Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Система коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с недостатками слуха в структуре комплексных нарушений развития. Монография
.pdf
ЛИТЕРАТУРА
233. Подколзина Е. Н. Особенности использования наглядности в обучении де-
тей с нарушением зрения // Дефектология. – 2005. – № 6. – С. 33–40.
234. Подопригорова М. В. Слепоглухие дети с локальными расстройствами //
Дефектология. – 1993. – № 3. – С. 51–53.
235. Поляков Ю. Ф. Потенциальное богатство научного наследия А. Р. Лурия //
1-я Международная конференция памяти А. Р. Лурия / Под ред. Е.
Д. Хом-
ской, Т. В. Ахутиной. – М., 1998. – С. 68–73.
236. Принцип развития в психологии / Под ред. Л. И. Анцыферовой. – М.: Наука,
1978. – 368 с.
237. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред.
Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко. – М.: Педагогика, 1987. – 192 с.
238. Проблемы психофизиологии развития познавательных процессов у детей
со сложными нарушениями / Л. П
. Григорьева, З. Ю. Алиева, М. Э. Бернад-
ская, Н. К. Благосклонова, Т. Ф. Костина и др. // Дефектология. – 2002. –
№ 4. – С. 3–15.
239. Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников
со сложными (комплексными) нарушениями развития / Л. А. Головчиц,
О. П. Гаврилушкина, Л. В. Дмитриева, Н. Д. Соколова, Н. Д. Шматко
и др.; под ред. Л
. А. Головчиц. – М.: УМИЦ «Граф-пресс», 2003. –
128 с.
240. Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежде-
ний 1 вида (для глухих детей, имеющих задержку психического развития) // Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 1 вида. Сборник 1 / Под ред. Т. С. Зыковой. – М.: Просвещение, 2003.
241. Программы общепрофессиональной и предметной подготовки студентов
педагогических вузов по специальности 032000, специальная дошкольная
педагогика и психология: В 2 кн. / Под ред. В. И. Селиверстова, Е. А. Чернышевой. – М.: Прометей, 2004.
242. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М.: Академия, 2005. – 320 с.
243. Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. –
М.: Педагогика, 1971. – 448 с.
244. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 1998. – 226 с.
245. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. –
М.: Педагогика, 1989. – 216 с.
246. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред.
А. В. Запорожца и Я. З. Неверович. – М.: Педагогика, 1965. – 178
с.
171
Л. А. ГОЛОВЧИЦ. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДОШКОЛЬНИКАМ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХА
В СТРУКТУРЕ КОМПЛЕКСНЫХ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
247. Развитие мозга ребенка / Под ред. С. А. Саркисова. – М.; Л., 1965. –
225 с.
248. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологиче-
ские исследования / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – М.: Педагогика, 1986. – 173 с.
249. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред.
Т. В. Розановой. – М.: Педагогика, 1991. – 176 с
.
250. Разенкова Ю. А. Содержание индивидуальных программ развития детей
младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка // Дефектология. – 1997. – № 1, 2.
251. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. – М.:
Медицина, 1969. – 287 с.
252. Рау Н. А. Дошкольное воспитание глухонемых детей. – М.: Учпедгиз,
1947. – 203 с.
253. Рау Е. Ф
. О работе с детьми раннего возраста, имеющими недостатки слуха
и речи. – М.: Гос. учебно-педагогическое изд-во Мин. просвещения РСФСР,
1950. – 140 с.
254. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского
сада. – М.: Педагогика, 1988. – 230 с.
255. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие:
В 2 кн. – Кн. 1. Система работы
психолога с детьми разного возраста. – М.:
Владос-пресс, 2002. – 384 с.
256. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. –
М.: Прогресс, 1994. – 480 с.
257. Розанова Т. В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей
со сложным дефектом // Дефектология. – 1992. – № 2–3. – С. 5–11.
258. Розанова Т. В. Принципы психологической диагностики отклонений в раз-
витии детей
// Дефектология. – 1995. – № 1. – С. 16–21.
259. Розанова Т. В. Особенности познавательной деятельности глухих де-
тей старшего дошкольного возраста // Дефектология. – 1997. – № 4. –
С. 56–67.
260. Розанова Т. В., Яшкова Н. В. Психологические особенности глухих детей
с затруднениями в обучении // Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом: Сб. науч. тр. / Под ред. М. С. Певзнер,
Т. В. Розановой. – М., 1980. – С. 66–76.
261. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2–4 лет в период адаптации
к дошкольному
учреждению. – М.: Книголюб, 2003. – 72 с.
