Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физические и духовные аспекты научного познания. Учебное пособие
.pdf
вития математики. Таким образом, категория «качество» определяется
Теоретическое
знание
Индукция,
дедукция
Анализ,
синтез
существенными признаками объекта, используемыми при формировании
понятия, а категория «количество» описывает объекты, обозначаемые одним понятием.
Методы индукции и дедукции позволяют работать с цельными объектами, воспринимаемыми нами с помощью органов чувств в окружающем
мире. Сформированные благодаря этим методам понятия, категории,
классификации и законы позволяют лучше ориентироваться в окружающем мире и организовывать нашу деятельность;
б) методы и .
Цельные предметы, окружающие нас, имеют внутреннее строение,
определяющее их сущность. Познанию сущности объектов и явлений всегда уделялось большое внимание.
С этой целью были разработаны научные методы познания: анализ
и синтез. Анализ связан с разложением (расчленением) объекта (мысленным или физическим) на составные части (элементы) и последующим
представлением объекта в виде структуры. В ходе анализа функций и взаимоотношений элементов структуры приходит понимание сущности объекта, которая определяет его функции и отношения в рамках более крупной структуры. Синтез направлен на формирование структур из известных
элементов, обладающих определенными свойствами, и имеет прикладной
характер. Практически все технические устройства и системы, созданные
в ходе научно-технического прогресса, являются результатом синтеза.
Рис. 3.7. Методы получения теоретического знания
51
Представление объекта (или исследуемой области окружающего ми-
Субъект
Объекты
окружающего
мира
Сосредоточение
внимания
(медитация)
ра) в виде структуры сильно облегчает понимание его сущности благодаря
использованию малого количества обобщенных элементов (понятий)
и обобщенных отношений (законов, связывающих понятия), поэтому
структурные представления являются важнейшей частью любой науки
и составляют ее основу.
3. – знание, полученное в ходе направленного
сосредоточения сознания на определенной области окружающего мира
(рис. 3.8).
области или ее элементах) позволяет более полно «проявить» данную область окружающего мира (инсайт, озарение), в результате обеспечивается
качественный скачок в развитии научного знания, т. е. происходит выход
за пределы сформированной структуры исследуемой области и переход на
новый уровень понимания исследуемых явлений.
получают огромное количество фактов (научных результатов), которые
Рис. 3.8. Медитация как основной механизм
проявления знаний
Метод медитации (полного сосредоточения сознания на исследуемой
4. Формы представления научного знания.
В ходе научных исследований в любой области окружающего мира
необходимо представить в форме, удобной для понимания и запоминания.
52
Анализ рассмотренных этапов формирования научного знания на Западе
Понятие
Свойства
(признаки)
Функции
Отношения
(законы)
Научное знание
Понятия Структуры
Классификации
позволяет выделить основные формы представления научного знания:
‒ понятия (научные термины) – обобщенные по существенным признакам научные факты, элементы будущей структуры науки (основные
характеристики понятия приведены на рис. 3.9);
‒ классификации понятий (объектов), формируемые на основе анализа существенных признаков понятий (свойств объектов), позволяют познать и лучше понять существенные признаки и функции объектов, что
даст возможность приблизиться к пониманию сущности объектов и явлений;
‒ описание отношений понятий (объектов или их элементов) в форме
законов, приводящее к представлению объектов в виде структуры, что
позволяет понять сущность объекта и его основные функции.
Рис. 3.9. Основные характеристики понятия
Классификация основных форм представления научного знания приведена на рис. 3.10.
Рис. 3.10. Классификация основных форм представления научного знания
53
Таким образом, к основным достижениям западной науки следует от-
нести разработку форм представления научного знания: классификаций
и структур. Эти формы позволяют представить бесчисленное количество
собранных в определенной области окружающего нас мира фактов в компактной форме, удобной для изучения и понимания. Классификации позволяют понять окружающий мир или его области как совокупность цельных объектов, обладающих определенными свойствами и находящихся
в определенных отношениях. Структурный (системный) подход дает эффективный метод изучения и понимания сущности объектов и явлений
действительности путем раскрытия их внутреннего содержания.
Следует отметить, что эти формы не придуманы научными работниками, а отражают механизмы нашего мышления. Это становится понятно,
если проанализировать смысловое значение слов любого языка. Легко заметить, что подавляющее количество слов являются понятиями, т. е. характеризуют группы объектов или явлений, схожих по существенным
признакам, а не именуют конкретные объекты. Имеются слова, объединяющие группы объектов по определенным свойствам, что является признаком классификации. Установление связей (отношений) между объектами
в рамках определенной целостности или изучение строения объекта являются элементами структурно-функционального подхода.
5. Особенности передачи научного знания (обучение) на Западе.
На Западе широко развита сеть образовательных учреждений различного уровня, включающая в себя дошкольные образовательные учреждения, школы, колледжи, техникумы, институты, академии, университеты.
