Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика подготовки к преподавательской деятельности в вузе. Учебно-методическое пособие
.pdf
Преподаватель утверждает, что студент списал, дает другое, более сложное
задание. Студент его выполняет. Преподаватель дает третье задание, с которым студент не может справиться. Студент просит помочь в решении, но
преподаватель не справляется сам. Ситуация переходит в конфликт: студент резко выразился в адрес преподавателя и покинул аудиторию. Проанализируйте ситуацию.
Задача 8
Преподаватель задал домашнюю контрольную работу. При проверке
он обнаружил две абсолютно одинаковые правильные работы с оригинальным нестандартным решением. Как должен вести себя преподаватель?
Задача 9
На педагогической практике студентка проводила открытый урок.
Присутствовали: учитель, преподаватель университета, три практиканта.
По окончании урока переходят к обсуждению, и тут учитель с гневом обрушивается на студентов, которые по ходу урока не анализировали его,
даже ухитрялись читать книги. Обвиняются студенты, преподаватель и
весь университет. Как вести себя преподавателю вуза?
3. ПРОГРАММА ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Психика и организм
Цель: дать общее понятие о психике человека, обозначающее совокупность всех психических явлений, изучаемых в психологии.
Психика и организм – две взаимозависимые субстанции. Они не могут функционировать самостоятельно. С одной стороны, каждая из них
определяет особенности другой, с другой стороны, они не являются независимыми от внешних сил, поэтому подвержены влияниям.
Существование человеческого организма возможно только при
выполнении довольно строгих условий: температурного режима, кислотнощелочного баланса, светового режима, давления, кислородного режима и т.д.
Психика и организм неотделимы от природной среды. Это подтверждается постоянным влиянием внешних ритмов, которые отражаются на
скорости течения обмена веществ, психических реакциях, восприятии,
ощущениях. В сохранении равновесия между динамикой внутренней и
внешней сред организма человека (гомеостаз) участвуют регуляторные системы: иммунная, эндокринная, нервная, психическая. Каждая из них реагирует на изменения внешней среды (физическая нагрузка на организм,
изменения температуры окружающей среды) и внутренней (стресс). Нор-
81
мальное функционирование психики обусловлено особенностями человеческого организма: полом, возрастом, строением тела.
Задания:
1. Заполните таблицу:
Тип конституции человека Особенности организма
2. Заполните таблицу:
Закономерности
темперамента
человека
Характеристика Учет особенностей
темперамента в организации
образовательного процесса
Методики
исследования
Занятие 2. Личностные качества субъекта педагогической
деятельности
Цель: выявить экстраверсии – интроверсии личности, оценку эмоциональной стабильности – нестабильности (нейротизма).
Задания:
1. На основе опросника (EPI) Г. Айзенка (форма А) проведите исследование экстраверсии – интроверсии личности, оцените эмоциональную
стабильность – нестабильность (нейротизма). Ответьте на вопросы,
направленные на выявление Вашего обычного способа поведения, проведите обработку результатов в соответствии с ключом и осуществите интерпретацию и анализ результатов.
2. Заполните таблицу:
Тип темперамента: ______________________
Стороны темперамента Способы учета особенностей темперамента
в деятельности
Слабые стороны:
-
-
Сильные стороны:
-
-
-
82
Опросник Г. Ю. Айзенка по определению темперамента
Инструкция: Вам предлагается несколько вопросов. На каждый вопрос отвечайте только «да» или «нет». Не тратьте время на обсуждение вопросов, здесь не может быть хороших или плохих ответов, так как это не
испытание умственных способностей.
1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому,
чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?
2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые
могут вас понять, ободрить, посочувствовать?
3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?
4. Очень ли трудно вам отказаться от своих намерений?
5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подо-
ждать, прежде чем действовать?
6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам
невыгодно?
7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите?
9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя
никакой серьезной причины для этого не было?
10. Верно ли, что на «спор» вы способны решиться на все?
11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком про-
тивоположного пола, который вам симпатичен?
12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?
13. Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием
момента?
14. Часто ли вас беспокоит мысль о том, что вам не следовало
что-либо делать или говорить?
15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?
16. Верно ли, что вас легко задеть?
17. Любите ли вы часто бывать в компании?
18. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам бы не хотелось де-
литься с другими?
19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит
в руках, а иногда чувствуете усталость?
20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомств небольшим
числом самых близких друзей?
21. Много ли вы мечтаете?
