Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Реализация Концепции преподавания предметной области «Технология» теория и инновационная практика. Учебно-методическое пособие
.pdf
Использование технологии самоуправления учителем технологии позволит ему привлечь учащихся во внеурочной деятельности к организации конкурсов, соревнований, выставок, трудовых
и волонтерских акций и т. п. Материал о коллективной организации деятельности и коллективном творческом воспитании представлен в электронном приложении к пособию [81].
ИЗУЧАЕМ
Технология развития эмоционального интеллекта
Под эмоциональным интеллектом принято понимать сово-
купность умений, позволяющих человеку обеспечивать контроль
над собственными эмоциями, а также способность оказывать
влияние на поведение окружающих. Это также умение взаимодействовать с другими людьми путем формирования договоренностей и налаживания сотрудничества. Развитие эмоционального
—
интеллекта тесно связано с «soft skills»
которые обеспечивают успех человеку в жизни, в профессиональной деятельности.
Выделены ряд факторов, которые мешают развитию эмоционального интеллекта личности, среди них: отсутствие восприимчивости к невербальным сигналам; уход от конфликтной ситуации
вместо ее разрешения; ориентация на избегание неудач; неконтролируемая агрессивность. Все это не позволяет личности в полной
мере самореализоваться в учебе, в профессии, в жизни.
Основными принципами развития эмоционального интеллекта,
которым должен следовать каждый учащийся самостоятельно,
являются: осознание собственных эмоций и овладение умением
управлять ими; постоянное расширение словарного запаса для
выражения собственных чувств; овладение умением анализировать
ощущения и чувства других людей; осознание своей ответственности за собственную жизнь и череду событий, которые в ней
происходят (чувство субъектности
—
«мягкими навыками»,
«от меня самого все зави-
51
сит», «я смогу, я все преодолею»; адекватная самооценка. Взрослые, прежде всего родители и учителя, должны помочь детям
в этом сложном процессе.
Рассмотренные выше образовательные технологии (проблемное
обучение, развитие критического мышления, геймификация, фасилитация, тьюторство и др.) вносят свой вклад в развитие эмоционального интеллекта учащегося.
Важнейшими результатами школьного образования с позиции
развития эмоционального интеллекта учащегося являются:
—
знания, умения, навыки;
—
способность к дальнейшему самообразованию (умение
учиться);
—
самооценка или эмоциональный след;
—
память о взаимоотношениях с учителем;
—
опыт, совместно пережитый с другими учащимися.
Для развития эмоционального интеллекта детей разного возраста разработано большое количество систем упражнений, тренингов,
кейс-заданий, однако и на каждом занятии по технологии существуют возможности для формирования «soft skills» у обучающихся.
Для более полного понимания значения и сущности рассматриваемой технологии рекомендуем посмотреть предложенный
в электронном приложении к пособию видеоматериал лекции
Виктории Шиманской «Развитие эмоционального интеллекта ребенка» [82]. Он будет полезен вам не только как учителям, но
и как родителям, позволит по-новому взглянуть на сущность педагогической деятельности и на возможности занятий по технологии в развитии эмоционального интеллекта учащихся.
ОБСУЖДАЕМ
Вопросы для дискуссии
● Как изменяется роль и позиция учителя при использовании
современных образовательных технологий?
52
● Какие технологии, по Вашему мнению и личному опыту,
более эффективны при формировании у учащихся технологических знаний? Обоснуйте свой выбор.
● Какие технологии, по Вашему мнению и личному опыту,
более эффективны при формировании у учащихся технологических умений и навыков, компетенций? Обоснуйте свой выбор.
● Почему в образовательном процессе необходимо использовать сочетание различных педагогических технологий?
● В чем состоит вклад занятий по технологии в результаты
образования в целом с позиции развития личности и формиро-
вания эмоционального интеллекта учащихся? Результаты обсуждения предлагаем занести в таблицу.
Результат образования
Знания, умения, навыки
Способность к дальнейшему
самообразованию (умение
учиться)
Самооценка или эмоциональный след
Память о взаимоотношениях
с учителем
Опыт, совместно пережитый
с другими учащимися
За счет чего осуществляется
вклад занятий по технологии
в общий результат образования?