262. Рычкова Н. А. Логопедическая ритмика: диагностика и коррекция произ-
вольных движений у детей, страдающих заиканием. – М., 2000.
172
ЛИТЕРАТУРА
263. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. 1. – М.: Педаго-
гика, 1989. – 488 с.
264. Рузская А. Г., Ганошенко Н. И. Развитие потребности в общении со свер-
стниками в дошкольном возрасте // Развитие общения дошкольников
со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. – М., 1989. – С. 74–98.
265. Салмина Н. Г. Знак и символ в
обучении. – М.: МГУ, 1988. – 286 с.
266. Салмина Н. Г. Концепция Л. С. Выготского и проблема развития символиче-
ской функции // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 69–74
267. Cборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения / Cост. Ю. А. Исаев, О. Е. Грибова, А. Р. Малер. – М.,
2002. – 175 с.
268. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Руководство
по практической диагностике. До-
школьный и младший школьный возраст. – М., 2000. – 259 с.
269. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском
возрасте. – М.: Генезис, 2002. – 232 с.
270. Семенович А. В. Эти невероятные левши. Практическое пособие для психо-
логов и родителей. – М.: Генезис, 2005. – 250 с.
271. Семенович А. В., Халилова Л. Б., Ланина Т
. Н. Закономерности станов-
ления сенсомоторного уровня реализации связного высказывания у дошкольников с недоразвитием речи // Дефектология. – 2004. – № 5. – С. 55–61.
272. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.:
Речь, 2000. – 350 с.
273. Симерницкая Э. Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики
«Лурия-90». – М.: Знание, 1991. – 38 с.
274. Слепович Е. С. Игровая деятельность дошкольников с
задержкой психиче-
ского развития. – М.: Педагогика, 1990. – 96 с.
275. Смирнова Е. О. Психология ребенка. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 384 с.
276. Смирнова Е. О. Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольни-
ков. Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: Владос, 2003. – 158 с.
277. Соботович Е. Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной ала-
лией. – Киев, 1981. – 189 с.
278. Соколова
Н. Д. Сюжетно-ролевая игра // Методические рекомендации к про-
грамме «Воспитание и обучение слабослышаших дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития». – М.: УМИЦ «Граф-пресс»,
2003. – С. 47–64.
279. Соколянский И. А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. –
1989. – № 3. – С. 37–43.
280. Соломатина И. В. Синдром Ушера и наши дети. – М.: Академия исследова-
культуры, 2001. – 112 с.
ний
173
Л. А. ГОЛОВЧИЦ. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДОШКОЛЬНИКАМ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХА
В СТРУКТУРЕ КОМПЛЕКСНЫХ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
281. Сошникова Н. Г. Региональная статистика структуры дефекта и количества
детей с нарушениями слуха (по Челябинской области) // Дефектология. –
2005. – № 2. – С. 32–35.
282. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М.:
Академия, 2001. – 312 с.
283. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. – М.: Академия,
2000. – 400 с.
284. Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. –
М.: Академия,
2005. – 464 с.
285. Стребелева Е. А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей
с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997. – № 2. – С. 50–58.
286. Стребелева Е. А., Браткова М. В. Варианты индивидуальной программы вос-
питания и коррекционно-развивающего обучения ребенка раннего возраста
с психофизическими нарушениями // Дефектология. – 2001. – № 1. – С. 80–86.
287. Стребелева Е. А., Закрепина А
. В. Современные формы помощи семье, вос-
питывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 2005. –
№ 1. – С. 3–11.
288. Сулейменова Р. А. Организационно-технологические основы ранней кор-
рекционно-педгогической помощи детям с ограниченными возможностями
(на материале Республики Казахстан): Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М.,
2001. – 36 с.
289. Сурдопедагогика / Под ред. Е. Г
. Речицкой. – М.: Владос, 2004. – 655 с.
290. Тамошюнене Л. С. Изучение и особенности обучения глухих детей вспомо-
гательных классов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1974. – 21 с.
291. Тигранова Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей. – М.: Педаго-
гика, 1978. – 96 с.
292. Тигранова Л. И. Исследование обучаемости слабослышащих детей // Осо-
бенности усвоения учебного материала слабослышащими
детьми. – М.: Пе-
дагогика, 1981. – С. 113–126.
293. Тигранова Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками
слуха. – М.: Просвещение, 1991. – 62 с.
294. Тимохин В. В. Международные проблемы заботы о детях с недостатками
слуха, осложненными первичными отклонениями в умственном или физическом развитии // Дефектология. – 1988. – № 6. – С. 68–71.
