Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физические и духовные аспекты научного познания. Учебное пособие
.pdf
3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
Развитие
науки
Западное
направление
Восточное
направление
НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Формирование научного знания идет в разных направлениях, поэтому
оно оформляется в виде различных наук. Для выделения существенных
признаков различных наук рассмотрим основные направления развития
современного научного знания и определим основные области исследований человеком окружающего мира.
3.1. ПОНЯТИЕ ЗАПАДНЫХ И ВОСТОЧНЫХ НАУК:
ОБЛАСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ И ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ
В современном мире можно выделить два основных направления (пути) развития научного знания: «западный» и «восточный» (рис. 3.1). Эти
названия условные, они в большей мере отражают географическое положение государств Европы и Азии, в которых развиваются науки, а не суть
самих наук. Тем не менее, направленность научных исследований определенным образом связана с местоположением государств. Суть же этих
направлений определяется (рис. 3.2), во-первых, областью проводимых
научных исследований, а во-вторых, особенностью практического использования полученных результатов исследований.
Рис. 3.1. Основные направления развития науки
41
Общая характеристика
направлений познания
Область
исследований
Практическое
использование
Рис. 3.2. Характеристика направлений
познания действительности
Западный путь
1. Область научных исследований.
Основное внимание уделяется изучению строения окружающего нас
физического мира и организации в нем деятельности. Это в первую очередь связано с тем, что первичным средством получения знаний являются
органы чувств физического тела человека. Однако несовершенство наших
органов чувств не позволяет «видеть» окружающую нас реальность в полном объеме, хотя у человека создается иллюзия полноты восприятия. Поэтому целью науки ставится познание невидимых с помощью органов
чувств областей физической реальности. Эта цель достигается благодаря
развитию фундаментальных физических наук и формированию на их основе прикладных наук, направленных на создание устройств преобразования одних видов физической энергии в другие.
2. Особенности практического использования полученных резуль-
татов исследований.
Основное назначение разрабатываемых технических средств – это их
использование в качестве дополнительных приспособлений к физическому телу человека, позволяющее расширить возможности восприятия и деятельности человека (его органов чувств и действий) в физической области окружающего мира:
а) в плане совершенствования восприятия окружающего мира разрабатываются приборы и устройства, позволяющие расширить возможности
42
получения информации об окружающем мире с помощью органов чувств
(в основном зрения и слуха), – микроскопы, телескопы, мобильные телефоны, компьютеры, телевизоры и т. д.;
б) в плане совершенствования деятельности человека разрабатывают-
ся устройства и системы, позволяющие расширить возможности наших
органов действия (в основном рук, ног), – различные средства передвижения (от велосипеда до самолетов и ракет), робототехнические устройства,
различные технологии и т. д.
Восточный путь
1. Область научных исследований.
Большее внимание уделяется изучению внутреннего «тонкого» стро-
ения человека (энергетических систем, структуры психики и духовных составляющих). В ведической научной литературе [8, 9] содержатся знания
о духовных и материальных энергиях, на основе которых строится окружающая нас реальность. В индийской литературе по йоге приводятся сведения о строении психики и психической энергетической системе, обеспечивающей энергией нашу психическую деятельность. В китайской литературе по дао и цигун имеются сведения о функционировании различных физиологических систем нашего физического тела и энергетической
системе, обеспечивающей энергией его деятельность.
2. Особенности практического использования полученных резуль-
татов исследований.
На основе фундаментальных знаний о человеке в качестве прикладных наук разрабатываются практики самоосознания и самосовершенствования, позволяющие организовать жизнь и деятельность человека на более
высоком уровне существования за счет раскрытия возможностей восприятия реальности с помощью психических «органов чувств» и активизации
психической деятельности. К таким практикам можно отнести широко известные йогу, цигун, дао и другие восточные практики раскрытия и развития человеческих способностей как физических, так и психических, и даже духовных качеств.
43
3.1.1. Краткая характеристика основных направлений развития
Научное
знание
Особенности
формирования
в обществе
Особенности
развития
Механизмы
мышления,
методы
познания
Формы
представления
Передача
знаний
научного знания и формирования наук
Рассмотрим более подробно особенности формирования западного
и восточного научного знания об окружающем мире (рис. 3.3).
Рис. 3.3. Характеристика научного знания
Западный путь
1. Особенности формирования научного знания на Западе.
(лат. communicatio) – акт общения людей, основан-
ный на взаимопонимании; сообщение информации одним лицом другому
или ряду лиц.
