Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные средства оценивания результатов обучения. Учебно-методическое пособие для студентов
.pdf
61
ветам, имеет инструменты анализа и представления результатов. Свои разработки педагог может использовать по ссылке,
которая отправляется обучающимся, а также размещать их на
сайте, в группе.
Сервис Pruffme (https://pruffme.com) позволяет создавать
опросы, квизы, тесты. Сервис совмещен с отечественной вебинарной платформой VirtualRoom (https://virtualroom.ru).
5.2. Интернет-сервисы
для создания электронного портфолио
Формирование и оценка универсальных учебных действий является требованием ФГОС школы. Электронное портфолио может стать одним из таких средств. В его заполнение
необходимо включать самого школьника. В литературе имеются публикации по использованию электронного портфолио
[14, 20]. Кроме того, электронное портфолио в настоящее время активно используется для оценки работы педагогов на этапе их аттестации.
Педагоги образовательных организаций Пермского края
заполняют свое электронное портфолио, которое позволяет
продемонстрировать профессиональный уровень, имеющийся
опыт в соответствии с трудовыми функциями профстандарта.
Электронное портфолио заполняется и ведется в соответствии
с приказом Министерства образования и науки Пермского
края от 21.05.2015 № СЭД-26-01-04-399, который утверждает
Положение об аттестации педагогов (http://portfolio-
edu.iro.perm.ru/userfiles/files/reglament(1).pdf). На сайте электронного портфолио педагогов Пермского края
(http://portfolio-edu.iro.perm.ru) заполняется анкета в соответ-
62
ствии с установленной структурой, добавляется фотоальбом,
загружаются файлы. После завершения заполнения портфолио
автором оно отправляется на экспертизу.
Приведем несколько ресурсов, позволяющих сделать
электронное портфолио:
– https://sites.google.com/ ;
– https://www.bitrix24.ru/ ;
– https://ru.wix.com/ ;
– https://tilda.cc/ru/ ;
– https://www.weebly.com/ ;
– http://portfolios.ru/;
– https://4portfolio.ru/ и др.
Ресурс sites.google.com (бесплатный доступ) можно использовать для оформления персональных сайтов, электронных портфолио. Он позволяет структурировать текстовую информацию, загружать графические объекты (например, фотографии своих работ, грамоты, сертификаты и т. д.), сделать
ссылки на другие сайты или работы, находящиеся в онлайнхранилищах. Это могут быть, например, проекты, фотографии,
выступления на конкурсах, соревнованиях. Для каждого УУД
можно организовать отдельную страницу портфолио. Для прослеживания динамики заполнение проводится регулярно.
Электронное портфолио удобно отправить на конкурс (представить классному руководителю, в приемную комиссию, потенциальному работодателю), поделившись ссылкой.
С позиции педагога (классного руководителя) положительным является то, что можно составить пример электронного портфолио и отправить обучающимся в качестве примерного образца, оговорив обязательные и необязательные моменты. Можно сделать и шаблон портфолио со всеми обяза-
63
тельными для заполнения страницами и структурными элементами.
Заполненное портфолио можно предложить также для
взаимооценивания, организовать защиту и др.
Российским бесплатным ресурсом является ресурс
portfolios.ru (http://portfolios.ru). Позволяет загружать фотографии, видео, оформлять отдельные альбомы, проекты. Этот
ресурс хорошо подойдет для обучающихся, увлеченных фотографией, дизайном, художественным творчеством.
Для больших проектов можно использовать ресурс
https://ru.wix.com , позволяющий подключать разные ресурсы,
социальные сети, сайты, блоги и др. Можно использовать для
подготовки и оформления группового онлайн-проекта.
При использовании любого ресурса для оформления
электронного портфолио или группового проекта организуется
специальная работа, состоящая из следующих этапов.
На первом этапе обучающиеся изучают структуру портфолио (проекта) и требования к нему, знакомятся с цифровым
ресурсом, на котором будут работать. Важно, чтобы к концу
первого этапа сформировались знания о портфолио и умения
работать в выбранном цифровом ресурсе. Вполне вероятно,
что цифровой ресурс будет уже встроен в цифровую образовательную среду школы.
На втором этапе идет заполнение электронного портфолио (или выполнение группового проекта). Обучающиеся сразу могут дать доступ педагогу к своему портфолио (проекту),
чтобы можно было отслеживать проводимую работу и при необходимости консультировать и направлять школьников.
На третьем этапе идет подведение итогов. Это может
быть публичное представление портфолио, его защита. Во
многих школах в настоящее время в конце учебного года про-
64
водятся конкурсы портфолио с награждением победителей. На
этом этапе дополнительно к работе конкурсной комиссии
можно организовать взаимооценку портфолио, онлайнголосование и др.
5.3. Примеры использования
других цифровых ресурсов
для организации контроля
Для организации контроля могут быть использованы
различные цифровые ресурсы. Все зависит от педагога, от того, как он формулируют задание перед учениками и какую
преследует цель.
Возможности использования цифровых ресурсов и ин-
формационных технологий, как пишут О. В. Лебедева и
Ф. В. Повшедная [9], разнообразны. Назовем лишь некоторые
из них:
– подготовка обучающимися с помощью облачных сер-
висов презентаций, ментальных карт, инфографики;
– включение в оценочную деятельность ресурсов обра-
зовательных платформ;
– создание оценочных материалов с использованием
графических редакторов, видеоредакторов и др.
M. V. Lapenok, N. G. Tagiltseva, L. V. Matveyeva [21]
пишут о формировании индивидуальных траекторий в информационной образовательной среде школы.
