Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Реализация Концепции преподавания предметной области «Технология» теория и инновационная практика. Учебно-методическое пособие
.pdf
РАЗРАБАТЫВАЕМ
Задания для самостоятельной работы
● Разработайте перечень основных личных качеств, компе-
тенций, базовых умений и навыков учащихся, необходимых для
решения задач четвертой промышленной революции и которые
могут быть сформированы и развиты на занятиях по технологии
в школе и в учреждениях дополнительного образования.
Личные качества Компетенции
Базовые умения
и навыки
● Разработайте технологическую карту фрагмента урока по
технологии (по выбранной самостоятельно теме) с целью ознакомления учащихся с особенностями четвертой промышленной
революции.
● Составьте перечень организаций с адресами, на которые
может быть организована экскурсия учащихся с целью ориентации на профессии, востребованные на Северо-Западе, в СанктПетербурге и Ленинградской области.
● Разработайте профориентационный проект или мероприятие
1
по выбранной теме/направлению
1
Использованы материалы заданий для дисциплины «Профессиональное самоопределение школьников» ядра педагогического образования по направлению «Технология», разработанные с участием авторов:
Зуевой Ф. А., Махотина Д. А., Пронькина В. Н., Родичева Н. Ф., Субочевой М. Л.
:
11
○ мероприятие или цикл мероприятий профориентационного
нетворкинга (работодатель—ребенок—родитель);
○ профпроба или цикл профпроб;
○ профориентационный проект учащихся;
○ проект по освоению социально-трудового опыта;
○ предложите свой проект.
Проект может быть индивидуальным или коллективным. Ис-
пользуйте рекомендованные материалы.
Возможная структура презентации проекта:
○ Название профориентационного проекта/мероприятия.
○ Актуальность проекта/мероприятия (какие тренды учиты-
ваются, какие проблемы решаются).
○ Руководитель проекта. Команда проекта. Партнеры проекта.
○ Целевая группа (возраст, основные характеристики, требо-
вания к участникам).
○ Тип проекта/мероприятия.
○ Цель и задачи проекта.
○ Аннотация (краткое описание) проекта/мероприятия.
○ Технологии, формы, методы реализации.
○ Ресурсы, необходимые для реализации проекта/мероприятия.
○ Проектируемые результаты (продукты проекта).
○ Вероятностные риски, проблемы и пути их преодоления.
● Разработайте проект «Кабинет (пространство) профориен-
1
тации в образовательной организации»
. Для подготовки проекта
Вы можете проработать ответы на следующие вопросы:
○ Какая деятельность по профориентации проводится или
может проводиться в стенах выбранной образовательной организации: мероприятия, игры, профпробы, встречи, консультации,
диагностика и т. д.
○ В каких пространствах здания образовательной организации
это происходит и может происходить?
1
Использованы материалы заданий для дисциплины «Профессиональное самоопределение школьников» ядра педагогического образования по направлению «Технология», разработанные с участием авторов:
Зуевой Ф. А., Махотина Д. А., Пронькина В. Н., Родичева Н. Ф., Субочевой М. Л.
12
○ Какое помещение или пространство могло бы стать видимым центром притяжения профориентационной деятельности
в вашей образовательной организации?
○ Изучите современные примеры различных пространств, помещений и зон в образовательных организациях.
○ Спроектируйте это пространство, определите зоны для
разных видов деятельности, отделите их визуально на проекте/
схеме.
○ Какое оборудование, другие ресурсы должны быть размещены в этом пространстве?
○ Кто может курировать, отвечать за это пространство?
○ Какой план деятельности с использованием этого пространства может быть на четверть, полгода, год?
○ Подготовьте презентацию вашего проекта для руководства
образовательной организации, партнеров и спонсоров, отражающую основные моменты проекта.
● Разработайте индивидуальный маршрут профессионального самоопределения для реального школьника (например, на
полгода или год). Отразите комплексный подход к образовательной профориентации, учитывая следующие разделы маршрута:
○ профориентационное информирование и просвещение: исследование мира профессий и труда, профессионального образования и профориентации в их динамике, профориентационные
проекты;
○ профессиональный нетворкинг (мероприятия с участием
представителей работодателя, родителей);
○ приобретение полипрофессионального опыта (профпробы,
профтренинги, профориентационные проекты и т. д.);
○ получение различного социально-трудового опыта (проекты,
трудоустройство, предпринимательство и т. д.);
○ персонализированное сопровождение (консультации, работа
с наставником);
○ тренинги профориентационных компетенций, планирование
и принятие решений в ситуациях тактического или стратегического выбора.