(лат.) – сведения, являющиеся объектом хранения, пе-
реработки и передачи.
Можно выделить две особенности формирования научного знания на
Западе:
‒ конкретный вклад в развитие научного знания о исследуемой обла-
сти окружающего мира вносит конкретный человек;
‒ научное знание является продуктом коллективной работы большого
количества людей с использованием при проведении научных исследований развитой сети технических средств коммуникации, устройств и систем хранения и обработки информации, развитой системы научных методов для исследовательской деятельности.
44
Таким образом, развитие знания осуществляется конкретными людьми (учеными), а формирование и развитие науки – результат коллективного творчества ученых, формируемый в ходе научного общения.
2. Особенности развития наук.
(греч. physike от physis «природа») – наука о наиболее общих
свойствах материального мира: о существующих формах материи и ее
строении, о взаимодействии и развитии различных форм материи.
(греч. psychikos «душевный») – совокупность «тонких»
энергетических составляющих человека, функционирование которых проявляется в отражении действительности в виде образов объектов, в формировании представлений, мыслей, чувств, эмоций, желаний; определяет
качественное своеобразие поведения человека.
(греч. philosophia: phileo «люблю» + sophia «мудрость») –
наука о строении окружающего мира, представленная в виде совокупности категорий и наиболее общих законов природы, человеческого общества и мышления и их развития.
(фр. linguistique от лат. lingua «язык») – наука о языке;
языковедение, языкознание.
(греч. mathematike от mathema «познание, наука») –
наука о количественных отношениях, пространственных и временных
формах действительности.
Первой фундаментальной наукой, получившей развитие на Западе,
была физика как наука о существующих формах материи и ее строении
(физические поля, элементарные частицы, атомные ядра, атомы, молекулы, кристаллы, жидкости, газы и т. д.), о взаимодействии различных форм
материи и их движении (механические, тепловые, электромагнитные, гравитационные, атомные, ядерные и другие процессы); подразделяется на
механику, термодинамику, статистическую физику, оптику, акустику,
электродинамику, квантовую механику, молекулярную, атомную и ядерную физику, физику элементарных частиц, квантовую теорию поля; современная физика тесно связана со всеми другими науками о природе
45
(астрономией, химией, геологией, биологией), а также с техникой. Далее
физика как наука была структурирована, т. е. поделена на разделы по областям исследуемого физического мира. В разделах были выделены области исследований и оформлены в виде других наук, родственных физике.
Таким образом, постоянно развивалось и расширялось научное знание
о физическом мире, в котором мы живем, дополняющее и расширяющее
наше восприятие объективной реальности с помощью органов чувств.
На основе этого знания получила развитие философия как наука
о наиболее общих законах бытия и была сформирована научная «картина»
(структура) физической реальности, дающая людям определенное миропонимание в ходе обучения в учебных заведениях различного уровня,
от начального образования до высшего.
Языкознание развивалось как инструмент для общения людей (ком-
муникации), средство для развития механизмов мышления и представления формируемых научных знаний и их развития.
Математика получила развитие в рамках знаковых систем как дополнение к языку для обозначения количественных характеристик окружающего мира и их изменения и используется как средство представления
формируемых научных знаний.
3. Механизмы мышления и методы познания.
(фр. etape) – отдельный момент, стадия в развитии чего-либо.
(rpеч. empeiria «опыт») – человеческий опыт, восприятие
внешнего мира посредством органов чувств.
(греч. theoria «наблюдение, исследование») – совокупность
обобщенных положений, образующих какую-либо науку или ее раздел.
(лат. factum «сделанное») – знание, полученное в ходе наблю-
дения.
(лат. experimentum «проба, опыт») – научно поставлен-
ный опыт для наблюдения исследуемого явления в точно учитываемых
условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий.
46
(греч. analogia) – форма умозаключения, когда на основа-
нии сходства двух предметов (явлений) в каком-либо отношении делается
вывод об их сходстве в других отношениях.
(лат. objectum «предмет») – предмет, вещь, явление, на кото-
рые направлена какая-либо деятельность.
(фр. modele от итал. modello от лат. modulus «мера,
образец») – объект, обладающий схожими существенными свойствами
с исходным объектом и замещающий его в научных исследованиях.
(лат. inductio «возбуждение, выведение») – умозаключение
от отдельных фактов к обобщениям.
(лат. deductio «выведение») – умозаключение от общего
к частному, от общих суждений к частным или другим общим выводам.
(лат. conceptus «мысль, представление») – общее понятие
как особая форма познания действительности.
