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ivanov666
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Файл:Французский язык в профессиональной деятельности (для обучающихся по направлению подготовки «Психология»). В 3 частях. Ч.1. Учебное пособие
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Psychophysiologie
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4. Lisez et traduisez le texte A.
Texte A. La psychophysiologie
Le mot psychophysiologie est un néologisme forgé sur les termes psychologie, comme étude des comportements et de la pensée, et physiologie ,
comme étude des lois du fonctionnement des organismes. La psychophysiolo-
gie se situe à l’interface de ces deux disciplines comme science des mécanismes
et des lois physiologiques des comportements et de la pensée. Centrée sur
l’explication objective, la psychophysiologie fait aujourd’hui partie des sci-
ences cognitives.
Née au XIX siècle, la psychophysiologie s’est structurée sur la mesure méca-
nique des comportements. On a étudié: les rapports entre les émotions, la concentration ou la vigilance et la tension artérielle, le rythme respiratoire ou cardiaque, la stature et l’équilibre.
La psychophysiologie adopte deux démarches. La première, d’ordre de-
scriptif, repose sur la mise en évidence de corrélations ou «concomitants»: –
variations de la résistance cutanée sous l’effet d’émotions, modifications de po-
tentiels cérébraux dans des tâches intellectuelles, correspondance entre un état
repérable du cerveau et les contenus de pensée ou du rêve, modifications sensorielles au cours d’états de conscience modifiés,phénomènes endocriniens reliés
à des perturbations de l’humeur, etc. La deuxième, d’ordre explicatif, vise
à proposer un schéma causal du psychologique par le physiologique. Ceci est
rarement un problème simple et la psychophysiologie s’attache à minimiser
le risque réductionniste en ayant recours à des tableaux psychophysiologiques
d’ensemble. Ceux-ci permettent la mise en évidence de lois d’organisation, appuyée sur des catégorisations et des typologies, en donnant une place croissante
aux singularités des réactions individuelles et à l’utilisation de modèles formels
accessibles à la vérification et à la réfutation. Il semble qu’il existe aujourd’hui
un consensus selon lequel la psychophysiologie est l’étude des relations entre
des faits psychologiques et physiologiques, mesurées dans l’organisme vivant,
afin de mettre en évidence des lois d’organisation et de promouvoir la compréhension des relations entre les processus mentaux et les processus corporels
qui les sous-tendent [www.savoir.fr].
5. Répondez aux questions.
1. Sur quels termes on a forgé le mot «psychophysiologie»?
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2. Est-ce que la psychophysiologie fait aujourd’hui partie des sciences
cognitives?
3. Qu’est-ce que la psychophysiologie étudie?
4. A quoi visent deux démarches de la psychophysiologie?
6. Faites le devoir suivant:
1. Trouvez dans le texte les groupes de mots «substantif+ adjectif» et
traduisez-les. Faites attention à la place de l’adjectif français.
2. Mettez en relief les participes passés et définissez leurs rôles.
3. Retenez: il existe – существует; il semble – кажется.
7. Lisez et traduisez le texte B.
Texte B. La mémoire
La mémoire (du latin memorĭa) est la faculté psychique au moyen de laquelle
l’être humain arrive à retenir et à se rappeler du passé. Le mot permet également
de désigner le souvenir ou l’image mentale que l’on a du passé, et l’exposé
d’évènements, de données ou de motifs liés à un certain sujet. Ces derniers
temps, dans le domaine de la technologie (l’informatique), le mot mémoire
au féminin (la mémoire) peut aussi désigner tout dispositif physique servant
à enregistrer et à conserver des données.
Concernant la mémoire humaine, il y a lieu de mentionner que c’est la fonction cérébrale survenant des connexions synaptiques entre les neurones. Suivant
le temps découlé, nous distinguons la mémoire à court terme (conséquence
de la simple excitation de la synapse pour la renforcer ou la sensibiliser transitoirement) de la mémoire à long terme (un renforcement permanent de la synapse grâce à l’activation de certains gènes et à la synthèse des protéines corre-
spondantes).