Любое цивилизованное государство большое внимание уделяет организации системы образования. Для эффективной организации учебного процесса изучаемые науки преобразуются в дисциплины, в определенной последовательности осваиваемые обучающимися на специально организованных уроках. Материал дисциплины излагается в учебниках в форме,
удобной для его последовательного изучения и понимания. Важную роль
в процессе обучения играет преподаватель (учитель). Во-первых, слушая
54
преподавателя, обучающийся в уме следит за ходом его мысли и таким
образом развивает собственные механизмы мышления, во-вторых, задавая
на уроках вопросы, лучше понимает и осваивает изучаемую дисциплину.
6. Недостатки западного пути.
В то же время западный путь развития научного знания и его практи-
ческого использования вносит определенные ограничения для развития
человеческого общества. Это определяется в основном областью исследований, ограниченной физическим миром. В результате:
‒ миропонимание подменяется «картиной» физического мира;
‒ смысл жизни определяется существованием физического тела и его
потребностями;
‒ целью жизни являются наслаждения физического тела;
‒ самосовершенствование ограничивается гармоничным формирова-
нием физического тела с помощью занятий спортом и поддержанием здоровья в основном с помощью лекарств;
‒ уровень существования определяется количеством приобретенных
технических средств, позволяющих в определенной мере расширить возможности восприятия с помощью органов чувств и деятельности физического тела человека (воздействия на окружающий мир).
При этом формируется искаженное понимание действительности,
усиливается привязанность людей к объектам физического мира, что
сильно ограничивает возможности психического и духовного развития человека. Процесс самоосознания начинает идти в обратном направлении –
не в направлении познания внутреннего «я», а в направлении самоотождествления себя с используемыми техническими средствами: мой дом,
мой автомобиль, я увидел Америку, послушал музыку (благодаря телевизору или компьютеру), я полетел в Англию (благодаря самолету), я поговорил с другом (благодаря телефону). Таким образом, в мыслях человек
включает различные технические приспособления и устройства, никакого
отношения к его строению не имеющие, в понятие своего «я».
55
Конечно, западные науки включают в себя и психологию, и филосо-
фию, но разработанные в западной науке методы исследований отталкиваются от первичных ощущений, получаемых с помощью органов чувств
физического тела человека. Поэтому научное исследование энергетических и психических процессов осуществляется косвенным образом, по их
проявлению в физическом мире и путем анализа полученных результатов
наблюдений. Определенные научные результаты в ходе проведенных исследований, конечно, были получены, но они не дают полной «картины»
мироустройства в данной области исследований. Поэтому практическое
использование полученных знаний крайне ограничено, и они малоэффективно используются в организации процесса обучения в образовательных учреждениях различного уровня подготовки, в организации научной
и творческой работы в научных учреждениях и в сфере искусства, в организации управленческой деятельности.
Восточный путь
– Священное ведическое писание.
– знание.
– четыре «Веды», «Упанишады», «Веданта-
сутра», «Пураны», «Махабхарата» и другие исторические хроники и приложения, а также более поздние труды, подтверждающие выводы «Вед».
– составитель «Вед» и автор «Пуран», «Махабхараты»
и «Веданта-сутры».
– четыре первоначальные шастры («Риг», «Сама», «Атхарва»
и «Яджур»).
– философский раздел «Вед», посвящённый описанию
трансцендентной природы Абсолютной истины. В ведической традиции
насчитывается 108 основных и множество второстепенных «Упанишад».
- – философский труд, написанный Вьясадевой и со-
держащий краткие афоризмы, отражающие основной смысл «Упанишад».
56
– ведические шастры, числом 18, из которых 6 предназначены для находящихся в гуне невежества, 6 – для тех, кто в гуне страсти,
и 6 – для тех, кто под влиянием гуны добродетели.
– эпос древней Индии, написанный Вьясадевой.
- – часть шестой книги «Махабхараты»; основное писа-
ние ведической традиции, представляющее собой диалог Господа Кришны и Его преданного и друга Арджуны. Основной смысл «Гиты» состоит
в том, чтобы представить бхакти-йогу как главное средство и конечную
цель духовного совершенствования.
1. Особенности формирования научного знания на Востоке.
Одновременно с развитием западных наук идет интенсивное формирование научного знания на Востоке, причем основное внимание уделяется более «тонким» областям мироздания, связанным с энергетикой человека, а также его духовной и психической деятельностью. Особенности
формирования и развития научного знания на Востоке:
‒ основным источником научного знания об окружающем мире является ведическая литература;
‒ в обществе источником и носителем научного знания об окружающем мире является конкретный человек, развивший способности «проявления» реальности в психической и духовной областях окружающего мира непосредственно сознанием, минуя органы чувств физического тела.
Знания о «тонких» областях реальности проявляются в процессе медитации в уме человека, достигшего определенного уровня самосовершенствования и развития;
‒ целям коммуникации и развития научного знания служат опубликованные этими людьми научные труды. При этом широко используются
современные западные технологии хранения, обработки и передачи информации.
2. Особенности развития наук.