(лат. terminus «предел, граница») – слово или сочетание слов,
точно обозначающее определенное понятие, применяемое в науке, технике, искусстве.
(греч. kategoria) – общее понятие, отражающее наиболее
существенные свойства и отношения предметов, явлений объективного
мира (материя, время, пространство, движение, причинность, качество,
количество и т. д.).
(лат. classis «разряд» + facere «делать») – система
соподчиненных понятий (классов объектов, явлений) в какой-либо отрасли знания, составленная на основе учета общих признаков объектов и закономерных связей между ними.
(лат. classis «разряд») – совокупность, разряд, группа предме-
тов или явлений, обладающих общими признаками.
(греч. typos «отпечаток, образец» + ...логия) – классифи-
кация предметов или явлений по общности каких-либо признаков.
(греч. typos «отпечаток, форма, образец») – образец, модель для
группы предметов.
47
(греч. logike) – наука о законах и формах мышления.
Этапы формирования
научного знания
Эмпирический
(органы чувств)
Теоретический
(ум, разум)
Проявление
(медитация)
(греч. analysis «разложение, расчленение») – метод научного
исследования, состоящий в мысленном или фактическом разложении целого на составные части.
(греч. synthesis «соединение, сочетание, составление») – метод
научного исследования какого-либо предмета (явления), состоящий в познании его как единого целого, в единстве и взаимной связи его частей.
(греч. systema «целое, составленное из частей; соединение») –
множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов,
явлений, взглядов, знаний и т. д.), представляющее собой определенное
целостное образование, единство.
(лат. structura) – взаиморасположение и связь составных
частей (элементов) чего-либо; строение.
(лат. elementum «стихия, первоначальное вещество») – со-
ставная часть чего-либо.
(лат. functio «исполнение») – обязанность, предназначение,
роль.
(лат meditatio) – полное сосредоточение внимания на
объекте или явлении.
Можно выделить несколько этапов на пути формирования научного
знания (рис. 3.4).
Рис. 3.4. Методы познания
48
1. – знание, полученное с помощью органов
Эмпирическое
знание
Наблюдение Опыт Эксперимент Исследование
чувств.
В основе этого этапа лежит механизм наблюдения объектов и явлений
окружающего мира с помощью органов чувств физического тела. Назначение наблюдения – сбор фактов об изучаемом явлении или объекте. В зависимости от организации процесса наблюдения можно выделить следующие разновидности научных методов познания (рис. 3.5):
а) в естественных условиях;
б) – наблюдение в искусственно созданных условиях;
в) эксперимент – организованная последовательность наблюдений
явлений (опытов), для возникновения которых создаются необходимые
условия;
г) – эксперимент или совокупность экспери-
ментов, направленных на получение нового научного результата или подтверждение достоверности ранее полученного.
Рис. 3.5. Методы получения эмпирического знания
При формировании эмпирического знания широко используется метод аналогий. На основе этого метода формируются различные модели
объектов или явлений, замещающие реальные объекты в научных исследованиях (рис. 3.6):
‒ словесная модель;
‒ математическая модель;
‒ физическая модель, выполненная на электронных или других компонентах;
‒ компьютерная (имитационная) модель.
49
Модель для
исследований
Словесная Математическая Физическая Компьютерная
Рис. 3.6. Виды моделей объективной реальности и ее составляющих
Физическая и компьютерная модели строятся на основе математиче-
ской модели.
2. – знание, полученное с помощью процессов
мышления.
Второй этап связан с обработкой результатов наблюдений (фактов)
и формированием научного знания. На этом этапе используются следующие научные методы (рис. 3.7):
а) методы и .
Индукция – научный метод формирования знания, в основе которого
лежит механизм мышления – обобщение результатов наблюдений (научных фактов), позволяющее сформировать новые понятия (категории,
научные термины) и их классификации, сформулировать законы, связывающие понятия и определяющие их развитие. Для возврата к исходным
фактам или ранее неизвестным аналогичным фактам используется метод
дедукции, т. е. переход от общего к частному или от понятий и законов
к их частным проявлениям.
Методы индукции и дедукции не являются искусственно придуманными методами для научных исследований, а основываются на естественных механизмах нашего мышления. Благодаря этим механизмам был
сформирован язык общения, практически все слова которого являются
понятиями. Благодаря отбрасыванию в ходе обобщения несущественных
признаков предметов образовались группы предметов, объединяемые одним понятием. В результате появилась необходимость количественного
описания этих групп предметов, что явилось причиной зарождения и раз-
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]