Contrairement à la mémoire des animaux, qui agit sur la base de leurs besoins présents, la mémoire humaine a la capacité de contempler le passé et de
planifier le futur. Suivant certains scientistes, l’homme ne se sert que d’une dixmillième partie (0,0001) du potentiel de son cerveau au cours de sa vie
[www.lesdefinitions.fr].
8. Répondez aux questions.
1. Comment s’appelle la faculté psychique au moyen de laquelle l’être
humain arrive à retenir et à se rappeler du passé?
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2. Qu’est-ce que la mémoire humain?
3. Quels types de mémoire distingue-t-on aujourd’hui?
4. Est-ce qu’il y a une différence entre la mémoire humain et celle des
animaux?
9. On répète la grammaire.
Le conditionnel présent est traduit à l’aide de «бы» ou des mots «может
быть, вероятно». On utilise le conditionnel présent pour:
• Exprimer un désir, un souhait, un rêve.
J’aimerais partir aux Etats-Unis cet été.
Il aimerait devenir pianiste.
• Parler d’une éventualité, d’une possibilité.
Tu serais capable de diriger une équipe?
On pourrait louer une maison au bord de la mer.
• Donner un conseil.
Vous devriez appeler le médecin.
Tu devrais mettre une belle chemise avec une cravate.
• S’exprimer poliment. En effet, appelé «conditionnel de politesse», il per-
met d’atténuer la force d’une demande ou d’un ordre.
Pourriez-vous m’apporter un café s’il vous plaît?
Nous voudrions une chambre pour deux personnes s’il vous plaît.
• Donner une information, sans certitude.
Il se pourrait qu’il pleuve demain.
D’après les témoins, il n’y aurait pas de blessé.
- Dites que feriez-vous si vous étiez riche, président, minuscule:
Si j’étais riche (président, minuscule ), je… .
- Retenez: Si + Imparfait, Conditionnel (les deux parties de la phrase sont
traduites par le Conditionnel).
10. Lisez et traduisez le texte C à l’aide du dictionnaire.
Texte C. Les types et le rôle de la mémoire humaine
Le processus d’enseignement du vocabulaire est lié à certains facteurs,
parmi lesquels les plus importants sont l’aptitude à mémoriser le lexique
et l’aptitude à deviner le sens du lexique. M.-C. Tréville. et L. Duquette constatent que «depuis plus d’une vingtaine d’années, la tendance est d’éviter
d’imposer des exercices de mémorisation pratique, tendance qui serait en con-
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tradiction avec les principes de la pédagogie actuelle préconisant plutôt une
saisie globale des échanges langagiers. La psycholinguistique nous révèle
pourtant, à la lumière d’études portant sur les mécanismes d’apprentissage du
vocabulaire, que le procès serait plus grand si les mots étaient présentés
en listes assorties d’une définition ou d’une traduction, et ensuite présentés
en context».
Les partisans de l’associationnisme défendent l’avis qu’il n’existe qu’un
seul type de mémoire, et que les mêmes mécanismes sont responsables
de tous les effets observés dans le processus de mémorisation à court ou à
long terme.
Dans les années 60, sur la base de recherches et d’observations neurophysi-
ologiques, les savants ont affirmé qu’il y a 2 types de mémoire:
• la mémoire à long terme (MLT),
• la mémoire à court terme (MT).
La mémoire humaine donne à l’homme une possibilité de percevoir la réalité.
Il n’existe pas de «centre de la memorization», mais plusieurs sites du cerveau
sont impliqués dans le traitement et la conservation des informations.