РАЗРАБАТЫВАЕМ
Задания для самостоятельной работы
● Ознакомьтесь с методическими материалами о той или иной
образовательной технологии и, используя модель педагогической
53
системы Н. В. Кузьминой (Рис. 1), опишите выбранную Вами
технологию, доказав ее системный характер.
Рис. 1. Инвариантная модель
педагогической системы Н. В. Кузьминой
При описании образовательной технологии имейте ввиду, что
каждый элемент педагогической системы имеет свой смысл,
а именно:
—
цель, задачи — целевое назначение технологии (главный
ожидаемый результат), миссия, назначение;
—
субъекты взаимодействия — учащиеся конкретного возраста, учитель технологии, а также, возможно, учителя других предметов, родители учащихся, социальные партнеры образовательного учреждения;
—
содержание — сущность технологии;
—
методы, средства — приемы и педагогические методы, используемые при реализации технологии;
—
формы организации — формы взаимодействия субъектов
при реализации технологии (фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная, дистанционная) или их сочетание;
—
условия — что должно быть учтено при реализации технологии (возраст и уровень подготовки обучающихся, содержание
изучаемого материала, решаемые дидактические задачи, необходимое оснащение занятия дидактическими материалами, оборудованием и пр.);
54
—
результат — ожидаемые результаты при реализации технологии (предметные, метапредметные, личностные) и методы оценки их достижения.
Учтите при описании, что все элементы образовательной технологии должны быть согласованы между собой (адекватно соответствовать друг другу).
Предлагается выполнить задание при работе в малых группах.
Результаты совместной работы представить в творческой форме
(в виде плаката, презентации и др.). Предполагается коллективное
обсуждение проведенной работы.
● Разработайте технологическую карту занятия по технологии
с использованием той или иной современной образовательной
технологии (технологию, тему, класс выберите самостоятельно).
РЕФЛЕКСИРУЕМ
Задания для самоанализа
● Систематизируйте свои знания о современных образова-
тельных технологиях, заполнив таблицу.
Название
технологии
Технология
проблемного
обучения
Технология
организации
проектной
деятельности
Технология
организация
учебно-исследовательской
деятельности
Целевая
ориентация
технологии
Сущность
технологии
Логика,
методы,
приемы
реализации
Пример темы
урока по технологии
с использованием
данной технологии
55
Название
технологии
Кейс-технология
Технология
развития критического
мышления
ТРИЗ-технология
Игровая технология
(геймификация)
Технология
развития эмоционального
интеллекта
Технология
фасилитации
Технология
самоуправления
Целевая
ориентация
технологии
Сущность
технологии
Логика,
методы,
приемы
реализации
Окончание таблицы
Пример темы
урока по технологии
с использованием
данной технологии
Другая
● С какими затруднениями Вы сталкиваетесь при выборе той
или иной технологии обучения при подготовке к занятиям? Как
их преодолеваете?
● Какие качества учителя как личности и профессионала востребованы в связи с реализацией современных образовательных
технологий?
● Где и как я планирую повысить свои профессиональные
компетенции по использованию на уроках и во внеучебной деятельности современных образовательных технологий?
56
ТЕМА 5
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
С СОЦИАЛЬНЫМИ И ИНДУСТРИАЛЬНЫМИ
ПАРТНЕРАМИ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ
ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ
ИЗУЧАЕМ
Тезисы лекции по теме
Тезис 1
Объективная необходимость взаимодействия общеобразовательной школы с социальными и индустриальными партнерами обусловлена сложностью решения инновационных задач технологического образования и профессионального самоопределения
школьников, поставленных соответствующими нормативно-правовыми документами.
Тезис 2
Системная организация взаимодействия учителя технологии
с социальными и индустриальными партнерами предполагает:
определение целей-результатов взаимодействия, определение партнеров (субъектов взаимодействия), планирование содержания взаимодействия, определение методов и форм организации взаимодействия, анализ условий реализации взаимодействия и требуемых
ресурсов, формулирования критериев и показателей оценки эффективности взаимодействия.
Тезис 3
Для решения задач технологического образования, прежде
всего, необходимо установить взаимодействие с участниками образовательных отношений внутри образовательного учреждения
(внутренние партнеры): администрация, родители учащихся, учи-
57
теля-предметники, методисты, педагоги-организаторы, психологи,
педагоги дополнительного образования.
