Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Экологические и эндоэкологические основы оздоровления студентов. Монография
.pdf
университетов и Национального института экологии Мексики.
В своей основе она соответствует международным аналогам
(программы Университетов Люцерна, Берна, Базеля и др.), но
ориентирована на реальную российскую почву. С 2000 г. она
отличается от программ прошлых лет тем, что в нее, по инициативе и при участии профессора Ю.М. Левина, введен раздел
«Экология внутренней среды организма (эндоэкология)». Задача раздела – ознакомить студентов с биологическими, физиологическими и патологическими механизмами загрязнения внутренней среды организма и другими факторами, предопределяющими уровень здоровья населения России. Включение проблем эндоэкологии и ЭРЛ в курс валеологии оказалось рациональным: эндоэкологические идеология и принципы влились в
преподавание
основ физиологии и патологии человеческого организма. В программу также включено обучение студентов общедоступным методам ЭРЛ. Особое внимание уделяется практическим навыкам. В них вошло освоение оздоравливающих
организм процедур «на себе», в повседневной жизни студента.
Стимулирующим фактором для студентов явилось самостоятельное заполнение «Паспорта Здоровья Студента». В него
входят субъективные
симптомы, объективное наблюдение,
функциональные пробы (ортостатическая, задержка дыхания на
входе и выдохе), динамометрия. Цель – научить студента адекватно оценивать эффективность проводимого оздоровительного
курса путем объективной оценки самочувствия и состояния организма и делать практические выводы
Эндоэкологические подразделы включают:
− современное представление об экологии внутренней
среды организма (эндоэкологии);
− изучение
методологии очищения организма от накопившихся в нем токсичных веществ эндогенной и экзогенной
природы;
− приобретение навыков практического использования
«на себе» общедоступных, эффективных, атравматичных методов ЭРЛ.
− приобретение навыков составления индивидуальных
планов/программ оздоровления с соответствующим самокон-
131
тролем показателей состояния организма, включая применение
методов эндоэкологической реабилитации, рационального питания, режима физических и психических тренировок.
В дополнение к концепции «Здорового Образа Жизни»
(ЗОЖ) в программу введена концепция «Адекватно Здорового
Образа Жизни» (АЗОЖ). Это обусловлено тем, что существенная часть населения России, в том числе студенты МНЭПУ,
страдают различными
патологическими процессами и состояниями. Естественно, что это не позволяет в полном объеме следовать концепции «ЗОЖ», рассчитанной на здорового человека.
Высокий положительный эффект созданной Программы дает
право рекомендовать ее для использования в высших и других
учебных заведениях [7].
Первым медицинским ВУЗом в 2003 г. стала Астраханская государственная медицинская академия благодаря инициа
тиве заведующего кафедрой «Экологическая медицина с курсом эндоэкологической реабилитации» профессора В.Н. Бучина. В Астраханской государственной медицинской академии с
2003 г. организована и работает на базе Негосударственного
учреждения здравоохранения – «Медико-санитарная часть»,
клиническая кафедра экологической медицины с курсом эндоэкологической реабилитации. Сотрудниками кафедры разработаны методические материалы преподавания
этой дисциплины
на 2-5-м курсах различных факультетов. Начальная стадия обучения этой дисциплине проходит в III и IV семестрах. Следующий этап – IX-X семестры. К этому времени студенты владеют
базовыми знаниями, необходимыми для понимания клинических возможностей принципов и методов нового направления
лечебной и оздоровительной медицины. Преподаются понятия
нарушения эндоэкологии как фактора, способствующего воз
никновению патологии; взаимосвязь нарушений функций интерстиция, интерстициального гуморального транспорта и
лимфатической системы, их роли в общей патологии, изучают
основные пути реализации терапии экозависимой патологии,
средства и методы управления функциями лимфатической системы в общей патологии, основы эндоэкологической реабили-
-
-
132
тации по Левину (ЭРЛ) (Бучин В.Н., Эсаулова Т.А. Эндоэкологическая реабилитация как предмет изучения в медицинском
вузе (первый опыт)).
В 2006 г. началось преподавание основ эндоэкологической медицины на кафедре экологии человека экологического
факультета РУДН. В самом начале магистрам был прочитан
курс «Основы эндоэкологии». За последующие годы этот курс
трансформировался в следующую систему преподавания проблем эндоэкологии:
– для бакалавров и специалистов II курса читаются отдельные лекции по анатомии и физиологии лимфатической системы в рамках дисциплины «экологическая физиология»;
– для бакалавров и специалистов II и III курсов в рамках
дисциплин «экология человека» и «экологическая токсикология» читаются лекции по эндоэкологической патологии и эндотоксикозу;
– для магистров второго года обучения и специалистов
V курса разработан курс (96 ак.ч/3 кредита) «Эндоэкология и
здоровье населения».