Les fonctionnements des deux hémisphères du cerveau humain sont sensiblement différents:
• l’hémisphère gauche a une approche plus séquentielle, plus analytique
et plus linéaire; il privilégie la lecture, l’analyse du verbal, les mathématiques
et la logique;
• l’hémisphère droit est plus sensible à la structure d’ensemble de l’objet
observé, à ses rythmes, à son espace d’évolution, à sa situation dans son contexte
et à ses relations avec l’environnement. Il privilégie les sensations de type instantané et il est responsable de la perception artistique et analogique.
La mémoire est une fonction permettant de capter, coder, conserver et restit-
uer les stimulations et les informations que l’homme perçoit. Elle met en jeu les
structures psychiques et physiques. On peut distinguer plusieurs facteurs ayant
une influence sur la mémoire humaine.
Parmi d’autres, voici les plus essentiels:
• possibilités perceptives,
• capacités d’attention et de concentration,
• force de motivation, besoin ou nécessité,
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• valeurs affectives attribuées au matériel à mémoriser,
• raisonnement, niveau d’intelligence et de pertinence des procédures choisies,
• culture,
• aptitudes innées: mémoire des lieux, des chiffres,
• âge et sexe,
• entraînement,
• statut professionnel, familial.
Dans les années 80 et 90, on a annoncé qu’il y a, à côté de la mémoire
à long terme et à court terme, encore plusieurs types de mémoire humaine.
Il n’existerait donc pas une mémoire, mais des mémoires:
1. à long terme (secondaire),
2. à court terme (primaire),
3. verbale,
4. épisodique,
5. procédurale,
6. sensorielle,
7. opérationnelle,
8. gestalt (holistique),
9. prospective,
10. génétique.
Mémoire à long terme (mémoire secondaire)
Ce type se compose:
• de la mémoire épisodique qui se rapporte à la connaissance en matière
d’épisodes et d’événements, d’entités marquées qui se produisent à un moment
particulier, elle a un caractère auto-biographique;
• de la mémoire sémantique qui se rapporte à la mémoire décontextualisée
de l’homme sur des faits concernant des entités et sur les relations entre les enti-
tés dans le monde.
L’utilisation de la MLT suppose la mise en activité de multiples habiletés
cognitives comme la perception, la pensée, le langage, les souvenirs antérieurs
et, en particulier, l’utilisation de stratégies pour traiter et organiser l’information
de manière intelligente.
La MLT stocke les informations pendant une longue période et même
pendant toute la vie. Elle est dépositaire des souvenirs, des apprentissages
de l’homme.
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On peut schématiser ce type de mémoire comme la succession dans le temps
de 3 processus de base:
1. encodage, c’est-à-dire le traitement et l’élaboration de l’information pour
en créer un véritable souvenir, ou encore le traitement consistant à établir des as-
sociations d’idées, d’images, entre diverses informations qui permettront,
à l’aide de ces «liens mentaux» de retrouver une information;
2. stockage, c’est-à-dire le cas où une information qui a subi les étapes
d’encodage peut être stockée de façon définitive, mais il y a un certain degré
d’effacement signifiant que le stockage dépend de processus actifs;
3. restitution des informations, le rappel d’un souvenir. L’activation des sou-
venirs, volontaire ou non, fait appel aux mécanismes actifs qui travailleront grâce
aux indices de l’encodage. Plus un souvenir sera codé, élaboré, organisé, structu-
ré, plus il sera facile à retrouver.
Mémoire à court terme (mémoire de travail, mémoire primaire)
La MT est la mémoire immédiate. C’est la mémoire de la continuité qui
dépend essentiellement de la capacité d’attention permettant à l’homme d’être
cohérent, seconde après seconde, dans ce qu’il dit et ce qu’il fait. Elle est
l’entreposage passif d’une petite quantité d’informations pendant un temps
limité. L’information est rapidement perdue si elle n’est pas répétée pour être
mémorisée; ou si elle n’est pas organisée. Elle est définie par la faculté
de garder en mémoire pendant un laps de temps très court (moins d’une mi-
nute environ) une information, et de pouvoir la restituer pendant ce délai. Ce
type de mémoire offre à l’homme la capacité de retenir, pendant une durée
comprise entre une et plusieurs dizaines de secondes, jusqu’à sept éléments
d’information en moyenne.