13
РЕФЛЕКСИРУЕМ
Задания для самоанализа
● Какие изменения мне необходимо внести в преподавание
«Технологии» в связи с трендами и вызовами четвертой промышленной революции?
● Какие изменения мне необходимо внести в профориентационную работу с учащимися в связи с трендами и вызовами
четвертой промышленной революции?
● Готов ли я к этим изменениям? Какие дополнительные знания и умения (компетенции), необходимые в профессиональной
деятельности, следует приобрести? В каких формах это можно
сделать?
ТЕМА 2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОНЦЕПЦИИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
«ТЕХНОЛОГИЯ»
ИЗУЧАЕМ
Тезисы лекции по теме
Тезис 1
Проблемы в содержании и организации технологического образования школьников накапливались годами. Социально-экономические изменения в Российской Федерации начала 90-х годов
прошлого века не могли не сказаться на состоянии материально-технического, научно-методического и кадрового обеспечения
преподавания предмета «Трудовое обучение», а затем «Технология» в общеобразовательной школе.
Тезис 2
С начала ХХI века активно осуществлялся поиск путей решения проблем в технологическом образовании школьников.
Научно-исследовательские академические институты, различные
группы ученых, преподаватели педагогических вузов, школьные
учителя, родительская общественность спорили о роли и месте
предмета в школьном образовании, предлагали и обсуждали совершенствование его содержания, методики преподавания, подготовки учителей технологии.
Тезис 3
На основании поручения Президента Российской Федерации
от 4 мая 2016 г. с учетом «Стратегии научно-технологического
развития Российской Федерации», утвержденной Указом Прези-
15
дента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642 [3],
«Национальной технологической инициативы» (Постановление
Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2016 г. № 317
«О реализации Национальной технологической инициативы») [23]
и Программы «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
28 июля 2017 г. № 1632-р [24] была разработана и утверждена
на заседании Коллегии Министерства Просвещения РФ от
24.12.2018 г. «Концепция преподавания предметной области “Технология” в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы» [22].
Тезис 4
Структура «Концепции преподавания предметной области “Технология” в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы»: общие
положения; значение технологического образования; цели и задачи Концепции; основные направления реализации Концепции;
реализация Концепции.
Тезис 5
«Концепция преподавания предметной области “Технология”
в образовательных организациях Российской Федерации, реали-
—
зующих основные общеобразовательные программы»
система
взглядов на основные проблемы, базовые принципы, цели, задачи и направления развития предметной области «Технология»
как важнейшего элемента овладения компетенциями, в том числе метапредметными, навыками XXI века, в рамках освоения
основных общеобразовательных программ в образовательных
организациях (технологическое образование).
Тезис 6
Предметная область «Технология» в современных условиях
технологических прорывов во всех сферах жизнедеятельности
человека (цифровые технологии, интеллектуальные производственные технологии, технологии здоровьесбережения, природоподобные технологии, современные технологии сферы услуг, гуманитарные и социальные технологии как комплексы методов управления социальными системами) приобретает особое значение
16
в системе современного школьного образования. Она естественным образом интегрирует содержание других предметных областей, показывая учащемуся значимость разнообразных знаний
для решения конкретных задач на практике, в творчестве и будущей профессиональной деятельности.
Тезис 7
«Главной целью технологического образования является формирование технологической грамотности, критического и креативного мышления, глобальных компетенций учащихся (будущих
специалистов-профессионалов), необходимых для реализации новых приоритетов научно-технологического развития Российской
Федерации» [22].
Тезис 8
В предметной области «Технология» на всех уровнях общего
образования реализуются три взаимосвязанных ключевых направления:
—
введение в контекст создания и использования современ-
«
ных и традиционных технологий, технологической эволюции
человечества, ее закономерностей, современных тенденций, сущности инновационной деятельности;
—
получение опыта персонифицированного действия и трудовое воспитание в процессе разработки технологических решений и их применения, изучения и анализа меняющихся потребностей человека и общества;
—
введение в мир профессий, включая профессии будущего,
профессиональное самоопределение» [22].
