Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Этикет тувинских народных подвижных игр для детей 5–6 лет ДОУ. Учебно-методическое пособие
.pdf
21
Правила подвижных игр требуют, чтобы игроки в любых условиях, ситуациях могли быстро изменять действия, приспосабливая их
к поведению, соперников.
1.5. Методические особенности организации и проведения
народных (традиционных) игр
Народные подвижные игры на протяжении многих веков применялись в обучении и воспитании подрастающего поколения, что обусловлено их воспитательным и оздоровительным значением. Простота
правил, несложность и естественность физических упражнений, составляющих игровые действия, широкая вариативность движений,
возможность проявлять инициативу, волю, воображение и многое другое способствовали широкой популярности народных подвижных игр
среди различных возрастных групп населения. В процессе игры дети
осваивали все основные виды человеческой деятельности, в том числе
и трудовой. Именно указанные выше особенности народных подвижных игр играют большую роль в физическом воспитании подрастающего поколения, но и оказывают существенное влияние на формиро-
вание умственных, нравственных и эстетических качеств личности.
Кроме того, велико оздоровительное значение народных подвижных игр, связанное с их влиянием на физическое и психическое развитие детей, а также воздействием на функциональное совершенствова-
ние их организма.
Выше мы уже отмечали, что многие народные подвижные игры в
настоящее время незаслуженно забыты и практически не используются в практике физического воспитания детей. В связи с этим, как мы
указали, задача пособия – дать инструкторам и воспитателям детского
сада, преподавателям педагогического колледжа, факультета начального обучения и учителям физической культуры профессиональные
знания, умения и навыки, необходимые им для эффективного применения народных подвижных игр в обучении и воспитании подрастаю-
22
щего поколения. Естественно, что в решении этой задачи большое значение имеет овладение методикой организации и проведения народ-
ных подвижных игр.
В методике организации и проведения народных подвижных игр
наиболее существенное значение имеют следующие вопросы:
- выбор игры;
- подготовка к проведению игры;
- организация играющих;
- объяснение игры (рассказ, сказки, беседы);
- выделения водящих;
- распределение на команды;
- организация и руководство игры.
Следует отметить, что в педагогической практике нередко к организации и проведению подвижных игр относятся как к делу простому,
не требующему специальных знаний и соответствующей подготовки.
Такая точка зрения глубоко ошибочна, так как умелое применение подвижных игр в обучении и воспитании подрастающего поколения требует специальных знаний, умений и навыков. «Кажется, чего легче, как
вести игру, – писал создатель научной системы физического воспитания П.Ф. Лесгафт, – а между тем это самое трудное дело, и очень редко
приходится встречать руководителя, стоящего на уровне своего поло-
жения».
Выбор игры. При выборе игры, прежде всего, зависит от педагоги-
ческих задач, необходимо учесть возраст играющих, уровень их физической подготовленности, состояние здоровья, количество участников
и место проведения игры (размер игровой площадки, на улице или в
помещении будет проводиться игра, погодные условия и т.п.). При
проведении игр на воздухе необходимо учитывать состоянии погоды.
Кроме того, необходимо учесть формы организации народных подвижных игр: занятия и на массовом празднике и т.д. Наконец, определенное значение имеет наличие игрового инвентаря, например, та-
23
кие игры, как Аскак кадай (хромая старуха), Аржыыл какчыры (пла-
точная салка), Чинчи чажырары (найти бусинку) и другие позврляют
обойтись практически без игрового инвентаря.
Учитель обязан не только подготовить обстановку, но и предварительно продумать моменты в игре, которые вызовут у детей, то или
иное настроение. Зная очень шумных и энергичных детей, заранее
наметить им роли, чтобы они не мешали проведению игры.
Подготовка к проведению игры. При подготовке к проведению
игры существенное значение имеет подготовка игровой площадки, иг-
рового инвентаря и составление конспекта.
Выбирая и подготавливая игровую площадку, воспитатель,
прежде всего, должен учесть гигиенические требования, позволяющие
предотвратить возможности травматизации участников игр (площадка
должна быть ровной, без ямы, без острых колющих предметов
и т.п.).
Составление конспекта требует предварительного анализа игры,
характера двигательных действий играющих (статические, динамические, циклические, ациклические и т.д.), степени физических нагрузок
(малой, средней или большой интенсивности, объем), системы оценки
победителей и другое.
При определении задачи руководитель должен проанализировать
основной вид движений, входящих в игру, и установить какие именно
физические качества преимущественно развиваются в игре, а какие совершенствуют двигательные навыки (бега, прыжков, метания и т.д.).
