Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологическое сопровождение семей группы риска. Коллективная монография
.pdf
ческих типов. Именно в этот период различные типологические варианты нормы (акцентуации характера) проявляются наиболее ярко,
так как черты характера еще не сглажены и не скомпенсированы
жизненным опытом.
Тип акцентуации характера подростка указывает на слабые места
характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные
вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, тем самым
открываются перспективы для психопрофилактики. Таким образом,
знание типа акцентуации характера важно при составлении психотерапевтических программ в целях наиболее эффективного использования разных видов психотерапии и психокоррекции (индивидуальной или групповой, дискуссионной, директивной и других).
У подростков от типа акцентуации характера зависят особенности
нарушений поведения (пубертатные кризы, острые аффективные реакции). Тип акцентуации служит одним из главных ориентиров для
психологических рекомендаций в отношении будущей профессии
и трудоустройства. Выбор профессии, подходящей для человека, –
важное условие устойчивой социальной адаптации [25].
Без знания характера подростка трудно бывает решить семейные
проблемы, роль которых в развитии нарушений у подростков очень
велика. При психопатиях и акцентуациях характера у подростков их
родители нередко имеют очень неточное представление об особенностях характера своего сына или дочери, следствием чего бывает
неправильное к ним отношение, неадекватные требования, как следствие, взаимное непонимание и конфликты. Поэтому определение
типа характера у подростка может способствовать успеху психологической коррекции внутрисемейных отношений.
Обследование с помощью ПДО также позволяет дать оценку некоторым личностным особенностям подростка (психологической
склонности к алкоголизации, наркотизации, делинквентному поведению, диссимуляции черт своего характера и системы своих личностных отношений, повышенной откровенности), оценить соотношение черт мужественности и женственности в системе личностных
отношений.
Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) для
подростков разработан в отделении подростковой психиатрии Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Предпосылками
41
для создания ПДО послужили опыт психиатрии и концепция психологии отношений. На основании описания типов патологических
характеров в руководствах и монографиях Э. Крепелина, Э. Кречмера, К. Шнайдера, П. Б. Ганнушкина, Г. Е. Сухаревой, К. Леонгарда,
А. Е. Личко были составлены наборы фраз, отражающие отношения
к ряду жизненных проблем, актуальных в подростковом возрасте,
при разных типах характера – оценка собственных витальных функций (самочувствия, сна, аппетита, сексуального влечения) отношения к окружению (родителям, друзьям, незнакомым) и к некоторым
абстрактным категориям (правилам и законам, опеке и наставлениям, к критике в свой адрес). В эти наборы были включены и фразы,
не имеющие диагностического значения.
Для диагностики типов характера был использован принцип отношения к личностным проблемам, заимствованный из психологии отношений (А. Ф. Лазурский, С. Л. Франк, В. Н. Мясищев), так как оценка
испытуемым своих отношений оказалась более объективной и надежной, чем результаты исследований, в которых подростку предлагают
самому отметить у себя те или иные черты характера [30].
Правильность диагностики разных типов психопатий и акцентуаций характера была определена на основании диагностической оценки с помощью ПДО с клинической оценкой типа при стационарном
наблюдении подростков с учетом всех имеющихся анамнестических
данных. Валидность метода в среднем равна 0,85.
С помощью ПДО могут быть диагностированы такие типы акцентуаций характера, как гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный,
эпилептоидный, истерический (гистрионический), конформный, неустойчивый.
Кроме шкал, с помощью которых выявляется акцентуация характера, ПДО содержит специальные дополнительные шкалы, предназначенные для оценки склонности к депрессиям, риска социальной
дезадаптации, возможности формирования психопатий (расстройств
личности), риска злоупотребления наркотиками и другими дурманящими средствами, риска ранней половой жизни у девочек и для
дифференциальной диагностики истинных и демонстративных попыток самоубийства у подростков. Эти специальные шкалы могут
использоваться при решении отдельных вопросов медико-психоло-
42
гической диагностики, когда в этом возникает необходимость. Большинство из них построено на оценке графика обработки результатов,
что упрощает процедуру, не требуя снова обращаться к опросным
листам и искать в них подходящие номера выборов.
ПДО позволяет дифференцировать истинные и демонстративные
суицидальные попытки. Соответствующая шкала была разработана
Н. Я. Ивановым и Ю. В. Поповым (1994). Считается, что более половины суицидных попыток в подростковом возрасте являются демонстративными, т. е. у подростков нет намерения умереть. Они хотят
разыграть для окружающих спектакль, производящий впечатление
суицидной попытки с целью привлечь к себе внимание, добиться каких-то преимуществ, избавиться от грозящих неприятностей. Тем не
менее, различить истинные и демонстративные суицидные попытки
не всегда легко. По клиническим данным (А. Е. Личко, 1983) у подростков около 30 % составляют не вполне ясные случаи. Именно поэтому была поставлена задача: попробовать использовать обследование с помощью ПДО для дифференциальной диагностики между
истинными и демонстративными суицидными попытками.