22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?
23. Считаете ли вы все свои привычки хорошими?
24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?
25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно
развлекаться в веселой компании?
83
26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до
предела?
27. Слывете ли вы за человека живого и веселого?
28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвра-
щаетесь к нему и думаете, что смогли бы сделать лучше?
29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой
компании?
30. Бывает ли, что вы передаете слухи?
31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут раз-
ные мысли?
32. Если вы хотите что-то узнать, вы предпочитаете найти это в кни-
ге или спросить у людей?
33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?
34. Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?
35. Бывают ли у вас приступы дрожи?
36. Всегда ли вы говорите правду?
37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где подшучи-
вают друг над другом?
38. Раздражительны ли вы?
39. Нравится ли вам работа, требующая быстродействия?
40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?
41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?
42. Опаздываете ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с
кем-либо?
43. Часто ли вам снятся кошмары?
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого случая побеседовать с новым человеком?
45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
46. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться с друзьями?
47. Вы нервный человек?
48. Есть ли среди ваших знакомых, которые явно вам не нравятся?
49. Вы уверенный в себе человек?
50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей
работы?
51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народу?
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?
84
54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не
разбираетесь?
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
56. Любите ли вы подшутить над другими?
57. Страдаете ли вы бессонницей?
Обработка результатов
Экстраверсия: находится сумма ответов «да» в вопросах 1, 3, 8, 10,
13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 и ответов «нет» в вопросах 5, 15, 20,
29, 32, 37, 41, 51.
Если сумма баллов равна 0 – 10, то вы интроверт, замкнуты внутри
себя; 15 – 24, то вы экстраверт, общительны, обращены к внешнему миру;
11 – 14, то вы амбиверт, общаетесь, когда вам это нужно.
Невротизм: находится количество ответов «да» в вопросах 2, 4, 7, 9,
11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
Если количество ответов «да» равно 0…10, то вы эмоционально
устойчивы; 11 – 16, то это эмоциональная впечатлительность; 17 – 22, то
появляются отдельные признаки расшатанности нервной системы; 23 – 24,
то это невротизм, граничащий с патологией, возможен срыв, невроз.
Ложь: находится сумма баллов ответов «да» в вопросах 6, 24, 36 и
ответов «нет» в вопросах 12, 18, 50, 42, 48, 54.
Если набранное количество баллов 0 – 3, то это норма человеческой
лжи, ответам можно доверять; 4 – 5, то это сомнительно; 6 – 9, то ответы
недостоверны.
Если ответам можно доверять, то по полученным данным строится
график.
Сангвиник-экстраверт: стабильная личность, социален, направлен к
внешнему миру, общителен, порой болтлив, беззаботный, веселый, любит лидерство, много друзей, жизнерадостен.
Холерик-экстраверт: нестабильная лич-
ность, обидчив, возбужден, несдержан, агрессивен, импульсивен, оптимистичен, активен, но работоспособность и настроение нестабильны, цикличны. В ситуации стресса – склонность к истерико-психопатическим реакциям.
Флегматик-интроверт: стабильная лич-
ность, медлителен, спокоен, пассивен, невозмутим, осторожен, задумчив,
мирный, сдержанный, надежный, спокойный в отношениях, способен выдержать длительные невзгоды без срывов здоровья и настроения.
Меланхолик-интроверт: нестабильная личность, тревожен, пессимистичен, очень сдержан внешне, но чувствителен и эмоционален внутри,
интеллектуальный, склонен к размышлениям. В ситуации стресса – склон-
85
ность к внутренней тревоге, депрессии, срыву или ухудшению результатов
деятельности («стресс кролика»).
Тест «Формула темперамента» (А. Белов)
Отметьте знаком «+» те качества в «паспорте» темперамента, которые для вас обычны, повседневны.
Холерики: неусидчивы, суетливы, невыдержанны, вспыльчивы, нетерпеливы, резки и прямолинейны в отношениях с людьми, решительны и
инициативны, упрямы, находчивы в споре, работают рывками, склонны к
риску, незлопамятны, обладают быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью, неуравновешенны и склонны к горячности, агрессивные
забияки, нетерпимы к недостаткам, обладают выразительной мимикой,
способны быстро действовать и решать, неустанно стремятся к новому,
обладают резкими порывистыми движениями, настойчивы в достижении
поставленной цели, склонны к резким сменам настроения.