Кроме того, в ряде сюжетных и бессюжетных игр можно решать такие
воспитательные задачи, как воспитание коллективизма, инициативы
смелости, дисциплинированности, внимания, памяти и т.д. Далее дается схема исходной позиции перед началом игры, описывается ход
игры и указывается основные правила, а также система награждения
или оценка победителей, заключают конспект организационно-мето-
дических указаний (особенности перестроения группы, строевые ко-
манды, характер выбора водящих и т.д.).
24
Организация играющих. Разместить играющих на площадке и пра-
вильно выбрать место для объяснения игры – первое важное условие.
Прежде чем объяснить игру, необходимо так расставить участников,
чтобы они хорошо видели руководителя и слышали его рассказ. Лучше
всего построить играющих в исходное положение, из которого они
начнут игру.
Если игра начинается с движения врассыпную (типа «Сывыртажыр» (догонялки)), то можно построить играющих в шеренгу. Размещать играющих надо быстро, четко, без излишнего использования
строевых команд.
Объяснение игры. Объяснение игры проводиться не в строю, а ко-
гда участники стоят в исходном положении. Педагогический рассказ
должен быть кратким (не более 2–3 минут), эмоциональным, доступным, наглядным, логичным. Молодым специалистам целесообразно
заранее готовить объяснение игры в письменном виде, включая его
непосредственно в конспект. Рекомендуется придерживаться следую-
щего плана изложения:
- названия игры (можно сказать, с какой целью игра проводиться);
- роль играющих и расположение их на площадке;
- ход игры;
- цель игры (определение победителя);
- правила игры;
Следует помнить, что объяснение игры надо сопровождать показом. Это помогает лучше понять игру, и после объяснения у участников не возникает лишних вопросов. Заканчивается объяснение игры
ответами на вопросы, на которые надо отвечать громко, обращаясь при
этом ко всем играющим.
Выделения водящих. Выполнение обязанности водящего оказы-
вает большое воспитательное влияние на играющих. Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало, возможно, больше детей. Выде-
лить водящих можно разными способами:
- по назначению руководителя (этот способ используется, когда
руководитель не знает еще группы);
25
- способ выбора по жребию (жребий может быть путем «счи-
талки», дети часто употребляют этот способ в самостоятельных играх,
т.к. он не вызывает у них споров);
- по выбору играющих (он позволяет выявить коллективное жела-
ние детей, которые обычно выбирают наиболее достойных водящих);
- по результатам предыдущих игр.
Перечисленные способы выбора водящих надо чередовать в зависимости от поставленных задач, условий занятий, характера игры, ко-
личество играющих.
Распределение на команды. Производиться различными способами:
- по усмотрению руководителя;
- путем расчета (на 1–2);
- путем фигурной маршировки или расчета движущейся колонны;
- по назначению капитанов.
В организации командных игр важная роль отводится капитанам,
которые отвечают за поведение всей команды. Они непосредственные
помощники руководителя, организуют и размещают участников, распределяют их по силам и отвечают за дисциплину игроков в процессе
игры.
Помощники, выбранные руководителем, наблюдают за соблюдением правил, учитывают результаты игры, а также раздают и расстав-
ляют инвентарь.
Организация и руководство игры. Организуя игру и руководя ей,
необходимо своевременно выбрать помощников и водящих, провести
комплектование команд, следить за активностью играющих и уровнем
физических и эмоциональных нагрузок, осуществлять объективное судейство, определить продолжительность игры и своевременно предупредить об ее окончании. При этом следует помнить, что длительность
игры зависит не только от степени утомления играющих, но и от
формы занятия. Продолжительность народных подвижных игр не
должна превышать 15–20 минут, если она включена в ОСНОВНУЮ
часть занятия, и 5–7 минут – во вводной или заключительной части.
Как показывает опыт работы, что наиболее эффективны применение
26
народных подвижных игр при проведении занятий в детских садах. В
этом случае целесообразно проведение игр с включением ходьбы,
прыжков, бросков и ловли мячей, лазание, упражнения на равновесие,
координацию и т.п. Методика проведения занятий в детском саду в целом подчиняется общепринятым требованиям к организации занятий
по физическому воспитанию, т.е. содержит подготовительную часть
(5–7 минут), основную (25–30 минут) и заключительную (5–7 минут).
В подготовительной части используются игры малой и средней интенсивности (элементы народных подвижных игр как общеразвивающие
упражнения), активизирующие деятельность систем кровообращения
и дыхания, а также энергетические процессы детского организма. В
основной части можно использовать народные подвижные игры высокой интенсивности аът чарыжы (скачки), аскак кадай «хромая старуха» и др., при этом, не забывая следить за дозировкой физических и
эмоциональных нагрузок.