295. Титова М. Ф., Тамошюнене Л. С. Педагогическое
изучение глухих учащихся
вспомогательного класса первого года обучения // Дефектология. – 1973. –
№ 4. – С. 17–24.
296. Титова О. В. Справа – слева. Формирование пространственных представле-
ний у детей с ДЦП. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2004. – 56 с.
174
ЛИТЕРАТУРА
297. Ткачева В. В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической по-
мощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1999. – № 3. – С. 5–12.
298. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. – М.: Меди-
цина, 1986. – 255 с.
299. Трофимова Г. В. Развитие движений у детей с нарушениями слуха
в специальном детском
саду: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.,
1980. – 17 с.
300. Тугоухость у детей / Д. И. Тарасов, А. Н. Наседкин, В. П. Лебедев, О. П. То-
карев. – М.: Медицина, 1984. – 239 с.
301. Ульенкова У. Г. Дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика,
1994. – 229 с.
302. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской
психологии. – М.:
Просвещение, 1995. – 291 с.
303. Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. –
2004. – № 5. – С. 4–16.
304. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, 2013.
305. Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»
(2012).
306. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. – М.: Про-
свещение. – 1989. – 223 с.
307. Фельдштейн Д. И
. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педа-
гогика, 1989. – 208 с.
308. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушением слуха
и трудностями формирования речевого общения. – М., 2004. – 62 с.
309. Фишман М. Н. Мозговые механизмы внимания // Дефектология. – 2004. –
№ 2. – С. 3–7.
310. Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьни-
ков с использованием нейропсихологических
методов. Пособие для логопе-
дов и психологов. – М.: АРКТИ, 2002. – 136 с.
311. Фрухт Э. Л., Тонкова-Ямпольская Р. В. Некоторые особенности развития
и поведения детей с перинатальным поражением нервной системы // Дефектология. – 2003. – № 4. – С. 24–27.
312. Хрестоматия по истории воспитания и обучения глухонемых детей в России / Сост. А. И. Дьячков и А.
Д. Доброва. – Т. 1. – М., 1949. – 390 с.
313. Хохлова А. Ю., Моисеева И. В. Психологическое сопровождение детей с мно-
жественными нарушениями развития в условиях индивидуального обучения
в школе глухих // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –
2014. – № 3. – С. 44–53.
175
Л. А. ГОЛОВЧИЦ. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДОШКОЛЬНИКАМ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХА
В СТРУКТУРЕ КОМПЛЕКСНЫХ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
314. Черкасова Е. Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слухо-
вой функции. – М.: Аркти, 2003. – 192 с.
315. Черкасова Е. Л. Комплексный подход к изучению структуры речевого дефекта
учащихся начальной школы V вида // Логопедия. – 2005. – № 2 (8). – С. 20–30.
316. Чулков В. Н. Вопросы изучения психического развития слепоглухонемых
детей и характеристика вариантов развития при слепоглухоте // Коррек-
-воспитательная работа с детьми при глубоких нарушениях зрения
ционно
и слуха: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Н. Чулкова. – М.: Изд-во АПН СССР,
1986. – С. 4–17.
317. Шахнарович А. М., Юрьева Н. М. Психолингвистический анализ семантики
и грамматики. – М., 1990. – 198 с.
318. Шванцара Й. и коллектив. Диагностика психического развития. – Прага:
Авиценум, 1978. – 387 с.
319. Шевченко
С. Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического разви-
тия. – М.: Школа-пресс, 2004. – 217 с.
320. Шипицина Л. М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология. – 1999. –
№ 5. – С. 3–10.
321. Шипицина Л. М., Белов И. М. Центральные механизмы нарушений слуха
при нейроинфекциях у детей // Дефектология. – 1990. – № 6. – С
. 17–24.
322. Шкловский М. В. Расстройства слуха и речи в детском возрасте. Классифи-
кация и дифференциальная диагностика расстройств слуха и речи в детском возрасте. – Каргосиздат, 1939. – 186 с.
323. Шматко Н. Д., Пелымская Т. В. Если малыш не слышит. – М.: Просвеще-
ние, 1995. – 126 с.
324. Шматко Н. Д. Новые формы коррекционной помощи детям
с отклонения-
ми слуха // АЛЬМАНАХ ИКП. – 2003. – № 7.
325. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.
326. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика,
1989. – 560 с.
327. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М.:
Просвещение, 1985. – 175 с.
328. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред.