Сангвиники: веселы и жизнерадостны, энергичны и деловиты, часто
не доводят начатое дело до конца, склонны переоценивать себя, способны
быстро схватывать новое, неустойчивы в интересах и склонностях, легко
переживают неудачи и неприятности, легко приспосабливаются к разным
обстоятельствам, с увлечением борются за любое новое дело, быстро
остывают, если дело перестает их интересовать, быстро включаются в новую работу и быстро переключаются с одной работы на другую, тяготятся
однообразием будничной кропотливой работы, общительны и отзывчивы,
не чувствуют скованности с новыми людьми, выносливы и работоспособны, обладают громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся
жестами, выразительной мимикой, сохраняют самообладание в неожиданной сложной обстановке, обладают всегда бодрым настроением, быстро
засыпают и пробуждаются, часто не собраны, проявляют поспешность в
решениях, склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться.
Флегматики: спокойны и хладнокровны, последовательны и обстоятельны в делах, осторожны и рассудительны, умеют ждать, молчаливы и
не любят попусту болтать, обладают спокойной, равномерной речью, с
остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики,
сдержаны и терпеливы, доводят начатое дело до конца, не растрачивают
попусту сил, придерживаются выработанного распорядка дня, жизни, системы в работе, легко сдерживают порывы, маловосприимчивы к одобрению и порицанию, незлобивы, проявляют снисходительное отношение к
колкостям в свой адрес, постоянны в своих отношениях и интересах, медленно включаются в работу и медленно переключаются с одного дела на
другое, ровны в отношениях со всеми, любят аккуратность и порядок во
всем, с трудом приспосабливаются к новой обстановке, обладают выдержкой, несколько медлительны.
86
Меланхолики: стеснительны и застенчивы, теряются в новой об-
A
A
становке, затрудняются установить контакт с незнакомыми людьми, не верят в свои силы, легко переносят одиночество, чувствуют подавленность и
растерянность при неудачах, склонны уходить в себя, быстро утомляются,
обладают тихой речью, невольно приспосабливаются к характеру собеседника, впечатлительны до слезливости, чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию, предъявляют высокие требования к себе и окружающим, склонны к подозрительности, мнительности, болезненно чувствительны и легко ранимы, чрезмерно обидчивы, скрытны и необщительны,
не делятся ни с кем своими мыслями, малоактивны и робки, уступчивы,
покорны, стремятся вызвать сочувствие и помощь у окружающих.
Обработка результатов
Если количество положительных ответов в «паспорте» темперамента
того или иного типа составляет 16 – 20, то это значит, что у вас ярко выражены черты данного типа темперамента. Если же ответов насчитывается
11 – 15, значит качества данного темперамента присущи вам в значительной степени. Если положительных ответов 6 – 10, то качества данного типа
присущи вам совсем в небольшой степени. А теперь определите формулу
темперамента
æö
÷÷÷
÷÷÷
÷÷÷
÷÷÷
÷÷÷
с
ç
ç
ç
ç
èø
÷
÷
÷
÷
÷
AA
где Ф
æö æ öæ ö
ççç
Ф = Х 100 % + С 100 % + Ф 100 % + М 100 % ,
Т
– формула темперамента; Х – холерический темперамент; Ах – чис-
Т
хФм
ççç
ççç
ççç
AA A A
èø è øè ø
ло плюсов в «паспорте» холерика; С – сангвинический темперамент;
А
– число плюсов в «паспорте» сангвинического типа; Ф – флегматиче-
с
ский темперамент; А
ланхолический темперамент; А
– число плюсов в «паспорте» флегматика; М – ме-
Ф
– число плюсов в «паспорте» меланхоли-
м
ка; А – общее число плюсов по всем типам.
Занятие 3. Организация и осуществление
научно-педагогического исследования
Цель: рассмотреть научно-педагогическое исследование как процесс
и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях высшего образования.
Задания:
1. Дайте характеристику методов педагогического исследования.
2. Раскройте сущность эксперимента как метода педагогического
исследования.
3. Разработайте программу научно-педагогического исследования,
придерживаясь общей схемы:
Актуальность исследования:__________________
87
Проблема исследования:_____________________
Цель исследования:_________________________
Задачи исследования:________________________
Гипотеза исследования:______________________
Методы исследования:_______________________
База исследования:__________________________
Этапы исследования:________________________
Логика практического этапа исследования:_____________
Примерные темы исследования:
1. Особенности адаптации студентов к обучению в вузе.
