Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык. Практикум для обучающихся 4-го курса (КНР) по направлениям подготовки 53.03.01 «Музыкальное искусство эстрады», 53.03.02 «Музыкально-инс
.pdf
Министерство культуры Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»
Н. В. Деева, Е. Е. Рыбникова
РУССКИЙ ЯЗЫК
Практикум
Направления подготовки
53.03.01 «Музыкальное искусство эстрады»
53.03.02 «Музыкально-инструментальное искусство»
53.03.03 «Вокальное искусство»
Профили подготовки
«Инструменты эстрадного оркестра»
«Фортепиано»
«Академическое пение»
Квалификация (степень) выпускника
«бакалавр»
Форма обучения:
очная
Кемерово 2024
1
УДК 811.161.1(076.5)
ISBN 978-5-8154-0705-3
© Деева Н. В., Рыбникова Е. Е., 2024
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный
институт культуры», 2024
ББК 81.411.2я73
Д26
Утвержден на заседании кафедры литературы, русского и иностранных
языков КемГИК, протокол № 5 от 21.02.2024 года.
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом социально-
гуманитарного факультета КемГИК, протокол № 4 от 18.03.2024 года.
Деева, Н. В.
Д26 Русский язык : практикум : для обучающихся 4-го курса
(КНР) по направлениям подготовки 53.03.01 «Музыкальное искусство эстрады», 53.03.02 «Музыкально-инструментальное
искусство», 53.03.03 «Вокальное искусство», профили «Инструменты эстрадного оркестра», «Фортепиано», «Академическое пение», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» /
Н. В. Деева, Е. Е. Рыбникова ; Кемеров. гос. ин-т культуры. –
Кемерово : КемГИК, 2024. – 103 с. – Текст : непосредственный.
ISBN 978-5-8154-0705-3
Практикум по дисциплине «Русский язык» направлен на формирование
у иноязычных обучающихся способности и готовности к коммуникации на русском языке в учебной и профессиональной сферах. В практикум включены описания практических занятий, направленных на развитие навыков письменной
и устной речи обучающихся в ситуации академического и профессионального
общения на русском языке, методические указания по выполнению практических заданий, список литературы, список ключевых слов и другие материалы,
способствующие организации самостоятельной работы обучающихся в процессе подготовки к практическим занятиям по ключевым темам изучаемой дисциплины.
УДК 811.161.1(076.5)
ББК 81.411.2я73
2
ВВЕДЕНИЕ
В настоящий практикум включены описания практических занятий, посвященных развитию навыков письменной и устной речи
обучающихся в ситуациях учебного и профессионального общения.
Практические занятия по дисциплине «Русский язык» представляют
собой тематические занятия, посвященные определенным сферам,
связанным с профессиональной деятельностью обучающихся, таким
как музыка, композиторы, музыкальные инструменты. Каждое практическое занятие включает:
1) профессионально ориентированные тексты, подобранные в
соответствии с принципами методики обучения русскому языку как
иностранному, с последующими заданиями, нацеленными не только
на проверку понимания информации, содержащейся в тексте, но и
развитие навыков устной речи в форме передачи основного содержания прочитанного;
2) задания, направленные на отработку и закрепление навыков
владения русской лексикой, в том числе профессиональной;
3) упражнения, ориентированные на отработку навыков владения грамматическими структурами с целью выражения своих мнений и суждений в профессиональной и академической коммуникации в устной и письменной формах.
Целью практикума «Русский язык» является формирование
у иноязычных обучающихся языковой и речевой компетенции в объеме, обеспечивающем возможность осуществлять учебную деятельность на русском языке и необходимом для общения в социальнобытовой, социально-культурной, учебной, профессиональной сферах
в рамках уровней В1–В2.
Дисциплина «Русский язык» относится к базовой части (Б1. Б.7)
в составе утвержденных учебных планов для обучающихся по совместным образовательным программам направлений подготовки:
53.03.01 «Музыкальное искусство эстрады», 53.03.02 «Музыкальноинструментальное искусство», 53.03.03 «Вокальное искусство».
