Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Этикет тувинских народных подвижных игр для детей 5–6 лет ДОУ. Учебно-методическое пособие
.pdf
11
вила в подвижной игре выполняют организующую роль: ими определяется её ход, последовательность действий, взаимоотношения играющих, поведение каждого ребёнка. Правила обязывают подчиняться
цели и смыслу игры; дети должны уметь ими пользоваться в разных
условиях. В младших группах воспитатель объясняет содержание и
правила по ходу игры, в старших – перед началом. Тувинские подвиж-
ные игры организуются в помещении и на прогулке с небольшим числом детей или со всей группой. Они входят также в состав физкультурных занятий. После того как дети усвоят игру, они могут проводить
её самостоятельно. Руководство подвижными играми с правилами заключается в следующем. Подбирая тувинскую народную подвижную
игру, воспитатель учитывает соответствие требуемого её характера
двигательной деятельности, доступность игровых правил и содержания детям данного возраста. Он следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети, выполняя все требуемые игровые движения, но не допуская избыточной двигательной активности, которая может вызвать
их пере возбуждение и утомление. Старших дошкольников необходимо обучить играть в подвижные игры самостоятельно. Для этого
надо развивать у них интерес к этим народным играм, предоставлять
возможность организовывать их на прогулке, в часы досуга, на празд-
никах и т.д.
Итак, народная подвижная игра – одно из важных средств все-
стороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее
особенность – комплексность воздействия на организм и на все сто-
роны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспита-
ние.
1.2. Народные (традиционные) игры как средство физического
совершенствования детей старшего дошкольного возраста
В народных играх, в том числе детских, отражены образ жизни,
занятия, традиции, обычаи народа. Издавна в крестьянских семьях к
12
игре относились так же серьезно, как и к другим сферам жизни. Процесс развития ребенка в игре надо рассматривать как процесс индивидуального развития в условиях конкретной среды, социальных контактов, форм обучения. Данные условия определялись традиционной
культурой, особенностями традиционного воспитания.
Игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста представляет собой важный фактор их всестороннего гармонического развития. Особое значение в физическом воспитании подрастающего поколения и его подготовке молодежи к труду и успешному выполнению
воинских обязанностей приобретают подвижные игры, особенностью
которых является активная двигательная деятельность, включающая
все основные виды движений: ходьбу, бег, прыжки, лазание, метание
в цель, и многое другое. Простота правил, их вариативность, несложность и естественность физических упражнений, составляющих игровые действия, возможность проявлять инициативу, волю, воображение
и многое другое, у различных народов издавна способствовали широкой популярности подвижных игр как средства физического воспита-
ния детей и молодежи.
Один из первых теоретиков физического воспитания в России
Епифаний Славинецкий (ΧVΙΙ век) в своей педагогической системе
важное место отводил играм, одновременно развивающим ум и тело
детей, закаливающим его организм, способствующим развитию у него
ловкости, силы, сообразительности, выдержки, коллективизма и дру-
гих положительных качеств личности. В книге «Гражданство обычаев
детских» применению игр в обучении и воспитании детей он посвятил
специальную главу «О игрании».
На Руси подвижные игры на протяжении многих веков также использовались в народной педагогике как эффективнейшее средство
физического совершенствования человека. Русский народ применял
для военной подготовки молодежи различные подвижные игры, вклю-
чающие бег, прыжки, кулачные бои, плавание, верховую езду и т.д.
Самобытность физического воспитания тувинского народа прояв-
лялась в проведении на праздниках массовых игрищ, включающих
13
различные народные игры, ставшие впоследствии неотъемлемой ча-
стью национальной культуры (аът чарыжы – скачки, табунщики – аът
кадарчылары, аргамчы чаяры – метание аркана, борьба «Хуреш»
и др.).
Разрабатывая вариативную часть программы физического воспи-
тания для ДОУ, мы отдавали предпочтение национальной системе фи-
зического воспитания, где обязательным компонентом включены
народные подвижные игры и национальные виды спорта.
Многообразие национальных видов спорта, игр, состязаний дает
возможность выбора таких игровых форм, которые соответствуют возрастным индивидуальным особенностям играющих, в то же время, со-
храняя культурное наследие народа.