Накопленный опыт может быть полезен для других высших учебных заведений.
133
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рост заболеваемости среди населения страны, в том числе
среди студентов, требует неуклонного совершенствования и
научного обоснования их валеологического воспитания и образования. Со здоровьем, безусловно, связан и образ жизни человека. Проблема образа и стиля жизни человека подробно и профессионально изложена в исследованиях многих ученых, однако
о здоровье, образе и стиле жизни студентов работ очень мало
[33, 70]. Несмотря на имеющийся прогрессивный опыт [76],
тенденции последнего десятилетия указывают на недостаточную эффективность современных социально-медицинских влияний на сохранение, а тем более развитие индивидуального здоровья. Это подтверждается превалированием в популяции неинфекционных заболеваний, связанных с нарушением нормальной
ловиям профессиональной деятельности. Однако «затраты здоровья» (В.П. Казначеев, 1996) на выполнение деятельности определяются не только дезадаптационными влияниями среды, но
и устойчивостью организма индивидуума к этим факторам.
Наиболее перспективным направлением повышения уровня индивидуального здоровья является именно повышение функциональных резервов организма
тристской мотивации, оптимальной организации стиля жизни,
а также путем проведения немедикаментозных корректирующих мероприятий, способствующих устранению ранних функциональных нарушений в деятельности систем организма.
актуальной. M. Malus приводит данные, что в мире более миллиарда молодых людей в возрасте от 15-20 лет, и полагает, что
адаптации организма к факторам среды обитания и ус-
путем формирования здравоцен-
Проблема медицинского наблюдения студентов остается
134
необходимо развитие специальной отрасли медицины. На сегодняшний день отсутствуют единые методические подходы к
оценке здоровья, скрининг-системы для своевременного проведения лечебно-оздоровительной работы [39, 58]. Лишь 20% молодых людей, считающих себя здоровыми, оказываются таковыми. Н.И. Косяковой предложена модель студенческих реабилитационно-профилактичеких кабинетов/центров, где лечащий
врач общей практики
осуществляет комплекс лечебнооздоровительных и профилактических мероприятий на основе
ЭРЛ, проводятся занятия по вопросам ЭРЛ и санологии, эффективно оказывается психологическая помощь, профориентация. Разработаны комплексные программы динамического наблюдения за состоянием здоровья учащейся молодежи, принципы диагностики и коррекции функциональных изменений с
целью профилактики их перехода в хронические заболевания.
Тем не менее многие авторы указывают, что традиционные методы оздоровления не дают ожидаемых результатов [58,
61, 100]. На этой основе становится возможным активное вовлечение человека в процесс собственного здравотворчества,
формирования потребности быть здоровым путем создания положительной психофизиологической и психоэмоциональной
обратной связи между оптимальным стилем жизни и объективными данными о
состоянии собственного здоровья. Прогноз
динамики здоровья и разработка индивидуальной стратегии его
развития должны основываться на индивидуальных «электронных паспортах здоровья» с учетом эффективности применявшихся способов коррекции.
Важнейшая роль принадлежит разработке и применению
современных методов оздоровления для охраны и совершенствования здоровья студентов. Для комплексной медико-социальной реабилитации необходим научно
обоснованный, атравматичный, технически несложный, экономически выгодный и
эффективный метод оздоровления в сочетании с учебным процессом по курсу валеологии. Всем перечисленным требованиям
полностью удовлетворяет ЭРЛ. Методология ЭРЛ предполагает
обучение и гигиеническое воспитание студента, что достижимо
135
в рамках учебного курса, а также проведение оздоровления.
Необходимо использовать информацию о состоянии здоровья
населения для просвещения и санитарной пропаганды с целью
повышения мотивации к здоровому образу жизни и охране окружающей среды.
Как указано в Концепции охраны здоровья населения
России, основными направлениями в области научных исследований должна стать разработка
новых, экономически оправданных методов определения состояния здоровья населения, нацеленных на минимизацию факторов, отрицательно влияющих на
состояние здоровья.
Необходимы новые технологии оздоровления, новые
стратегии (базирующиеся на новом мировоззрении, альтернативном природопокорительному) государственной регуляции
эколого-валеологических, демографических, духовных, социальных, экономических проблем на основе соблюдения законов
и нравственных принципов [21].
