Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Реализация Концепции преподавания предметной области «Технология» теория и инновационная практика. Учебно-методическое пособие
.pdf
S — сильные стороны, преимущества
W
—
слабые стороны, недостатки
(+)
(–)
О — возможности, перспективы
(+)
Т — угрозы, риски
(–)
Соотнесите выдвинутые вами положения между собой, перекрывая минусы плюсами. Разработайте перечень мероприятий по
реализации Концепции в вашем образовательном учреждении.
Обоснуйте свою позицию.
● Как в Концепции представлена идея интеграции основного
и дополнительного технологического образования школьников?
Поделитесь опытом, сложившимся в вашей образовательной организации.
● Какие положения и идеи Концепции уже реализуются в вашей образовательной организации? Поделитесь опытом с коллегами.
РАЗРАБАТЫВАЕМ
● Разработайте дорожную карту (план мероприятий) по реализации Концепции для Вашего образовательного учреждения,
заполнив таблицу.
Основные
направления
реализации
Концепции
Мероприятия Возможные сроки
Ожидаемые
результаты
21
РЕФЛЕКСИРУЕМ
● Подумайте, что конкретно надо изменить в организации
и содержании технологического образования школьников Вашего
образовательного учреждения, чтобы они соответствовали основным положениям Концепции преподавания предметной области
«Технология»?
● Какие профессиональные компетенции востребованы в деятельности учителя технологии для реализации Концепции? Оцените, в какой мере Вы ими обладаете в настоящее время? Как
можно ликвидировать имеющиеся профессиональные дефициты?
Заполните таблицу.
Профессиональная
компетенция
для реализации
Концепции
Самооценка
(сформирована/недоста-
точно сформирована/пока
не сформирована)
Пути ликвидации
профессионального
дефицита
ТЕМА 3
ФОРМЫ И МЕТОДЫ СТРУКТУРИРОВАНИЯ
И ОБНОВЛЕНИЯ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ
ИЗУЧАЕМ
Тезисы лекции по теме
Тезис 1
Основные идеи «Концепции преподавания предметной области
“Технология” в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы»
[22] отразились в обновленном Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования
и основного общего образования (ФГОС НОО [ 33], ФГОС ООО
[ 34]), в Примерной основной образовательной программе начального общего образования (ПООП НОО) [ 35], Примерной рабочей
программе начального общего образования [37], Примерной основной образовательной программе основного общего образования
(ПООП ООО) [ 36]), в Примерной рабочей программе основного
общего образования предмета «Технология» [ 38].
Тезис 2
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный 31 мая 2021 г. Приказом Министерства просвещения РФ № 286 [33], и Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный 31 мая 2021 г. Приказом Министерства
просвещения РФ № 287 [34], обеспечивают единство и преемственность образования.
23
Тезис 3
ФГОС ННО [33] и ФГОС ООО [34] определяют ряд условий
и требований к реализации образовательных программ, в том
числе:
—
достижение учащимися личностных, метапредметных
и предметных результатов;
—
нацеленность урочной и внеурочной деятельности, воспитательных мероприятий на выявление и развитие способностей
учащихся, работу с одаренными детьми, выполнение индивидуальных и групповых проектов межпредметного характера, преобразование внешней социальной среды;
—
возможность реализации программ, как в рамках самой
образовательной организации, так и за счет сетевого взаимодействия.
Тезис 4
ФГОС НОО не предусматривает выделение отдельных учебных
помещений (учебных мастерских) для занятий по технологии.
В основной школе предусмотрен кабинет «Технологии», который
«должен быть оснащен комплектами наглядных пособий, учебных
макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие
компетенций в соответствии с программой основного общего
образования» [34].
Тезис 5
Требования к личностным результатам определяются ФГОС
НОО и ФГОС ООО на основе единства учебной и воспитательной деятельности (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание, ценности научного познания).
Трудовое воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование у учащихся ценностного отношения к труду, его значимости в жизни человека и общества.
Трудовое воспитание в основной школе направлено на активное включение обучающихся в решение реальных практических
задач технологической и социальной направленности, формирование и развитие интереса к изучению различных профессий,
24
построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов. Профориентационная работа на этом этапе предполагает
ознакомление учащихся с особенностями различных профессий,
с потребностями региона в конкретных кадрах, осуществление
системы профориентационных мероприятий с социальными и индустриальными партнерами.
Тезис 6
Метапредметные результаты освоения программ НОО направлены на овладение учащимися универсальными учебными познавательными, коммуникативными, регулятивными действиями.