Cette mémoire est un système de stockage et de traitement de l’information,
de raisonnement et de compréhension. Le stockage de cette information permet
ensuite à l’homme de réaliser un objectif situé dans le long terme. Elle se rapporte à un système de mémoire actif dans lequel l’information est rassemblée
et organisée avant d’être rappelée [www.savoir.fr].
11. Faites le devoir suivant:
1. Inscrivez dans vos cahiers:
- les définitions de deux types de la mémoire;
- les fonctionnements des deux hémisphères du cerveau humain;
- la fonction de la mémoire;
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- la composition de la mémoire à long terme;
- 3 processus de base de cette mémoire;
- les caractéristiques de la mémoire à court terme.
2. Donnez des exemples de deux mémoires
12. Lisez et traduisez le texte D. Inscrivez dans vos cahiers les termes psy-
chologiques d’après ce sujet.
Texte D. La perception en psychologie
En psychologie cognitive, la perception est définie comme la réponse de la
personne à une stimulation externe se manifestant par des phénomènes
chimiques au niveau neurologique des organes des sens et système nerveux cen-
tral et par divers mécanismes qui tendent à confondre cette réponse à son objet
par des processus tels que la représentation de l’objet, la différenciation de
l’objet par rapport à d’autres objets. Chez les humains, il y a cinq sens pour
fournir cette information permettant de percevoir un objet donné et l’identifier,
ces cinq types de perception basiques sont: la perception visuelle, la perception
auditive, la perception olfactive, la perception tactile et la perception gustative.
A ces cinq mécanismes de perception dont le corps humain est naturellement do-
té, viennent s’ajouter d’autres types de perception qui ne sont pas spécifiques
à des organes de sens particuliers mais plutôt liés à un niveau de maturité psychologique lié à un niveau de développement du système nerveux central
ou cerveau, il s’agit de la perception du temps, de la perception de l’espace et de
la perception audiovisuelle.
La perception gustative
La langue est la partie du corps qui permet de connaître le goût. Il y a de
différentes zones de la langue qui permettent la distinction entre les divers
goûts. Au dessous de la langue, il y a une crête médiane qui la sécurise dans
la bouche et qui se prolonge vers l’arrière par un pli muqueux. C’est ce qu’on
appelle le frein. Sa surface supérieure qui est plate est marquée par le sillon
médian (ou axe de symétrie multilingue). La surface est rugueuse par
la présence de papilles. L’identification de différents goûts s’effectue par des
zones différentes. Le goût salé est détecté par les faces avant et arrière de la
langue. La douceur est détectée par le bout de la langue. Le goût acide est mar-
qué de chaque côté de la langue. Le goût amer est détecté par la base de la
langue. Nous identifions également les goûts au niveau du cerveau qui nous en-
voie des informations. Les zones du cerveau sont nombreuses: les zones mo-
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trices qui commandent l’activité musculaire, les zones d’association qui
se rapportent à l’émotion et l’intelligence et enfin les zones sensibles. Parmi
eux il y a quatre domaines: l’aire visuelle, l’aire auditive, l’aire olfactive
et l’aire gustative.
La perception du temps ou perception temporelle
Si nous avons des yeux pour voir, des oreilles pour entendre et un nez pour
sentir, nous n’avons pas les récepteurs sensoriels spécifiques dédiés à la perception du temps. Cependant, nous sommes capables de percevoir le passage du
temps. L’étude de la perception du temps est ainsi confrontée à un paradoxe,
qui se réfère à la nature de l’époque où les expériences psychologiques qui ten-
tent de donner des réponses, aux pensées philosophiques, à notre compréhen-
sion du fonctionnement du cerveau et à notre connaissance des rythmes circadiens. La perception du temps a été l’objet de nombreuses études depuis les
premières études dans le XIX siècle aux explorations psychophysiques
au moyen l’imagerie cérébrale. Les expérimentateurs ont distingué les diffé-
rents types de phénomènes qui sont tous de la perception du temps: la perception de la durée, la perception du rythme, de l’ordre temporel et de la simultanéité, la question demeure de savoir si ces différents domaines de la perception du temps sont effectués par les mêmes mécanismes ou non, en particulier
d’autres distinctions ont été introduites sur la base des échelles de temps con-
sidérées.