Исходя из интереса детей, родителей и жителей нашей республики, нужно преподавать уроки физической культуры так, чтобы предпочтение отдавалось культивируемым национальным видам спорта,
формирующим специальные навыки и умения, определяющие содержание и характер, где целесообразно используются физические упражнения для укрепления здоровья, доступные детям старшего дошколь-
ного возраста.
Принцип вариативности отражает закономерность, составляю-
щую сущность обучения и воспитания детей. Внедрить в учебно-вос-
питательный процесс элементы, удовлетворяющих духовные потребности человека, можно путем включения в состав учебного материала
национальных средств физического воспитания с целью не только возродить традиции народа, но и удовлетворить интересы и возможности
детей.
Исходя из этого, в программу введен базовый материал, являющийся основой государственного стандарта в сфере физической культуры. Он включает физические упражнения, освоение которых позволит детям легко адаптироваться к условиям жизни в нашей респуб-
лике.
14
Национальные подвижные игры, состязания и народные празд-
ники, прежде всего, отражают производственную деятельность тувин-
цев (народа) – животноводство, земледелие, охоту, содержат традици-
онные знания о природе, также способствуют воспитанию физической,
интеллектуальной и психической гармонии человеческой личности.
Психологической основой интереса детей к национальным видам
спорта, играм являются еще и всенародные праздники «Шагаа» –
(встреча нового года по лунному календарю), «Наадым» – (праздник
животноводов, чабаны празднуют после окончания сезонных работ и
получения хорошего урожая), где обязательными являются спортив-
ные состязания: Во время «Наадыма» – национальная борьба
«Хуреш», «Аът чарыжы» – (скачки), стрельба из лука, а во время «Шагаа» – играют следующие состязания: – «Кажык» (игра в кости), «Баг
кагары и баг адары» (выбивание ремня и стрельба в ремень), «Тевек»
(почекушка), «Шыдыраа» (шахматы), народные сказки и «Дурген чугаа» (скоговорки), в которых дополнительная нагрузка в виде заданий
при выполнении физических упражнений способствует улучшению
показателей умственной работоспособности. Исходя из выше изло-
женного, мы предполагаем, что разработанное нами примерное планирование дошкольной программы по физической культуре для детей
старшего дошкольного возраста с преимущественно национально–игровой направленностью позволит достичь необходимого здорового
уровня физической подготовленностью позволит достичь необходимого здорового уровня физической подготовленности детей, воспитывает эстетические, нравственные качества, сохраняет традиционную
культуру народа.
В дошкольных образовательных учреждениях республики нередки случаи, когда воспитателям приходится работать в разных условиях. Так в некоторых городских детских садах занятия проводятся в
хорошо оборудованном спортивном зале или игральном зале, как
предпосылки для успешной реализации комплексной программы по
физическому воспитанию. Во многих кожуунах в дошкольных учре-
15
ждениях нет, не только типовых спортивных залов, но и снарядов, инвентаря, необходимого для проведения занятий для детей старшего до-
школьного возраста.
Таким образом, достижение единой цели физического воспитания
детей старшего дошкольного возраста при разных условиях работы
школ становится одной из насущных проблем общего образования. Реальным способом решения этого противоречия может явиться соответствующее изменение состава учебного материала. При этом следует
предусмотреть адекватную замену упражнениям, которыми в местных
условиях невозможно овладеть.
Одной из ценнейших сторон подвижных игр является их массо-
вость и комплексное воздействие на физическую подготовленность де-
тей. Подвижные игры способствуют функциональному совершенствованию организма, развитию физических качеств и формированию дви-
гательных умений и навыков. Подвижные игры является не только
эффективным средством физического воспитания детей и молодежи,
но и оказывают существенное влияние на формирование умственных,
нравственных и эстетических качеств личности.
1.3. Педагогическое значение народных подвижных игр
а) Оздоровительное значение
1. Народные подвижные игры оказывают благоприятное влияние
на сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы
организма, на формирование правильной осанки детей и подростков.
2. Народные подвижные игры всегда эмоциональны. Эмоциональное состояние характеризуется усиленным выделением гормона адреналина, повышением мышечной деятельности, активизацией деятель-
ности центральной нервной системы.
3. Особенно ценным в оздоровительном отношении является про-
ведение народных подвижных игр на открытом воздухе зимой и летом.
Игры на открытом воздухе содействуют закаливанию детей.