2. Современные формы профессионального обучения.
3. Современные методы профессионального обучения.
4. Программы дополнительного образования взрослых как способ
реализации профессионально-личностного развития.
5. Современное состояние и развитие системы профессионального
образования.
6. Современные требования к преподавателю.
7. Конкурентоспособность обучающихся и педагогические основы ее
формирования.
8. Воспитательные возможности современного профессионального
образования.
9. Преподаватель как носитель психолого-педагогической культуры.
10. Трудности современной преподавательской деятельности.
11. Инновационные формы построения учебного процесса.
12. Традиции и новации в деятельности преподавателя.
13. Взаимодействие профессионального образования с рынком труда
и социальными партнерами.
14. Современные типы преподавателей.
15. Современные типы студентов.
Занятие 4. Психологические особенности юношеского возраста
Цель: исследовать психологические характеристики юношеского
возраста.
Задания:
1. Заполните таблицу:
Самоопределение,
становление
самосознания
Становление
мировоззрения
Принятие
комплекса
социальных
ролей взрослых
Формирование собственной
позиции в межличностных
отношениях
88
2. Заполните таблицу:
Особенности
познавательной
сферы (развитие
познавательных
процессов)
Особенности
развития личности
(эмоции, воля,
потребностно-
мотивационная
сфера, ценности)
Особенности
межличностных
коммуникаций
(ценности, интересы,
коммуникативные
стратегии)
Особенности
педагогического
взаимодействия
Занятие 5. Основы социализации и воспитания профессионала
в вузе
Цель: исследовать феноменальность, сущность и закономерности
процесса вузовской социализации.
Задания:
1. Кратко охарактеризуйте каждое из поколений из теории поколе-
ний У. Штрауса и Н. Хоува. Заполните таблицу:
Название поколения Годы Основные характеристики
Поколение – это
2. Разработайте обобщенную модель организации учебнопознавательной деятельности на социализирующей основе, в том числе
активную практическую деятельность, не регламентируемую учебным
планом, являющуюся сущностным ядром процесса социализации студентов в вузе.
Занятие 6. Организация учебной деятельности студента в вузе
Цель: изучить формы учебной деятельности студента вуза.
1. Понятие о методах и приемах обучения. Эволюция методов обучения.
2. Выбор методов обучения на основе их классификации:
а) по уровню активности учащихся (Е. Я. Голант);
б) уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность
(М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер);
в) источнику получения знаний (Е. И. Перовский, Д. О. Лордкипанидзе);
г) дидактическим целям (М. А. Данилов, Б. П. Есипов), организаци-
онная классификация (Ю. К. Бабанский);
д) авторские методические школы.
3. Выбор доминирующего типа обучения.
89
4. Формы учебной деятельности студента вуза.
5. Организация самостоятельной работы студента.
6. Факторы успешной деятельности студента вуза.
7. Дистанционное обучение.
Задания:
1. Заполните таблицу:
Название
метода
Характеристика Действия
преподавателя
Действия
обучающегося
Ситуация/задача
предметной области
(в какой ситуации/
с какой целью/когда
этот метод может быть
применен
2. Подготовьте и проведите в учебной группе фрагмент сценария занятия с обоснованием всех его элементов и анализом вашей деятельности
и деятельности обучающихся.
Занятие 7. Основы учебно-методической работы в вузе
Цель: сформировать понятие о методической системе, о методиче-
ской системе вуза.
Методическая работа рассматривается как основа комплексного обеспечения образовательной деятельности вуза. Основные направления и формы методической работы в вузе реализуются на факультете и кафедре.
Основные направления методической работы в вузе:
разработка новых и совершенствование содержания реализуемых
основных образовательных программ и программ дополнительного образования, разработка и внедрение новых принципов, форм и методов эффективной организации учебно-воспитательного процесса;
совершенствование системы оценки качества образования;
методическое обеспечение воспитательной работы;
совершенствование методического мастерства профессорско-
преподавательского состава;
разработка учебно-методических материалов, необходимых для
проведения всех видов учебных занятий;
внедрение в образовательный процесс новых технологий;
подготовка и выпуск методических пособий, сборников и тому по-
добных по методике проведения всех форм учебных и внеучебных занятий.
Задания:
1. Изучите структуру и основные требования к учебно-методическому
комплексу дисциплины, разработайте рабочую программу дисциплины (по
профилю кафедры магистранта/аспиранта).
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]