La perception de l’espace
Tout comme la durée, les distances entre les objets peuvent être une perception. Ainsi, il est possible de dire si un tel objet est plus proche de nous que
l’autre ou que telle est plus grande que l’autre. En tous cas, les recherches scientifiques montrent que le lobe pariétal du cerveau joue un rôle important dans
la perception de l’espace.
La perception audio-visuelle
En dehors des situations naturelles pour les quelles nous pouvons toujours
parler d’un phénomène de perception audio-visuelle, ce type de perception est
plutôt le résultat du développement technologique récent de l’humanité avec
le cinéma, la télévision et la caméra numérique et l’ordinateur et avec un tel
développement technologique il y a eu un développement en parallèle de la
psychologie de la perception notamment ayant rapport avec l’information, la
communication et la publicité [www.savoir.fr].
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13. Testez vos connaissances. Donnez les équivalents français.
кратковременная память
долговременная память
человек
потенциал
мозг
мозговой
пользоваться
ген животное
усиление
синапс
возможность
восприятие
воспринимать
обработка
сбор информации
способность
в среднем
отрезок времени
период времени
непосредственный
приобретение
воспоминание
осознанный
гибкий
произвольный
стирание
кодирование
последовательность
ввод в эксплуатацию
мышление
сущность, объект
полушарие
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МО Д У Л Ь I I I .
Psyc h o l o g i e de l ’ enfant
1. Prononcez correctement.
socio-environnementaux, évaluation (f), interaction (f), changement (m),
point (m), également, réflexe (m), cognitif, sensoriel, émotionnel, conformément,
fastidieux.
2. Ouvrez les parenthèses et mettez les verbes au présent et au passé compo-
sé, traduisez les phrases.
1. (Prendre)-vous votre parapluie quand il pleut ? 2. Cet enfant (apprendre)
à jouer du violon et du piano. 3. Je (prendre) le journal et je (regarder) la ru-
brique cinéma. 4. (Comprendre)-vous bien cette langue étrangère? 5. Nous
(prendre) notre balle et nous (aller) jouer au volley-ball. 6. Tu ne (comprendre)
donc pas que ce (être) une idée absolument fantastique! 7. Le chasseur (prendre)
son fusil quand il (aller) à la chasse. 8. Quel train (prendre)-vous pour aller
à Moscou? 9. Pour aller au bureau il (prendre) le métro. 10. Ils (apprendre) plus
de règles pour ne pas faire de fautes .
3. Retenez les verbes suivants.
- s’attacher à faire qch – стараться что-л. делать
- être dû à – быть обязанным
- se poursuivre – продолжаться
- faire référence à qch – ссылаться на что-л.
- s’identifier à qn – с кем-л.
- il s’agit de faire qch – речь идет о
- tenter de faire qch – пытаться что-л. делать
- tenir compte de qch – учитывать что-л.
4. Lisez et traduisez le texte A à l’aide du dictionnaire. Reformulez en fran-
çais sous une forme réduite le contenu du texte, employez les phrases suivantes:
1. Je viens de lire l’article (l’extrait de l’article) qui s’appelle … .
2. L’auteur de cet article est … .
3. Cet article est tiré du journal (de la revue, sur Internet) … .
4. Dans le texte on parle … .
5. L’article est consacré à (au, aux) … .
6. Il s’agit de (du, des, de l’, de la) … .
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