16
б) Образовательные задачи и значение
народных подвижных игр
1. Занятия играми обогащают участников новыми ощущениями,
представлениями, понятиями. Народные подвижные игры способ-
ствуют всестороннему развитию ребенка.
2. Народные подвижные игры направлены на совершенствование
и закрепление предварительно разученных технических и тактических
приемов и навыков того или иного вида спорта.
3. В народных подвижных играх развиваются способности пра-
вильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро
и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию часто меняю-
щейся обстановку в игре.
4. Народные подвижные игры повышают плотность и интерес к
занятиям, снимают мышечное и нервное напряжение, которое сопут-
ствует при многократном повторении.
в) Воспитательное задачи и значение
народных подвижных игр
1. Большое значение имеют народные подвижные игры в развитии
физических качеств: быстроты, ловкости, выносливости, гибкости. В
подвижных играх физические качества развиваются в комплексе, что
жизненно важно.
2. Народные подвижные игры помогают учителю характер игрока.
3. Очень важно значение народных подвижных игр в нравствен-
ном воспитании детей. Народная подвижная игра носит коллективный
характер и приучает детей к деятельности в коллективе. Игры развивают у детей чувство товарищества, солидарности и ответственности
за действия друг друга, способствуют воспитанию воли.
17
1.4. Классификация народных (традиционных) игр
для детей старшего дошкольного возраста в детском саду
(сюжетные и бессюжетные)
Вопросами классификации народных подвижных игр в дореволю-
ционной России занимались Е.А. Покровский, П.Ф. Лесгафт, В.В. Гориневский и немецкий ученый М. Lasarus. Но наиболее полнее представлена классификация, сделанная учеными Н.И. Дворкиной,
Л.И. Лубышевой. По образному содержанию игры делятся на сюжет-
ные и бессюжетные. На основе классификации, предложенной этими
учеными, была разработана классификация тувинских народных подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста в дошкольных
образовательных учреждениях (табл. 1).
Классификация тувинских народных подвижных игр составлена в
зависимости от их воздействия на преимущественное развитие тех или
иных физических качеств. Так, игры с ходьбой и со сменой бега разви-
вают выносливость; игры с бегом – быстроту; с прыжками, с бросками,
ловлей, метанием – развивают ловкость; с элементами единоборств –
силу; и отдельно сгруппированы игры на развитие интеллекта детей.
Сюжетные игры развивают умственные способности, ловкость, быстроту и подвижность, координацию движений, силу и выносливость
(Н.А. Бернштейн, 1991).
Сюжетные игры отражают в условной форме жизненный или ска-
зочный эпизод. Ребенка увлекают игровые образы. Он творчески перевоплощается в них, изображая работу или домашнее хозяйство своих
родителей, борца, охотника, животных и др. Игры этого вида строятся
на основе опыта детей, их представлений и знаний об окружающей
жизни, профессиях (табунщика, доярки, пастуха), явлениях природы,
образе и повадках животных и птиц.
Сюжет игры и правила обусловливают характер движений играющих. В одном случае малыши, подражая лошадкам, бегают, высоко
поднимая колени (разными способами), прыгают, как зайчики. В сю-
18
жетных играх, таким образом, выполняются движения, носящие в основном имитационный характер. Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры, которые обычно
тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и взаимоотношения
играющих. В некоторых сюжетных играх действия играющих опреде-
ляются текстом: «Ужар-ушпас» (летит, не летит).
Сюжетные подвижные игры имеют широкое применение во всех
возрастных группах детского сада. Однако в старшем дошкольном возрасте, особенно среди девочек, популярна игра с куклой и роль мамы
(Н.А. Нечаев, 1992; Э. Найминов, 2001).
Бессюжетные игры содержат интересные детям двигательные иг-
ровые задания, ведущие к достижению цели. Это игры с соревновательными действиями, где дети выполняют одинаковые движения.
Бессюжетные игры, например, тувинская игра «Сывыртажыыр» (дого-
нялки), очень близки к сюжетным – в них лишь нет образов, которым
дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей (ловишек, догонялок), взаимосвязанные игровые
действия всех участников. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны
на простых движениях, чаще всего на беге в сочетании с ловлей и прятаньем и т.п. Такие игры доступны младшим и старшим дошкольни-
кам.