3
Изучение дисциплины направлено на формирование у обу-
чающихся следующей компетенции:
- готовность к коммуникации в устной и письменной форме на
русском и иностранном языках для решения задач межличностного и
межкультурного взаимодействия.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен де-
монстрировать следующие результаты обучения:
• знать:
- основы русской фонетической системы;
- основные типы интонационных конструкций русского языка;
- основы грамматики русского языка;
- основы русской орфографии;
- лексику (в объёме, обеспечивающем возможность пользовать-
ся русским языком в различных ситуациях общения, а также осуществлять учебную деятельность на русском языке);
• уметь:
- употреблять грамматические конструкции в продуктивной
речи;
- понимать, интерпретировать и анализировать письменные
тексты на русском языке;
- создавать логичные, связные устные и письменные высказывания на русском языке;
- описывать различные факты, явления, события, личные
впечатления;
• владеть:
- лексическим разговорным минимумом в объеме программы
для выражения личного мнения, оценки факта, явления, события;
- навыками комментирования письменного текста;
- профессионально направленной терминологией в объеме
программы;
- основными речевыми оборотами (фразами, вводными слова-
ми, фразеологизмами) для участия в диалогах, беседах, построения
монологов, устных текстов-рассуждений, выражения личного мнения.
4
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
Для успешного выполнения практических заданий практикума
студенты должны знать основы грамматики русского языка, профессиональную лексику; уметь употреблять грамматические конструкции в продуктивной речи, понимать, интерпретировать и анализировать письменные тексты на русском языке, создавать логичные,
связные устные и письменные высказывания на русском языке, описывать различные факты, явления, события, личные впечатления;
владеть лексическим разговорным минимумом в объеме программы
для выражения личного мнения, оценки факта, явления, события, навыками комментирования письменного текста, основными речевыми
оборотами (фразами, вводными словами, фразеологизмами) для участия в диалогах, беседах, построения монологов, устных текстоврассуждений, выражения личного мнения.
При изучении дисциплины «Русский язык» (для китайских студентов) используются традиционные образовательные технологии,
включающие аудиторные практические занятия, связанные с выполнением конкретных заданий, а также развивающие проблемнопоисковые технологии: решение проблемно-исследовательских задач, участие в дискуссии и т. д. На практических занятиях предполагается использование следующих интерактивных форм: работа в малых группах, проведение ролевых игр и т. д. При подготовке к
практическим занятиям и выполнении заданий, установленных планом самостоятельной работы студента, используются современные
информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие
доступ к электронным ресурсам справочных систем.
В целях контроля знаний обучающихся используются технологии проверки уровня овладения учебным материалом с использованием различных заданий по разделам дисциплины.
Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку
усвоения обучающимися учебного материала, осуществляемую в те-
5
чение учебного семестра. Достоинством данного типа контроля успеваемости является его систематичность, сочетающаяся с требованием постоянного и непрерывного мониторинга качества обучения.
Промежуточная аттестация по изученным темам практических занятий проводится в форме устного ответа (монолога) и письменного –
теста.
При выставлении оценки преподаватель учитывает логику,
структуру, фонетическое качество речи; культуру устного или письменного ответа; готовность к диалогу, уровень самостоятельного
мышления, выполнение поставленной коммуникативной задачи.
«Неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся не
умеет использовать изученный лексико-грамматический материал
для достижения практических целей иноязычного общения; демонстрирует схематичное понимание стандартных ситуаций в знакомом
контексте; не владеет навыками решения повседневных и профессионально ориентированных коммуникативных задач; не способен
осуществлять полноценную коммуникацию на русском языке.
«Удовлетворительно» выставляется, если обучающийся владеет русским языком ограниченно, в целом демонстрирует понимание
большинства ситуаций, но не воспринимает детальную информацию;
владеет лексико-грамматическим материалом, достаточным для повседневного общения на базовом уровне.
«Хорошо» выставляется, если обучающийся обладает системными знаниями русского языка, несмотря на возможные неточности
и несоответствия в употреблении лексико-грамматических конструкций; умеет использовать и понимать достаточно сложные языковые структуры, особенно в знакомых ситуациях; владеет навыком
точного решения коммуникативных задач, включая задачи в области
профессионального общения.
«Отлично» выставляется, если обучающийся обладает глубокими системными знаниями русского языка, лексический запас и
знания грамматических конструкций соответствует продвинутому
уровню; демонстрирует умение понимать и воспроизводить деталь-
6
ную информацию в любой коммуникативной ситуации; способен детально аргументировать свою позицию в ситуации повседневной или
профессиональной коммуникации.
Формой итоговой аттестации по дисциплине является экзамен
(2-й семестр). Основанием для успешной сдачи экзамена является
формирование у студента соответствующих компетенций при изучении дисциплины. Обучающийся должен продемонстрировать владение навыками речевой деятельности в сфере профессиональной и
бытовой коммуникации, умение логично изложить содержание
предложенных тем, ответить на вопросы преподавателя.