Возможности интернет-технологий позволяют организовывать группы обучающихся и педагогов, территориально
удаленных друг от друга.
65
Проектную работу можно организовать с помощью рас-
пространенных приложений:
– Google Документы, Таблицы, Презентации
(https://docs.google.com);
– Яндекс Документы (https://docs.yandex.ru);
– онлайн-досок Miro (miro.com), Jamboard
(https://jamboard.google.com), sBoard (https://sboard.online) и др.
Рассмотрим несколько примеров.
Пример 1. Онлайн-доска sBoard имеет встроенную инст-
рукцию пользователя, виртуальную клавиатуру, редактор
формул, наборы шаблонов по алгебре, стереометрии, планиметрии, физике, химии (в разработке шаблоны по другим
учебным предметам). Ее можно использовать для решения заданий (рис. 5), их составления, ответов на вопросы и т. д. Доску можно выгрузить в формате pdf, поделиться ссылкой для
совместной работы. Учитель при необходимости может исправить ошибки, допущенные обучающимися, выдать дополнительные задания или рекомендации, задать наводящие вопросы. Можно организовать само- и взаимооценивание, защиту подготовленных проектов и т. д.
Пример 2. Для организации обучения математике и кон-
троля результатов можно использовать онлайн графический
калькулятор Desmos (https://www.desmos.com). Сервис имеет
готовые доступные материалы и интерактивные задания для
организации отработки умений по функциональной линии и
геометрическим фигурам (рис. 6). Имеются следующие встроенные инструменты:
– геометрические фигуры;
– графический калькулятор (с возможностью построения
графиков по формулам);
– матричный калькулятор;
66
– арифметический калькулятор;
Рис. 5. Онлайн-доска sBoard
– научный калькулятор.
Учитель может составлять свои задания, а также в форме проекта предлагать обучающимся сконструировать задания
по установленным требованиям или теме.
67
Рис.6. Desmos: графический калькулятор
Пример 3. Использование ментальных карт на этапе
оценивания. Как известно, ментальные карты (интеллекткарты) представляют собой эффективное средство структурирования учебного материала, помогают его визуализировать
(задействовать зрительную память обучающихся), осознать
внутренние связи, запомнить. Часто ментальные карты дают
на этапе систематизации и обобщения темы, раздела. Учитель
предлагает ее в готовом виде или составляет вместе с обучающимися по изученному материалу. Однако ментальные
карты можно использовать и как средство оценивания. В этом
случае можно организовать следующие виды работы:
– проверить готовую ментальную карту, соотнести ее с
учебным содержанием, исправить найденные ошибки и/или
неточности, аргументировать свою точку зрения;
68
– дополнить или продолжить составление ментальной
карты, причем для разных обучающихся количество «пропусков» можно сделать разное (слабым ученикам – просто вписать термины; сильным – выстроить новые ветки и т. д.);
– самостоятельно составить ментальную карту по изученной теме (разделу, способу решения отдельных видов заданий,
истории изучаемых понятий в науке (например, способы доказательства теоремы Пифагора в истории математики, первые
арифмометры, происхождение термина «пирамида») и др.);
– составление ментальных карт с использованием различных цифровых приложений с последующим сопоставлением их возможностей и др.
Примеры ментальных карт для дополнения представлены на рис. 7 и 8.
Рис. 7. Завершите схему по теме «Параллелограмм»
69
На рисунке 8 представлена незавершенная ментальная
карта для завершения ее студентами.
Рис. 8. Завершите ментальную карту на тему
«Тест как средство оценивания»
Ментальные карты можно рисовать вручную, использовать возможности офисных пакетов. Можно воспользоваться
цифровыми ресурсами. Приведем в качестве примера следующие.
Draw.io (https://www.drawio.com) позволяет делать схемы, ментальные карты. Имеет готовые шаблоны, позволяет
вставлять формулы и рисунки. Можно скачивать и сохранять
созданные карты как на компьютере, так и в облачном хранилище, обмениваться картами.
FreeMind (https://freemind.sourceforge.net) – бесплатная
программа для составления ментальных карт. Сервис позволяет работать с текстом как в обычном текстовом редакторе, копировать карту полностью или отдельную ее часть, добавлять
графические объекты. Созданную карту можно сохранить в
70
разных форматах. Есть справка, в которой описываются возможности программы.
Ментальные карты на рис 7 и 8 созданы с помощью сер-
виса MindMeister (https://www.mindmeister.com), позволяющего достаточно легко создавать свои проекты на русском языке.
Имеются разные шаблоны. Можно выбирать разную цветовую
гамму. Легко меняется структура карты, можно добавлять и
удалять ветки. Интерфейс интуитивно понятный.
Для создания ментальных карт можно использовать и
другие доступные сервисы.
Задания для практических занятий
и самостоятельного выполнения
Задание 1. Выберите сервис для создания интерактивных за-
даний и тестов.
– Сделайте небольшую инструкцию по работе с ним, по-
делитесь со всеми студентами группы.
– Оцените сильные и слабые стороны изученного серви-
са для создания тестов и/или других видов заданий.
– Создайте в этом сервисе тест из 15 заданий (не менее
пяти разных типов) по учебному предмету, соответствующему
профилю подготовки.
– Продемонстрируйте работу с тестом, объяснив мето-
дику его использования в работе с обучающимися.
Задание 2. Проведите рефлексию своей работы над заданием
1, ответив на следующие вопросы:
– Чему научились, какой опыт приобрели?
– Что было трудно?
– Что хотели бы добавить от себя?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]