Накопленный
опыт показал, что методология ЭРЛ может
быть приспособлена и к условиям обучения студентов в высшем учебном заведении. Однако полученные данные носят отрывочный несистематизированный характер, не учитывают
специфики физиологического состояния обучающихся, их отношения к собственному здоровью, особенностей заболеваемости указанного контингента и других факторов, имеющих значение для разделения
пациентов на группы, различающиеся по
характеру и интенсивности ЭРЛ. В доступной литературе не
удалось найти данных о современных методах оздоровления
студентов и практической реализации охраны здоровья студентов высших учебных заведений. Все вышеуказанное явилось
основанием для написания данного труда.
136
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агаджанян, Н.А. Экология, здоровье и перспективы
выживания : учеб. пособие / Н.А. Агаджанян, Р.М. Баевский,
А.П. Берсенева. – М.: Изд-во РУДН, 2006. – 284 с.
2. Агаджанян, Н.А. Экология, здоровье, качество жизни :
очерки системного анализа / Н.А. Агаджанян [и др.]. – Астрахань: Изд-во АГМА, 1996. – 260 с.
3.
Алексеев, С.В. Экологическая культура и социализация
подрастающего поколения / С.В. Алексеев // Бюллетень Центра
экологической политики России «На пути к устойчивому развитию России». – 2008. – № 44. – 83 с.
4. Алимбекова, П.Р. Региональные особенности эндок-
ринной патологии среди обучающейся молодежи г. Томска и
Томской области / П.Р. Алимбекова, Е.Б. Кравец //
сибирской медицины. – 2009. – № 4 (2). – С. 194-199.
5. Апанасенко, Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеоло-
гия / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. – Киев : Изд-во Здоровье,
2000. – 345 с.
6. Арефьева, И.С. Введение в медицинскую антропоэко-
логию / И.С. Арефьева. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1997. – 128 с.
7. Арефьева, И.С. Международный опыт
образования – экологическое образование начинается с практических действий / И.С. Арефьева, П. Гер, А. Фернандес // Тез.
докл. VI Межд. конф. по экологическому образованию; под ред.
Н.Н. Моисеева. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. – С. 391-393.
8. Арефьева, И.С. Опыт практической реализации интег-
рированного экологического образования / И.С. Арефьева //
Бюллетень
экологического
137
Вестник экологического образования в России. – 2001. – № 3
(21). – С. 13.
9. Арефьева, И.С. Формирование здоровьесберегающего
поведения как основа профилактической работы среди молодежи / И.С. Арефьева // Тез. докл. Междисциплин. научнопрактич. конф. «Здоровьесберегающие образовательные технологии» Москва, 25 окт. 2007 г. – М.: Изд-во СГА, 2007. –
С. 2. (http://www.conf.muh.ru/071025/thesis_02.htm
).
10. Арефьева, И.С., Вязьмина О.В. Тройной проект как
модель международного сотрудничества в области экологического образования / И.С. Арефьева, О.В. Вязьмина // Тез. мат.
3-й Межд. конф. «Экологическое образование в Университетах» ; под общ. ред. Н.Н. Моисеева. – Владимир : Изд-во Владимиринформэкоцентр, 1997. – С. 62-64.
11. Артюхов, М
.В. Здоровьеформирующее образование в
крупном промышленном городе / М.В. Артюхов, Л.Г. Качан //
Валеология. – 2000. – № 2. – С. 23-27.
12. Ахмедов, М.Р. Состояние здоровья и оценка готовно-
сти к военной службе юношей юга России (на примере Астраханской области) : автореф. дис. … канд. мед. наук. : защищена
30.05.2007 : утв. 27.10.2007 / М.Р. Ахмедов. – С.-Пб.:
Изд-во
СПбГПМА, 2007. – 19 с.
13. Бадюгин, И.С. Экстремальная токсикология / И.С. Ба-
дюгин, Ш.С. Каратай, Т.К. Константинов ; под ред. Е.А. Лужникова. – М.: Изд-во ГЭОТАР-Медиа, 2006. – 416 с.
14. Байер, К. Здоровый образ жизни / Байер, К., Шейн-
берг Л. ; пер. В.Г. Васильева. – М.: Изд-во
Мир, 1997. – 368 с.
15. Белорукова, Н.О. Динамика состояния здоровья сту-
дентов СГА в течение учебного семестра / Н.О. Белорукова //
Тез. докл. Междисциплин. научно-практич. конф. «Здоровьесберегающие образовательные технологии». Москва, 25 окт.