Тезис 9
Приоритетными результатами освоения предметной области
«Технология» являются:
«— ответственное отношение к труду и навыки сотрудничества;
—
владение проектным подходом;
—
знакомство с жизненным циклом продукта и методами
проектирования, решения изобретательских задач;
—
знакомство с историей развития технологий, традиционных
ремесел, современных перспективных технологий; освоение их
важнейших базовых элементов;
17
—
знакомство с региональным рынком труда и опыт профес-
сионального самоопределения;
—
овладение опытом конструирования и проектирования; на-
выками применения ИКТ в ходе учебной деятельности;
—
базовые навыки применения основных видов ручного
инструмента (в том числе электрического) как ресурса для решения технологических задач, в том числе в быту;
—
умение использовать технологии программирования, обработки и анализа больших массивов данных и машинного обучения» [22].
Тезис 10
В концепции определены цели и основные направления содержания технологического образования школьников на разных
этапах обучения (начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование). Обозначены пути поддержки и развития технологического творчества обучающихся.
Тезис 11
Основные направления реализации Концепции:
«
—
реализация идей Концепции на основе системно-деятель-
ностного подхода;
—
использование урочной, внеурочной, внешкольной деятельно-
сти, дополнительного образования, общественно полезного труда;
—
новые формы обучения: агрокласс, фаблаб, технопарк,
«Кванториум», центр молодежного инновационного творчества,
центры компетенций Ворлдскиллс, проект «Урок “Технологии”
на базе высокотехнологичных организаций», проект ранней профессиональной ориентации обучающихся «Билет в будущее»,
система открытых онлайн уроков «Проектория»;
—
выход технологического образования школьников за пределы образовательного учреждения, включение в образовательный
процесс социальных и индустриальных партнеров, представителей
бизнеса, а также родителей обучающихся (детско-взрослые производства, школьные компании), сетевое взаимодействие;
—
выполнение междисциплинарных проектов (исследовательских, бизнес-проектов), направленных на решение реальных
проблем производства и общества;
18
—
организация работы по выявлению и поддержке одаренных
детей в инновационной технологической сфере (большой спектр
олимпиад, конкурсов, выставок от школьного до всероссийского
уровня с индивидуальным и командным участием, способствующих выявлению у обучающихся сферы, в которой они успешны);
—
обеспечение возможности использования цифровых ресурсов (инструменты, источники и сервисы) в технологическом образовании школьников;
—
адаптация ФГОС НОО и ООО, примерных основных общеобразовательных программ к новым целям и задачам предметной области «Технология», предусматривая вариативность ее
освоения» [22].
Тезис 12
Концепция предполагает модернизацию материально-информационной среды общего образования в сфере технологического
образования школьников.
Тезис 13
Совершенствование содержания и методов технологического
образования требует опережающей подготовки педагогических работников и их дополнительного профессионального образования.
Тезис 14
Согласно основным этапам и мероприятиям по реализации
Концепции, обозначенным в Приказе Министерства просвещения
РФ от 18.02.2020 г., № 52 «Об утверждении плана мероприятий
по реализации Концепции преподавания предметной области “Технология” в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы, на
2020–2024 гг., утвержденной на заседании Коллегии Министерства
просвещения Российской Федерации 24 декабря 2018 г.» [25],
промежуточными результатами являются:
—
создание и поэтапное наполнение сайта методической под-
держки «Единое содержание общего образования» [26];
—
расширение номинаций Всероссийской олимпиады школь-
ников [27] по технологии;
—
проведение ежегодного конкурсного отбора лучшего отече-
ственного учебного оборудования, средств обучения и воспитания,
19
включая цифровые, для обеспечения эффективного освоения обучающимися основных и дополнительных общеобразовательных
программ, направленного на создание Реестра Российских производителей средств обучения и воспитания [28].
ИЗУЧАЕМ
● Изучите текст «Концепции преподавания предметной области “Технология” в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы» [7]. Выделите цель, задачи, основные направления реализации Концепции. Заполните таблицу.
Цель Задачи Основные направления реализации
• Изучите методические рекомендации и опыт реализации
Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных учреждениях, представленные в электронном приложении к пособию [29, 30, 31, 32].
ОБСУЖДАЕМ
Вопросы для дискуссии
● Объединившись в группы, осуществите SWOT-анализ Кон-
цепции, заполнив при обсуждении таблицу.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]