В основной школе обучающиеся осваивают межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (самоконтроль, эмоциональный интеллект, принятие себя и других), формируется
их готовность к самоорганизации учебной деятельности, к организации учебного сотрудничества, к возможному построению
индивидуальной образовательной траектории.
Тезис 7
Особого внимания учителя технологии заслуживают предметные результаты освоения программ НОО и ООО по «Технологии».
Именно они должны стать основой проектирования рабочих учебных программ, разработки технологических карт уроков.
Тезис 8
Примерные основные образовательные программы начального
общего и основного общего образования (ПООП НОО и ПООП
ООО), одобренные решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол 1/22 от
18.03.2022), направлены на оказание разъяснения и содействия
в разработке и реализации образовательным организациям основных образовательных программ в соответствии с ФГОС (НОО/
ООО). В них указаны цели, принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной программы соответствующего уровня образования, возрастные особенности
обучающихся, которые необходимо учитывать при организации
и осуществлении образовательной деятельности. Дается общая
25
характеристика планируемых результатов освоения программы
и система оценки их достижения.
Тезис 9
Представленные в ПООП примерные рабочие программы учебных предметов, в том числе и по предмету «Технология», отражают вариант конкретизации требований ФГОС и обеспечивают
обозначенную в нем его содержательную составляющую.
Тезис 10
Основной целью изучения предмета «Технология» в начальной
школе является формирование у обучающихся функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний и соответствующих им практических умений. Достижение указанной цели решается системой
образовательных, развивающих, воспитательных задач.
Основной целью освоения предметной области «Технология»
в основной школе является формирование технологической грамотности, востребованных в ХХI веке компетенций («hard skills»
и «soft skills», креативного мышления.
Тезис 11
Учебный курс «Технология» построен по модульному принципу. В начальной школе на его освоение отводится по 1 часу
—
в неделю в 3–4 классах, в основной школе
в 5–7 классах по
2 часа в неделю, в 8–9 классе по 1 часу в неделю, который может быть добавлен еще 1 часом в неделю в 8 классе и 2 часами в неделю в 9 классе за счет часов внеурочной деятельности.
В начальной школе основными для изучения являются следующие модули: «Технологии, профессии и производства»; «Технологии ручной обработки материалов» (бумаги; пластичных,
природных, текстильных и др. доступных материалов); «Конструирование и моделирование» (из изученных материалов; а работа
с конструктором и робототехника при возможности образовательного учреждения); «Информационно-коммуникативные технологии» (при возможности). Вариативность реализации программы
определяется выбором УМК, которые отличаются построением
линии предметного содержания (последовательность и объем разделов, объекты труда).
26
В основной школе в содержании программы предмета «Технология» выделяют «инвариантные модули («Производство и технология», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов») и вариативные модули («Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Компьютерная
графика. Черчение», «Автоматизированные системы», «Животноводство», «Растениеводство»)» [34]. Вариативность содержания
может быть получена за счет разработки схемы построения учебного процесса (сочетания инвариантных и вариативных модулей),
исходя из наличия условий (кадровых, материально-технических,
особенностей региона и т. п.), определяющих специфику образовательного учреждения.
Тезис 12
Реализация учебной программы по предмету «Технология»
может осуществляться как в образовательном учреждении, так
—
и посредством сетевого взаимодействия с организациями
со-
циальными и индустриальными партнерами.
Тезис 13
При разработке рабочей программы учебного предмета учитель
технологии может взять за основу одну из существующих авторских
программ и адаптировать ее к особенностям своей образовательной
организации. Кроме того, авторские программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и с
учетом примерной основной образовательной программы соответствующего уровня образования, также могут рассматриваться как
рабочие программы учебных предметов. Решение о возможности
их использования в структуре основной образовательной программы принимается на уровне образовательной организации.
Системно-деятельностный подход реализуется учителем технологии и при проектировании необходимой текущей рабочей
документации: учебно-тематических планов, технологических карт
урока и т. д. Разнообразные образцы этих документов широко
представлены в сети интернет, в том числе на официальном сайте
ГК «Просвещение» [40].
В помощь учителю на сайте «Единое содержание общего образования» размещен конструктор рабочих программ, с помощью
27
которого можно разработать рабочую программу по предмету
в соответствии с актуальной нормативной базой.