7
2. ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «КОМПОЗИТОРЫ»
Практическое занятие 1 (2 ак. часа)
Тема «Иоганн Себастьян Бах»
Цель – понимание текста о композиторе на русском языке,
формирование навыка использования слов и словосочетаний в речевой деятельности для решения профессиональных коммуникативных
задач, а также – грамматических навыков речевой деятельности.
Задачи:
1. Расширение профессионального словарного запаса через ос-
воение лексики текста.
2. Развитие навыков устной монологической и диалогической
речи при изложении информации о композиторах, полученной из
текстов.
3. Употребление лексических единиц в устной и письменной
речи в соответствии с конкретными целями коммуникации.
4. Усвоение грамматических тем в ходе выполнения упражнений.
План практического занятия:
a) чтение текста;
б) работа по тексту;
в) словообразование глаголов, существительных, прилагательных.
1. Прочитайте текст.
Иоганн Себастьян Бах
1685–1750
Иоганн родился 31 марта 1685 года
в музыкальной династии Бахов. Его родителями были Элизабет Леммерхирт и Иоганн
Амброзиус.
Когда мальчику исполнилось 9 лет, он
лишился матери, а еще спустя год остался круглым сиротой. Ма-
8
ленького Иоганна Себастьяна забрал в свой дом на воспитание брат
Иоганн Кристоф. До 15 лет прожил у него, в Ордуфе, в это время будущий великий композитор обучался игре на органе и клавире. Здесь
же закончил гимназию.
В 1700–1703 годах он учится в вокальной школе святого Михаила и значительно расширяет свои познания в богословии, точных
науках, знании иностранных языков (начинает учить французский и
итальянский). Знакомится с опытными органистами, с композиторами, уже получившими известность.
После окончания учебы Бах служит придворным музыкантом у
одного из веймарских герцогов. Затем – церковным органистом в
Мюльхаузене, органистом и устроителем концертов в Веймаре, капельмейстером в Кётене.
В это время Бах стал руководить Музыкальной коллегией. Музыкальная коллегия два раза в течение недели устраивала музыкальные концерты в кофейне Циммермана, расположенной в районе центральной городской площади. Иоганн Себастьян в период с 1730 по
1750 год написал множество произведений, которые исполнялись на
таких концертах в кофейне.
В 1750 году он добился титула придворного композитора.
В первый раз женился Иоганн Себастьян в 1707 году, но в 1720
году Мария Барбара скоропостижно умирает. Через год Бах женился
во второй раз. Избранницей его стала 20-летняя певица Анна Магдалена. Брак сложился счастливо. Супруги понимали друг друга, жили
в гармонии и помогали друг другу. Их дом был главным музыкальным салоном Лейпцига, собирающим интереснейших творческих
людей того времени.
Бах посвятил своей супруге множество музыкальных произведений, наиболее известны из которых два «Альбома для Анны Магдалены Бах».
Сыновья пошли по стопам отца – стали музыкантами. Особенно прославились четверо. Чтобы не путать их с отцом, детеймузыкантов называли «галльский Бах» (Вильгельм Фридеман), «бер-
9
линский или гамбургский Бах» (Карл Филипп Эмануил), «бюккенбургский Бах» (Иоганн Кристоф Фридрих), «миланский или лондонский Бах» (Иоганн Кристоф). Эти сыновья создали в европейской
музыке новый стиль и до начала XIX века затмили имя и заслуги
своего отца.
Бах сочинял и светскую музыку, и, разумеется, духовную: ре-
лигия в те времена руководила общественной мыслью.
При жизни он был более известен как исполнитель и сочинитель органной музыки. Он также великолепно умел настраивать огромных размеров инструмент, выступал консультантом постройки и
установки органов.
Чтобы глубже понять музыку, Бах, как было принято в то время, копировал произведения итальянских, французских композиторов, перекладывал на органную музыку, например, скрипичные концерты Вивальди.
Его произведения, написанные для клавесина, больше похожи
на энциклопедии, в которых детально расписаны всевозможные методы и приемы сочинения полифонической музыки. Бах писал музыку как для отдельных инструментов, так и для оркестрового исполнения.
Иоганн Себастьян Бах создал более 1000 музыкальных произведений. Это и мессы, и кантаты, оратории, сонаты, токкаты, фуги…
Он сочинял во всех музыкальных жанрах, существовавших в его
эпоху. В его творческом наследии нет только оперы.
Скончался Иоганн Себастьян Бах в 1750 году в Лейпциге.
Переведите по словарю и запомните новые слова и выраже-
ния!
Музыкальная династия
Клавесин
Светская музыка
Токката
Фуга
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]