В заключительной части используются игры, развивающие внимание, интеллектуальность, наблюдательность, дисциплинированность и
другие.
Большое значение в методике проведения народных подвижных
игр имеет правильное подведение итогов игры. Одним из главных требований при определении победителей является такая система оценки
результатов игры, когда ее участники не выбывают в процессе игры, а
лишь получают штрафные очки. Моторная плотность занятий в этом
случае достигает 30–35 % и оказывает наиболее положительное действие на функциональную подготовленность и физическое совершен-
ствование детского организма
1.6. Рекомендуемые народные игры на занятиях
физической культуры для детей старшего
дошкольного возраста в детском саду
Включая на занятия с детьми старшего дошкольного возраста
национальные игры и спортивные состязании, бытового и трудового
27
характера в комплекс с общепринятыми в процессе обучения можно
добиться более желаемого результата, так как эти игры и спортивные
состязания знакомы детям из практики жизненного опыта: езда верхом, стрельба из лука, встреча гостя, хождения за скотом, плетение
косы, веревки, и т.д., когда в основе лежат подражающие имитационного характера физические упражнения, воспроизводящие отдельные
определенные движения.
Главная задача – использование народных игр и спортивные со-
стязания, чтобы подвести детей к овладению техникой того или иного
вида упражнений программы дошкольного образовательного учреждения, что способствует решению воспитательных и образовательных за-
дач.
Преимущество такого построения программ, заключается в том,
что исключаются повторы одних и тех же упражнений, составляющих
основу занятий физической культуры, что приводило к однообразию.
Вместе с тем программы не отвечают на вопрос, «какими» двигательными действиями добиваться воспитания навыка свободно и не
принужденно ходить, бегать, правильно преодолевать препятствия в
беге или метать в цель и т.д.
Музыкальное сопровождение занятий и игр. В данном случае создается возможность, помимо физического воздействия на организм,
глубокого понимания содержания ритма, темпа.
Мы рекомендуем следующую последовательность постановки общих задач в процессе работы по развитию творческих способностей
детей: игровой материал должен состоять из естественных движений
ходьбы, бега, метения в соответствии с содержанием учебной про-
граммы по физической культуре.
Учитывая, что дети старшего дошкольного возраста не всегда правильно улавливают смысл увиденного, им более свойственно подражание, поэтому нужное движение или упражнение следует показать. В
случае если воспитатель не может показать сам, можно использовать
специально изготовленную для этой цели картину с нужным контуром
движений.
28
Перед детьми ставится задача подражать тому, что они видят, если
в песне поется о лошадках и борцах, то нужно показать детей основные
движения, свойственные живой лошади и сидящему на ней наезднику.
Важно направить внимание детей на правильное подражание. Без-
условно, показ должен сопровождаться объяснением упражнений. Эти
движения или упражнения должны быть красивыми, точными, главное, чтобы дети поняли, почему нужно правильно подражать. Объяс-
нить игру «Скачки», что наездники, сидящие на лошади, – скакуны
именно так выносят ноги, именно левой рукой держат повод, а правой
– кнут, что движение красивым будет тогда, когда оно естественно,
близко к действительности.
Подготовительные упражнения на занятии выполняются вместе с
общеразвивающими.
Разучивание шагов и других движений следует проводить в разомкнутом строю, например, в колонне по одному или кругу. Начинать
следует под счет воспитателя в медленном темпе. Одновременно сле-
дует обратить внимание на осанку.
Учитывая полученные знания и навыки в 6 летнем возрасте, следует усложнить задания, дать возможность детям самостоятельно воспроизвести знакомые по смыслу и образу движения зверей, птиц, бытовые движения. По рассказам, картинам, песням, сказкам изобразить
знакомый персонаж так, как они его себе представляют.
Показ меняет характер: если дети видят нарисованного коня, они
должны изобразить его скачущим, как скачет конь; если это другое животное или зверь, показать движения, повадки данных зверей, прыжками, галопом, или другими движениями. Если детям предлагается
изобразить орла, коршуна или сусликов, то они обязательно будут
имитировать полет птиц, и прыжки.
У детей 6 лет представляется больше возможности для фантазии,
творчества. Поэтому их основное внимание направляется на осмыс-
ленное воспроизведение образа.