Тезис 14
В соответствии с ПООП ООО учебно-исследовательская и проектная деятельность обязательно должны быть отражены в программе формирования универсальных учебных действий (УУД)
в каждой образовательной организации. Учебные исследования и проекты могут выполняться обучающимися индивидуально или коллективно в рамках урочной и внеурочной деятельности. Важным аспектом становится их междисциплинарный
характер.
Тезис 15
Учебно-исследовательская деятельность (УИД) направлена на
получение учащимися субъективно нового для них знания в ходе
теоретического анализа и опытно-экспериментальной проверки
решения определенной проблемы (вопроса).
Обучающийся может осуществлять УИД по выбранной теме
в рамках одного или нескольких изучаемых в школе учебных
предметов. Работа проводится самостоятельно, но под непосредственным руководством учителя. УИД может быть организована
как индивидуальная или групповая работа учащихся.
Тезис 16
Проектная деятельность в технологическом образовании носит
прикладной характер и направлена на создание учащимися конкретного продукта (изделия, устройства, модели, макета и пр.)
с учетом заданных требований, использования различных технологий, имеющихся или запланированных информационных и материальных ресурсов.
Разработка м еждисциплинарных проектов
—
форма внеурочной
деятельности, реализуемая учителем технологии совместно с учителями-предметниками, социальными или индустриальными партнерами. Позволяет интегрировать знания и умения, приобретенные обучающимся при изучении технологии, физики, химии,
биологии, ИЗО, истории, математики, информатики и др. Соглас-
28
но ФГОС, одна из задач учителя технологии в процессе проектирования
—
формирование у учащихся метапредметных компетенций, в том числе умения самостоятельно организовывать и оценивать собственную деятельность.
Проектная деятельность осуществляется обучающимися самостоятельно под руководством учителя (наставника) в урочное и/
или внеурочное время индивидуально или коллективно.
Примеры междисциплинарных проектов представлены в электронном приложении к пособию [41; 42].
Тезис 17
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Внеурочная деятельность осуществляется в формах отличных
от классно-урочной и ориентирована, прежде всего, на достижение учащимися заявленных во ФГОС личностных и метапредметных результатов.
Внеурочная деятельность по технологии может быть связана
с техническими художественным творчеством, социальной деятельностью (общественно полезный труд, волонтерство и пр.),
производительной деятельностью (трудовые бригады, отряды
и пр.).
Для реализации указанных в Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации приоритетов необходима
модернизация содержания и форм внеурочной деятельности по
технологии, ориентированных на перспективные технологические
направления, включая обозначенные в Национальной технологической инициативе, и соответствующих стандартам Ворлдскиллс. При этом необходимо учитывать специфику образовательной организации, привлекаемого ею кадрового потенциала,
ее социально-экономического окружения, включая систему дополнительного образования. В организацию внеурочной деятельности могут быть включены социальные и индустриальные
партеры школы.
29
Тезис 18
Результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся могут представить на различных состязательных мероприятиях (конкурсах, олимпиадах), а также на
конференциях, выставках. Это позволит найти им сферу, в которой будут успешны.
Тезис 19
Организатором Всероссийской олимпиады школьников по технологии является Министерство просвещения РФ.
Олимпиада включает следующие этапы: школьный, муниципальный, региональный, заключительный, на которых школьники выполняют теоретические задания, практические работы,
защищают творческие проекты. В соответствии с Приказом
Министерства просвещения РФ (Приказ № 565 от 16.08.2021)
Олимпиада с 2022 г. проводится по четырем номинациям: «Техника, технологии и техническое творчество», «Культура дома,
дизайн и технология», «Информационная безопасность», «Робототехника». В олимпиаде участвуют только учащиеся общеобразовательных организаций. Подробную информацию можно
узнать на методическом сайте Всероссийской олимпиады школьников, размещенном на сай те «Единое содержание общего образования» [43].
Тезис 20
Школьники могут принять участие и в региональных олимпиадах по технологии. В Санкт-Петербурге Комитетом по образо-
ванию организовано более пятидесяти региональных олимпиад
школьников по различным видам деятельности. Городская олимпиада школьников Санкт-Петербурга по технологии «Азбука мастерства» проводится с 2007 г. Также как во Всероссийской
олимпиаде школьников по технологии, номинации и задания этой
олимпиады изменяются согласно направлениям развития технологического образования. Актуальную информацию (положение
об олимпиаде, примеры заданий) необходимо ежегодно отслеживать на сайте Цен тра региональных олимпиад школьников СанктПетербурга [44].
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]