Лебединского, О. С. Никольской. – М.: МГУ, 1990. – 197 с.
В. В.
329. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. – СПб., 2000. – 415 с.
330. Юдина Е. Г. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ре-
бенка // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 11. – С. 7–13.
331. Янковский П. С. Организация обучения глухонемых // Детская дефектив-
ность, преступность и беспризорность. – М.: Госиздат, 1922. – С. 32–36.
176
ЛИТЕРАТУРА
332. Ярошевский М. Г. Л. Выготский в поисках новой психологии. – СПб.,
1993. – 318 с.
333. Assessment of Multi-Handicapped Deaf Students // Аmerican Annals of the
Deaf, 1989. – Vol. 134, № 2. – Р. 79–83.
334. Bates E., Benigni L., Bretherton I., Camanioni L., Volterra V. From gesture to the
fi rst word: on cognitive and social prerequisites // Interaction, conversation and the
development of language / Eds. M. Lewis, A. Rosenblum. – New York, 1978. – 218 p.
335. Blennerhasset Z., Strohmeier S., Hibbett C. Criterion-related Validity of Raven’s
Progressive Matrices with Deaf Residential School Students // American Annals
of the Deaf, 1994. – Vol. 139, № 2. – Р. 104–111.
336. Bunch G. O., Melnyk T. L. A review of the Evidence for a Leaning-Disabled,
Hearing-Impaired Sub-Group // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134,
№ 5. – Р. 297–300.
337. Exceptional Children and Youth. – Bell & Howel Company, 1986. – 586 p.
338. Dunlap W. A Functional Classifi cation System for the Deaf-Blind // American
Annals of the Deaf, 1985. – Vol. 130, № 3. – Р. 236–243.
339. Ewing K., Jones T. An Educational Rationale for Deaf Students With Multiple
Disabilities // American Annals of the Deaf, 2003. – Vol. 148, № 3. – Р. 267–271.
340. Flathause V. Multihandicappеd deaf children and Public Low 94–142 //
Exceptional children, 1979. – Р. 96–102.
341. Gentile A., McCarthy B. Additional handicapping conditions among hearing –
impaired students. – 1973. – 125 p.
342. Higginbotham D. J. Social participation and cognitive play difference sin
hearing impaired and normally hearing preschoolers // Volta Review, 1981. –
Р. 135–149.
343. Ingram D. Sensory-motor intelligence and language development // Action, Gesture
and symbol. The emergency of language / Ed. A. Lock. – New York, 1978. – 316 p.
344. Interaction, conversation, and the development of language / Ed. M. Lewis,
L. Rosenblum. – N. York, London. 1977. – 298 p.
345. Jonsson T. Inclusive education. Interregional Programme for Disabled People.
United Nations Development Programme. – Geneve. 1994. – 198 p.
346. Kelly D., Forney J., Parker-Fisher S., Jones M. The Challenge of Attention
Defi cit Disorder in Children Who Are Deaf or Hard of Hearing // American
Annals of the Deaf, 1993. – Vol. 138, № 4. – Р. 343–348.
347. Kelly D., Forney J., Parker-Fisher S., Jones M. Evaluating and Managing
Attention Defi cit Disorder in Children Who Are Deaf or Hard of Hearing //
American Annals of the Deaf, 1993. – Vol. 138, № 4. – Р. 349–357.
348. Kulesza E. M. Rozwoi poznawczy dzieci z lekkim i umiarkowanym stopniem
uposledzenia umyslowego – diagnoza i wspomaganie. – Warszawa, 2004. – 240 p.
177
Л. А. ГОЛОВЧИЦ. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДОШКОЛЬНИКАМ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХА
В СТРУКТУРЕ КОМПЛЕКСНЫХ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
349. McAnally P. L. Language leaning practices with deaf children. – Boston:
Massachusetts, 1987. – 237 p.
350. Meadow K. Social adjustment of preschool children, deaf and hearing with and
without other handicaps / Topics in early childhood special education. 1984. –
P. 89–107.
351. Moores D. F. Education the Deaf: Psychology, Principles and Practices. – Boston:
Houghton Miffl in, 1987. – 356 p.
352. Moores D., Weiss K., Goodwin M. Early Educational Programs for Hearing
Impaired Children: Major Findings // American Annals of the Deaf, 1978. –
Vol. 123, № 8. – P. 286–295.
353. Morgan A. and Vernon M. A Guide to the Diagnosis of Learning Disabilities in
Deaf and Hard of Hearing Children and Adults // American Annals of the Deaf,
1994. – Vol. 139, № 3. – Р. 358–370.