Таким образом, при использовании тувинских народных подвижных игр на занятиях физической культуры обращали особое внимание
на подготовку детей к выполнению более сложных упражнений, с помощью которых решались двигательные задачи.
Сюжетные игры. Занятия проводятся в форме двигательного рас-
сказа в зависимости от сюжета и задач занятия используются 2–3
народных подвижных игр, например, игра «Аът чарыжы» (скачки),
«Аскак кадай» (хромая старуха, или баба-яга).
Бессюжетные игры, основанные на одном из двигательных действий. Занятия проводятся в соревновательном духе, как при эстафете,
19
в колонне по одному и врассыпную, перебрасываниям мяча или ка-
№
Название игр
сюжетные
бессюжетные
1.
Игры в ходьбе
1.
2.
3.
Сайзанак (игра о домашнем хо-
зяйстве, аал)
Шайлалга (игра о свадьбе)
Девиг (национальный танец борцов)
Дурген кылаш (ходьба на быстром
темпе)
Мени тут (поймайте меня)
Сывыртажыыры (погонялка)
2.
Игры для развития быстроты
1.
2.
Аза кадай или Аскак кадай (бабаяга или хромая старушка)
Аът чарыжы (скачки)
Сывыртажыыры или мени тут (догонялка)
Аржыыл какчыр (платочная салка)
3.
Игры с прыжками
1.
2.
3.
Аскангырлаары (прыжки на од-
ной ноге)
Тевек (почекушка)
Койгунак (зайчата)
Шошкууру (прыжки)
Хулур-хулур (бросание клубочка)
Хендирни ажа халыыры (прыжки через
веревки)
4.
Игры с бросками, ловлей, метанием (ловкость)
1.
2.
3.
4.
Кууйлу (метание палочки)
Шалбалаары (метание аркана)
Ча адары (стрельба из лука)
Баг кагары (выбивание ремня)
Оок чугуртуру (прокатывание большого камня)
Аржыыл какчыры (платочная салка)
Ак ыяш (белая палка)
5.
Игры с элементами единоборств (для развития силы)
1.
2.
Хуреш (Национальная борьба)
Ак ыяш (белая палка)
кого-нибудь другого предмета, развиваются ловкость и глазомер
(табл. 1).
Анализ игр целого ряда народов свидетельствует, что подобное деление традиционных игр носит условный характер: в содержании отдельных их видов превалирует та или иная направленность и одновре-
менно присутствует качества, характерные для другого вида.
Таблица 1
Классификация тувинских игр
20
3.
Аскак кадай или Аза кадай (Хро-
мая старушка или Баба-Яга)
Кур дыртыжары (перетягивание ка-
наты)
Даш кодурери (поднятие тяжести)
6.
Игры для развития выносливости
1.
2.
Аът кадырыкчылары (табун-
щики)
Ивилер (быстрые олени)
Догонялка – бег поймать кого-то и меняется ролями
7.
Игры для развития ловкости
1.
2.
Чинчи чажырары (найти бу-
синку)
Кажык (игра в кости)
Шалаш (игры с нитками)
Шалбалаары (метание аркана)
8.
Игры для развития интеллекта
1.
2.
3.
Шыдыраа–мунгаш шыдыра
Кажык (игра в кости)
Ужар ушпас (летит, не летит)
Шалаш (игры с нитками)
Бодалгалар (устный счет)
Буга шыдыраа (бычья шахматы)
Подвижные игры тувинцев отличаются разнообразием, во время
игры вступают в самые различные взаимоотношения между собой. Эти
взаимоотношения определяются содержанием игровых ситуаций и
правилами. С помощью этих игр можно успешно развивать физические качества детей, подготавливая их к трудовой, учебной и спортив-
ной деятельности.
Большое влияние тувинские народные игры оказывают на форми-
рование различных физических качеств и способностей. Процесс игры
во многом развивает способность у ребят к созидательному, планомерному, точному восприятию окружающего мира. Так, например. Игры
«Тевек» (почекушка), «Ак ыяш» (белая палка), «Кууйлу» (игра с палкой), Аскак кадай» (хромая старушка), «Шалбалаары» (метание аркана), «Кажык» (игра в кости) учат умению определять расстояние,
развивает глазомер и слуховое восприятие, также физические качества.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]