Особенности развития наук на Востоке определяются их практической направленностью на совершенствование человека и общества в целом. В соответствии с этим на Востоке большее внимание уделяется по-
57
знанию самого человека, его строения, различных уровней его существования.
Китайские науки больше внимания уделяют строению физического
тела человека и его энергетической системы. На основе проявленных
и сформированных научных знаний в этой области получили развитие
многочисленные науки практической направленности: медицина, разнообразные спортивные и оздоровительные практики, энергетические практики, позволяющие значительно расширить возможности человека в области восприятия физических энергий и деятельности его физического тела.
Основной целью китайских практик является оздоровление и самосовершенствование человека. Фундаментальная часть науки о физической природе человека находит широкое применение в прикладной части, однако
практически невозможно найти учебника по фундаментальным научным
знаниям о человеке. Это знание «распылено» по различным практикам
(дао, цигун и др.), скорее всего это связано с тем, что понять это знание
может только человек, на практике убедившийся в его достоверности. В
последнее время это знание все больше раскрывается в литературе, посвященной китайским практикам самосовершенствования (например,
многочисленные изданные на русском языке книги Мантэка Чиа и его
учеников), но для систематизированного представления знаний о человеке, наверное, потребуется помощь западной науки.
Индийские науки больше внимания уделяют психическому и духов-
ному уровням существования человека. Эти уровни играют более важную
роль в жизни человека, так как восприятие всей получаемой человеком
информации и управление всей деятельностью человека осуществляется
на этих уровнях. На основе этих знаний разработаны многочисленные
практики самосовершенствования человека, раскрытия его психических
и духовных способностей (например, различные направления йоги и др.).
3. Механизмы мышления и методы познания.
В научных исследованиях в этих областях в качестве основного мето-
да используется медитация, т. е. «проявление» новых знаний в определен-
58
ной области исследований путем длительной высокой концентрации внимания (сознания) на объекте исследования. Правильно выбрать объекты
для медитации помогает ведическая (или другая научная) литература,
которая дает знание о «тонких» областях действительности и понимание происходящих в них процессов. Для эффективного сосредоточения
на объектах выбранной области необходимо предварительное изучение
науки о данной области окружающего мира и формирование о ней глубоких представлений. При этом для расширения возможностей восприятия практически не используются дополнительные технические средства,
а развиваются способности восприятия реальности непосредственно сознанием, минуя несовершенные органы чувств физического тела.
Получаемая при этом информация является более достоверной и более полно отражает процессы и явления в изучаемой области окружающего мира, так как информация не искажается несовершенными органами
чувств физического тела. В результате сформированные на Востоке научные знания, связанные с энергетическими процессами, психической и духовной деятельностью, являются более развитыми и совершенными, поэтому разработанные на их основе практики развития психических
и творческих способностей человека являются очень эффективными.
Западные ученые также в своей научной деятельности широко используют элементы медитации. Открытия, изобретения являются результатом медитативного процесса. Предварительное изучение определенной
области науки, проведение в этой области научных исследований помогают ученому в определенной степени «проявить» исследуемую область
действительности и развить научную познавательную деятельность в этой
области. Выход на новый уровень познания осуществляется не с помощью
механизмов мышления, а с помощью проявления новых знаний путем высокой степени концентрации сознания на уже осознанной в определенной
мере области окружающего мира, в ходе медитативного процесса. Однако
имеются существенные различия в предварительной подготовке и обучении западных и восточных ученых. Западные ученые больше внимания
59
уделяют развитию механизмов мышления, а медитативные способности
развиваются при наличии «таланта», т. е. интуитивно, на основе развитых
психических и духовных механизмов. Восточные ученые большее внимание уделяют развитию механизмов медитации, а на этой основе эффективно развиваются механизмы психики: индукция и дедукция, анализ
и синтез.
4. Формы представления научного знания.
Формы представления научного знания на Востоке также несколько
отличаются от западных, что, скорее всего, объясняется сложностью
представления знаний об областях мироздания, в которых у обычного человека практически отсутствуют развитые органы восприятия. Преобладает изложение знаний в форме диалога (вопросов и ответов), сутр – кратких афоризмов, притч и исторических повествований. В восточных науках
широко используется принцип аналогий для объяснения процессов и явлений на более «тонких» уровнях существования человека и всего мироздания. Данный принцип широко используется и в западной науке, на его
основе строятся модели реальных объектов и явлений, осуществляется их
моделирование, широко применяемое в ходе проведения научных исследований.
В то же время западные формы представления научного знания (классификации и структуры) все шире начинают использоваться в восточной
научной литературе.
Как уже отмечалось ранее, фундаментальные знания о строении различных уровней существования человека практически не отражены
в научных и учебных изданиях, а «распылены» в литературе, посвященной описанию различных развивающих способности человека практик.
В основе развития восточных наук лежит механизм «проявления» знаний
с помощью непосредственного их восприятия сознанием, а в развитии западных наук значительная роль отводится психическому механизму абстрактного мышления. Поэтому в западных науках хорошо развиты формы представления научных знаний: классификации и структуры.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]