Тезис 4
Внешними социальными партнерами учителя технологии для
решения задач технологического образования школьников могут
выступать:
—
образовательные организации: учреждения дополнительно-
го образования детей и молодежи; средние образовательные учреждения инновационного типа; учреждения среднего профессионального образования; учреждения высшего образования;
—
особые инновационные центры: кванториумы, центры цифрового образования (IT-Кубы, Infi nITy), центры молодежного
инновационного творчества (фаблабы), технопарки, центры
опережающей профессиональной подготовки (ЦОПП), центры
компетенций «Ворлдскиллс/Молодые профессионалы», бизнес-ак-
—
селераторы и инкубаторы, «точки кипения»
коммуникационные
площадки лидеров профессиональных сообществ для продвижения доступного обучения, проведения образовательных событий;
—
музеи, планетарии, эдьютейнмент-центры (детские города
профессий, развлекательные научные центры), некоммерческие
организации, реализующие проекты в сфере технологического
образования (Ассоциация кружкового движения, «Молодые профессионалы», Сириус, АСИ и др.).
Тезис 5
Взаимодействие общеобразовательных школ с социальными
и индустриальными партнерами строится на основе договоров
и соглашений о сотрудничестве, совместной деятельности, взаимодействии. Примерные договора представлены в электронном
приложении [83; 84; 85; 86].
В настоящее время интенсивно развивается сетевое взаимодействие между различными партнерами в системе российского
образования. Принята нормативно-правовая база данного вида
взаимодействия.
Тезис 6
Особая роль в решении задач технологического образования
школьников принадлежит организации взаимодействия с инду-
58
стриальными партнерами — предприятиями (организациями) различных отраслей (индустрий), в которых ресурсы (кадры, оборудование и пр.) могут быть использованы для решения задач,
стоящих перед школой.
Тезис 7
Наиболее эффективные формы и методы взаимодействия с со-
циальными и индустриальными партнерами:
—
совместные (в том числе сетевые) образовательные программы, в том числе программы профессионального обучения (с
получением квалификации);
—
мастер-классы, циклы профессиональных проб, профессиональные тренинги (в том числе с получением сертификата об
освоении профессиональных навыков для портфолио учащихся);
—
образовательные экспедиции (экскурсии) к партнерам со
специальными заданиями по изучению технологий, профессий
и т. д.;
—
стажировки, временные трудоустройства;
—
технологические и предпринимательские проекты по зака-
зу партнеров и с их сопровождением;
—
организация системы наставничества (учащийся — представитель партнеров) в области профориентации, подготовки
к техническим соревновательными мероприятиям, разработки
и реализации проектов;
—
разработка совместных мероприятий и проектов в области
технологического образования, профессионального самоопределения, предпринимательства.
ИЗУЧАЕМ
● Изучите документы федерального уровня, регламентирующие
современные подходы к технологическому образованию школьников, представленные в электронном приложении к пособию:
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 10.06.2019 № 286 «О внесении изменений в Порядок органи-
59
зации и осуществления образовательной деятельности по основ-
—
ным общеобразовательным программам
образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования», утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.
№ 1015 [87];
Федеральный закон от 02.12.2019 № 403-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской
Федерации” и отдельные законодательные акты Российской Федерации» (ст.13, ст.15) [88];
Приказ Минпросвещения
РФ от 18 февраля 2020 г. № 52
«Об утверждении плана мероприятий по реализации Концепции
преподавания учебного предмета “Технология” в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020–2024 годы», утвержденной на заседании Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации 24 декабря 2018 г.» [89];
Методические рекомендации для субъектов Российской Фе-
дерации по вопросам реализации
основных и дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме [90].
● Ознакомьтесь с материалами о социальных и индустриальных партнерах, с которыми можно организовать взаимодействие
при решении задач технологического образования учащихся.
Инновационный опыт
образовательных организаций Санкт-Петербурга
по технологическому образованию школьников
№
п/п
1 РГПУ им. А. И. Герцена:
60
Название организации /
контакты
институт информационных технологий и технологического образования, кафедра технологического
образования, технопарк, ЦМИТ
(фаблаб), Точка кипения
URL: https://www.herzen.spb.ru/
main/structure/inst/iknto/[91]
Сущность опыта
Обучение будущих учителей технологии, сетевое сотрудничество со
школами, инженерно-педагогическими классами, проектная и исследовательская деятельность, формирование творческих сообществ
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]