Полученные знания и навыки за год пребывания в детском саду
побуждают интерес ко всему окружающему, к новым знаниям, новой
29
деятельности. Большое значение имеет поставленная задача самостоятельно и творчески изобразить цикл движений в подвижных играх. Основным средством обучения становится творческие сюжетные игры,
где нужно сосредоточить внимание и на правильном выполнении движения, и на смысловом содержании. При проведении сюжетных творческих игр особое внимание нужно уделять подведению итогов игры,
указать на все допущенные ошибки, причины, породившие их, заострить внимание детей не только на техничности движений, но и на подведении т.д. Дети старшего дошкольного возраста получают навык
естественных движений, диктуемых переживанием воображаемой
действительности.
Наблюдая детскую игру, К.С. Станиславский сделал интересный
вывод о том, что иллюзия жизни, которая создается детьми в играх, так
сильна, что им трудно вернуться от нее к действительности. Они создают радость себе от всего, что попадается им под руки. Стоит им
сказать себе «как будто бы» и вымысел уже живет в них. Дети играют
«как будто бы» взаправду. Поэтому очень важно дать правильное
направление детскому творчеству, добиться того, чтобы не было пустых, лишних, неоправданных движений, чтобы все было осмысленно,
красиво, выразительно.
1.7. Двигательные качества, развиваемые с детьми
старшего дошкольного возраста
У детей старшего дошкольного возраста ловкость и быстроту
лучше всего развивать одновременно, часто с помощью одних и тех же
ловких движений – это, как правило, быстрые движения, особенно
если их выполняют без значительных внешних отягощений.
В дошкольном возрасте быстрота проявляется преимущественно в
беге и в ситуациях, когда надо очень быстро двигаться. Поэтому заметное влияние оказывают тувинские народные игры и физические
упражнения на формирование физических качеств.
а) Тувинские народные игры, совершенствующие быстроту
Быстрота – это способность двигательные действия в минималь-
ный для условий отрезок времени. Быстрота развивается в процессе
30
обучения ребенка основным движениям. Развития быстроты способ-
№
Название игры
Возраст
Основные
упражнения
Методические указания
по выполнению
1
«Аът чарыжы»
(скачки)
5–6
1. «Шошкудары» – бег
медленный.
2. «Галоп» – прыжки
вперед двумя ногами.
3. «Челери» – бег с
приставными шагами
вперед (рысью).
4. «Чыраалары» (Иноходь) – менять впереди
стоящую ногу.
5. «Саяктаары»
Прыжки на двух ногах.
Верхом на своих деревянных «лошадях» проходят бег в медленном темпе
от линии до линии.
Нагрузку в беге регулируют изменением расстояния до стоянки лошадей, а
также усложнением формы передвиже-
ния: 1) медленно; 2) умеренно; 3)
быстро идти рысью в среднем темпе.
«Чыраалаары» – иноходь – постоянно
менять впереди стоящую ногу, т.е. впе-
ред выносит другая нога одного при-
ставного шага, нельзя прыгать.
«Саяктаары» – семенящийся бег.
2
«Сывыртажыры» (дого-
нялка)
5–6
1. Бег к цели.
2. Бег с преследова-
нием.
3. Бег с изменением
направления.
Догоняющий старается осалить впереди убегающего. Предварительно выполняют упражнения на быстрое ответ-
ное движение.
3
«Аскангырлаары» (прыжки
на одной ноге)
5–6
1. Прыжки на одной
ноге (правой и левой).
1. По команде воспитателя данную
станцию проскакать на одной ноге. Ди-
станцию могут быть короткие 2, 3, 4 м.
или больше 5–6 м.
2. Интенсивность игры регулируют с
увеличением расстояния между отмет-
ками.
4
«Чадаг чарыш»
бег
5–6
1. Обычный бег.
2. Бег в среднем темпе.
3. Быстрый бег к цели.
4. Бег на перегонки.
1. Дистанции определяется воспитате-
лем в соответствии возраста и пола.
2. Можно провести эстафеты с предме-
тами и без предметов.
Игра проходит более красочно, если
дистанцию отметить флажками и дать
название каждой «станции».
5
«Аржыыл какчыр» (платоч-
ная салка)
5–6
1. Бег к цели.
2. Остановка после
быстрого бега.
3. Бег с преследова-
нием.
4. Бег с изменением
направления.
5. Бег по кругу.
Играющие становятся в кругу с дистанцией на одного человека. Следить за
водящим, если оставлен платочек, то
должен очень быстро схватить и поста-
раться его осалить.
ствуют подвижные игры, в которых подача определенного сигнала или
игровая ситуация побуждают ребенка изменить скорость движения
(табл. 2).
Таблица 2
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]