354. Musselman C. R., Wilson A. K., Lindsay P. H. Factors Affecting the Placement of
Preschool-Aged Deaf Children // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134,
№ 1. – Р. 9–15.
355. Oblowits N., Green L., Heyns de V. J. A Self-Concept Scale for the Hearing-
Impaired // The Volta Review. – 1991. – № 1. – Р. 13–18.
356. Plapinger D. and Sicora D. Diagnosing a Reading Disability in a Hearing
Impaired Child. A Case Study // American Annals of the Deaf, 1990. – Vol. 135,
№ 4. – Р. 285–292.
357. Plapinger D., Kretschmer R. The Effect of context on the Interaction Between
a Normally Hearing Mother and Her Hearing Child // Volta Review. – 1991. –
№ 2. – Р. 92–99.
358. Powers A., Elliott R., Funderburg R. Learning Disabled Hearing-Impaired
Students: Are They Being Identifi ed? // The Volta Review. – 1987. – Vol. 89,
№ 2. – P. 99–109.
359. Preisler J. Deaf children in communication. Trudells Truckeri. – Laholm, 1983. – 131 p.
360. Prejudice and Dignity. An Introduction to Community-Based Rehabilitation.
By E. Helander. United Nations Development Programme. 1999. – 236 p.
361. Quigley S. P. Language and deafness. – California, 1984. – 276 p.
362. Rasing E. J., Duker P. C. Acquisition and Generalization of Social Behaviors in
Language-disabled Deaf Children // American Annals of the Deaf. – 1993. –
Vol. 138, № 4. – Р. 362–369.
363. Ratner V. Spatial-Relationship Defi cits in Deaf Children: The Effect on
Communication and Classroom Performance // American Annals of the Deaf,
1985. – Vol. 130, № 3. – Р. 250–254.
Schein J. Multiply handicapped hearing impaired сhildren // Hearing and
364.
hearing impairment / Eds. L. G. Bradford & W. G. Hardy. – 1979. – Р. 173–196.
178
ЛИТЕРАТУРА
365. Schirmer B. R. An analyses of the language of young hearing impaired children
in terms of syntax, semantics, and use // American Annals of the Deaf, 1985. –
Vol. 130, № 3. – Р. 15–19.
366. Schirmer B. Relationship Between Imaginative Play and Language Development
in Hearing – Impaired Children // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134,
№ 3. – Р. 219–223.
367. Schools and Classes for the Deaf in the United States // American Annals of the
Deaf, 1989. – Vol. 134, № 2. – Р. 86–135.
368. Zedenberg A. R. Social Interacting Among Deaf Preschoolers // American Annals
of the Deaf, 1991. – Vol. 136, № 1. – Р. 217–221.
369. Tomlinson-Keasey C. & Kelly R. R. The deaf Child’s Symbolic World // American
Annals of the Deaf, 1978. – Vol. 123, № 4. – Р. 317–321.
370. Van Dijk. J.P. M. Persons handicapped by rubella. Victors and victims. A follow-
up study. – Lisse: Swets & Zeitlinger, 1991.
371. Uden A. V. van. Early diagnostic of those multiply handicaps in prelingually
profoundly deaf children which endanger an education according to the purely
oral way // The teacher of the Deaf. – 1981. – № 4. – P. 19–25.
372. Uden A. V. van. Desarrollo evolutivo del lenguaje y la lectura en el nino sordo
profundo prelocutivo sin otras afectaciones // X CONGRESO NACIONAL
A. E. E.S. La Coruna, 1, 2 y 3 de Julio de 1989. – P. 73–118.
373. Vernon M. Multiply handicapped deaf children: Medical and psychological
considerations. – Washington, 1969. – 218 р.
374. Wood D., Wood H., Griffi ths A., Howarth I. Teaching and Talking With Deaf
Children. 1986. – 319 р.
Головчиц Людмила Адамовна
СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ ДОШКОЛЬНИКАМ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХА
В СТРУКТУРЕ КОМПЛЕКСНЫХ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
Монография
2-е издание, стереотипное
электронное
Редактор Дубовец В. В.
Оформление обложки Удовенко В. Г.
Компьютерная верстка Дорожкина О. Н., Ковтун М. А.
Управление издательской деятельности
и инновационного проектирования МПГУ
119571, Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446.
Тел.: (499) 730-38-61
E-mail: izdat@mpgu.edu
Бум. офсетная. Печать цифровая. Объем 11,25 п. л.
Формат 60х90/16.
Тираж 500 экз. Заказ № 409.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]