2007 г. – М.: Изд-во СГА, 2007. – С. 4. (http://www.conf.
muh.ru/071025/thesis_02.htm).
138
16. Билич, Г.Л. Основы валеологии / Г.Л. Билич, Л.В. На-
заров. – СПб.: Изд-во «Фолиант», 2000. – 345 с.
17. Боровков, Н.Н. Динамика распространенности табако-
курения среди студентов-медиков за последние 10 лет / Н.Н. Боровков, Г.Н. Варварина, М.Т. Сальцева, Н.В. Аминева // Нижегородский медиц. журн. – 1998. – № 1. –
С. 28-29.
18. Бородин, Ю.И. Морфофункциональные основы эндо-
экологической реабилитации / Ю.И. Бородин // Новый уровень
лечения и оздоровления. – М.: ОАО «Щербинская типография»,
2008. – Ч. 1. – С. 14-15.
19. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье. – 2-е
изд., доп., перераб. / И.И. Брехман – М.: Изд-во ФиС, 1990. –
208 с.
20. Брехман, И.И.
Человек и биологически активные ве-
щества / И.И. Брехман. – М.: Изд-во «Наука», 1980. – 120 с.
21. Быков, Е.В. Эколого-валеологические аспекты здоро-
вья учащихся Южно-Уральского региона / Е.В. Быков, В.И. Харитонов // Валеология. – 1997. – № 9. – С.14-17.
22. Вайнер, Н.Э. Валеология: Учебник для вузов / Н.Э. Вай-
нер. – М
.: Изд-во Флинта: Наука, 2001. – 416 с.
23. Вартанян, Ф.Е. Основные детерминанты здоровья на-
селения европейских стран / Ф.E. Вартанян, С.В. Рожецкая //
Журнал «Здравоохранение». – 2008. – № 11. (http://www.
zdrav.ru/library/publications/detail.php?ID=8214)
24. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни сту-
дентов : учеб. пособие / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. – М.:
Изд-во МНЭПУ, 1995. – 96 с.
25. Галкин,
Р.А. Экономическая эффективность стацио-
нарозамещающих видов медицинской помощи / Р.А. Галкин,
Н.М. Скуратова, Л.С. Федосеева // Экономика здравоохранения. – 2000. – № 9/48. – С. 16-18.
26. Горшков, А.Г. Валеология : программа курса и мето-
дич. мат. / А.Г. Горшков. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1997. – 12 с.
139
27. Государственный доклад о состоянии здоровья насе-
ления Красноярского края в 2007 году. – Красноярск, 2008. –
278 с.
28. Демченко, Е.Н. Влияние аэрофитотерапевтического
комплекса на здоровье учащихся / Е.Н. Демченко // Тез. докл.
Междисциплин. научно-практич. конф. «Здоровьесберегающие
образовательные технологии». Москва, 25 окт. 2007 г. – М.:
Изд-во СГА, 2007. – С. 16.
29. Доклад министра здравоохранения Свердловской об
-
ласти «О состоянии здоровья населения Свердловской области
в 2007 году». – Свердловск, 2008. – 153 с.
30. Еременко, С.И. Диспансеризация студентов с заболе-
ваниями нервной системы. Физкультура и здоровье / С.И. Еременко, М.В. Погребная, З.А. Кушина, А.Е. Ивченко // Проблемы гармоничного развития личности в Дальневосточном регионе: материалы Дальневосточной науно
-практ. конф. – Благове-
щенск, 1989. – С. 23-24.
31. Жбанков, О.В. Технология контроля психофизиче-
ского состояния студентов и управления им / О.В. Жбанков,
Е.В. Толстой // Теория и практика физ. культуры. – 1997. – № 8. –
С. 40-43.
32. Жернакова, Н.И. Особенности соматического здоровья
школьников и студентов младших курсов / Н.И. Жернакова,
А.П. Григоренко, Ю
.И. Журавлев // Тез. докл. Междисциплин.
научно-практич. конф. «Здоровьесберегающие образовательные
технологии». Москва, 25 окт. 2007 г. – М.: Изд-во СГА, 2007. –
С. 46.
33. Зайцев, В.П. Здоровье человека и профилактика забо-
леваний / В.П. Зайцев [и др.]. – Белгород: Изд-во БелГТАСМ,
1998. – 216 с.
34. Зайцев, Г.К. Физическое воспитание и спортивная под-
готовка
: новые подходы : метод. рекомендации / Г.К. Зайцев. –
Ленинград: Изд-во ЛГИУУ, 1991. – С. 42.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]