологии обучения как фактор фор-
мирования мотивации обучающихся высшей школы // Образование 2020: актуальные вопросы и современные аспекты : сборник статей II Международной
научно-практической конференции. — Пенза : Наука и Просвещение, 2020. —
С. 55–58.
43. Корабельникова Е.А. Инсомния у больных с тревожными расстрой-
ствами // Эффективная фармакотерапия. — 2016. — № 19. — С. 44–51.
178
44. Кузина Г.П. Концепция цифровой трансформации классического уни-
верситета в «цифровой университет» // E-Management. — 2020. — № 2. —
С. 89–96.
45. Кутепова Л.И., Кутепов М.М., Жидков А.А., Карпова М.А. Создание и
использование интеллект-карт в изучении гуманитарных дисциплин // Карельский научный журнал. — 2021. — № 10.3 (36). — С. 18–21.
46. Шкарин В.В., Поройский С.В., Петров В.И. и др. Лучшие образова-
тельные практики (кейсы) Волгоградского государственного медицинского
университета : коллективная монография / под ред. д. м. н. В.В. Шкарина. —
Волгоград : Изд-во ВолгГМУ, 2022. — 336 с.
47. Шкарин В.В., Поройский С.В., Петров В.И. и др. Лучшие образова-
тельные практики (кейсы) Волгоградского государственного медицинского
университета : коллективная монография. — Волгоград : Изд-во ВолгГМУ,
2022. — 336 с.
48. Лях Ю.А. Модель организации персонализированного обучения
школьников // Ярославский педагогический вестник. — 2019. — № 3 (108). —
С. 16–20.
49. Майсак Н.В., Ильин В.А. Психолого-акмеологические девиации пред-
ставителей социономических профессий // Психологический журнал. —
2019. — № 1 (40). — С. 59–70.
50. Мамина В.П., Бусурина Л.Ю., Кубекова А.С. Психологическое здоровье,
как фактор социально-психологической адаптации у студентов медицинского
университета // Казанский педагогический журнал. — 2022. — № 4 (153). —
С. 224–230.
51. Мандриков В.Б., Артюхина А.И., Чумаков В.И. Непрерывное педаго-
гическое развитие преподавателей медицинских вузов: проблемы и перспективы // Медицинское образование и вузовская наука. — 2018. — № 2 (12). —
С. 55–58.
52. Михайлова Л.В., Крамарь О.Г. Педагогический аспект адаптации за-
рубежных студентов // Материалы IV Всерос. науч.-пр. конф. с международным
участием «Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских
вузах». — Волгоград, 2012. — С. 133–135.
53. Михайлова Л.В., Мохаммад А., Авилова Т.М., Чумаков В.И. Междис-
циплинарный подход к психолого-педагогической адаптации студентов медицинского вуза // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2018. — № 4. — С. 135–139.
179
54. Муллер О.Ю., Ротова Н.А. Социально-психологическая адаптация
студентов к обучению в педагогическом вузе // Российский психологический
журнал. — 2020. — № 3 (17). — С. 18–29.
55. Мухамедова Г.Р., Гойибназарова Г.Н., Эштемирова Ш.Х. Современ-
ные педагогические технологии при преподавании социально-гуманитарных и
естественных дисциплин в высших учебных заведениях // Бюллетень науки и
практики. — 2021. — №7 (6). — С. 427–431.
56. Мухаметзянова Ф.Ш., Исланова Н.Н. Наставничество как механизм
поддержки профессионального развития педагогов // Мир науки. Педагогика и
психология. — 2020. — № 5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/
12PDMN520.pdf.
57. Мухарямова Л.М., Жидяевский А.Г., Токранова К.П. Качество высшего
образования в медицинских вузах России: представления и оценки студентов //
Интеграция образования. — 2020. — № 24 (2). — С. 235–251.
58. Намазова Ш.А. Роль социально-гуманитарных наук в формировании
гармонично-развитого поколения // Гуманитарный научный вестник. —
2020. — № 2. — С. 61–65.
59. Нарбут Н.П., Троцук И.В. Репертуар страхов российского студента:
по материалам эмпирического проекта // Вестник РУДН. Серия: Социология. —
2013. — № 4. — С. 66–78.
60. Нариманова О.В. Концепция университет 3.0: перспективы реализа-
ции в России в условиях новой технологической революции // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. — 2019. — № 2 (25). —
C. 350–363.
61. Национальная технологическая инициатива программ. — URL:
https://nti2035.ru/nti/.
62. Носова М.Н., Носова О.В., Фадеева О.П., Шахматов И.И. Мотивы
выбора профессии врача представителями разных поколений // Современные
проблемы науки и образования. — 2019. — № 6 (29).
63. Овчаренко Е.Н. Компонентный состав общепедагогического принципа
преемственности обучения в системе «школа — вуз» // Научно-методический
электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 23. — С. 64–67.
64. Овчаренко Е.Н. Преемственность обучения в системе среднего обще-
го и высшего профессионального образования на основе инновационных дидактических технологий : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Краснодар,
2011. — 25 с.
180
65. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шевелевой. —
23-е изд., испр. — Москва : Рус. Яз., 1991. — 917 с.
66. Осипенкова Н.А. Социально-культурная деятельность как фактор со-
циальной адаптации студентов : дис. ... канд. пед. наук. — Санкт-Петербург,
2007. — 193 с.
67. Пахомова Т.Г. Пропедевтическая адаптация студентов колледжа к
продолжению обучения в туристском вузе : дис. ... канд. пед. наук. — Москва,
2010. — 193 с.
68. Певзнер М.Н., Петряков П.А. Иностранные студенты в России: выбор
регионального университета в условиях глобальных вызовов // Психологопедагогический поиск. — 2022. — № 4 (64). — С. 7–15.
69. Педагогические публикации сотрудников ВолгГМУ (2019–2021 гг.) :
научно-вспомогательный указатель литературы / сост.: С.В. Поройский,
А.И. Артюхина, Е.В. Спивакова ; под ред. В.В. Долговой. — Волгоград : Изд-во
ВолгГМУ, 2022. — 72 с. — Текст : электронный.
70. Петров В.И., Седова Н.Н., Табатадзе Г.С. и др. Размышления о чело-
веке : коллективная монография. — Волгоград : Изд-во ВолгГМУ, 2020.
71. Пикалова Л.Р. Модель взаимодействия «школа — вуз — предприя-
тие» на примере региональной модели цифровой образовательной среды // Современное образование: качество образования и актуальные проблемы современной высшей школы : материалы международной научно-методической конференции. — 2019. — С. 95–96.
72. Поваренков Ю.П., Субботина Р.А. Коррекция установки «жертвы» у
студентов медицинского вуза в ситуации учебно-профессиональной адаптации // Ярославский педагогический вестник. — 2019. — № 4 (109). —
С. 140–147.
73. Погодаева М.В., Чепурко Ю.В., Молокова О.А. Факторы профессио-
нального стресса врачей и возможности повышения адаптивности к ним на этапе обучения в вузе // Вестник Кемеровского государственного университета. —
№ 21.4 (80). — С. 1005–1013.
74. Поройский С.В., Артюхина А.И., Чумаков В.И., Великанова О.Ф. Фе-
деральная инновационная площадка в акмеологическом развитии преподавателей медицинского вуза // Медицинское образование и профессиональное развитие. — 2023. — Т. 14. — № 2. — С. 125–134.
75. Поройский С.В., Артюхина А.И., Чумаков В.И., Великанова О.Ф. Фе-
деральная инновационная площадка в акмеологическом развитии преподавате-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]