ПДО включает 25 таблиц – наборов фраз по темам (самочувствие,
настроение и др.). В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов.
С испытуемым проводится два исследования. В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице выбрать наиболее подходящие для него ответы. Более трех выборов в одной таблице делать
нельзя. В разных таблицах можно сделать неодинаковое число выборов. Во втором исследовании предлагается выбрать в тех же таблицах наиболее неподходящие, отвергаемые ответы.
Исследование можно проводить сразу с группой подростков при
условии, чтобы они не могли подглядывать номера выборов друг у
друга и советоваться. Подросткам объясняется, что предлагаемый метод позволяет определить тип характера. После обработки результатов
проводится специальное занятие. На нем каждый подросток получает
карточку с обозначением номера установленного у него типа. Далее
проводивший исследование психолог или педагог рассказывает группе подростков особенности всех типов в доступной для них форме,
специально указывая на слабые и сильные стороны каждого типа.
Таким образом, метод патохарактерологического исследования
подростков, представленный патохарактерологическим диагности-
43
ческим опросником (ПДО), предназначен для определения типов
акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с
ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.).
Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева.
Данный тест является адаптированной версией теста «Цель в жизни» (Purpose in Life Test, PIL) Дж. Крамбо и Л. Махолика. Методика
разработана на основе теории стремления к смыслу и логотерапии
Виктора Франкла и преследовала цель эмпирической валидизации
ряда представлений этой теории, в частности представлений об экзистенциальном вакууме и ноогенных неврозах. Суть таких представлений заключается в том, что неудача в поиске человеком смысла
своей жизни (экзистенциальная фрустрация) и вытекающие из нее
ощущения утраты смысла (экзистенциальный вакуум) являются причиной особого класса душевных заболеваний – ноогенных неврозов.
Первоначально авторы стремились показать, что: а) методика измеряет именно степень экзистенциального вакуума; б) последний характерен для психически больных; в) он не тождествен просто психической патологии. Цель в жизни, которую диагностирует методика, авторы определяют как переживание индивидом онтологической
значимости жизни.
По имеющимся на сегодняшний день данным, цель в жизни не
обнаруживает устойчивых связей с полом, возрастом, уровнем образования, религиозностью и доходом. В. Франкл рассматривает это
обстоятельство как подтверждение его положения о том, что смысл
жизни может быть найден любым человеком [25].
Окончательный вариант оригинальной методики состоит из 20
шкал, каждая из которых представляет собой утверждение с двойным окончанием: два противоположных варианта окончания задают
полюсы оценочной шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения.
В последние годы отечественными психологами описаны результаты исследования, позволяющие выявлять внутреннюю структуру теста осмысленности жизни. Итогом этой работы стало создание русскоязычной адаптации методики Д. Крамбо и Л. Махолика
Д. А. Леонтьевым, М. О. Калашниковым, О. О. Калашниковой (1993).
Полученные данные указывают на пять составляющих осмысленно-
44
сти жизни. Три из них отражают ориентации соответственно на цели,
процесс и результат жизни как на возможные источники ее смысла,
а две – на аспекты локуса контроля. На основании этого тест осмысленности жизни преобразован в многомерный тест смысложизненных ориентаций (СЖО). Несмотря на небольшой объем опросника
(20 пунктов), результаты факторного анализа позволяют вскрыть
особенности смысложизненных ориентаций, показать их неоднородность. Выделенные при исследовании факторы можно рассматривать как составляющие смысла жизни личности; при этом их можно
подразделить на две группы. В первую входят собственно смысложизненные ориентации: цели в жизни, ее насыщенность и удовлетворенность самореализацией. Эти три категории соотносятся с целью (будущим), процессом (настоящим) и результатом (прошлым).
Следовательно, человек может черпать смысл своей жизни либо в
одном, либо в другом, либо в третьем (или во всех трех составляющих жизни). Два фактора характеризуют внутренний локус контроля, с которым тесно связана осмысленность жизни, причем первый
характеризует мировоззренческое убеждение в том, что контроль
возможен, а второй отражает веру в собственную способность осуществлять такой контроль (образ «Я»).
Авторы методики приводят следующую интерпретацию субшкал:
Субшкала 1 (цели) – цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и
временную перспективу.
Субшкала 2 (процесс) – процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность. Показатели по этой шкале дают представление
о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как
интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом.
Субшкала 3 (результат) – результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку
пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько прожитая ее
часть была продуктивна и осмысленна.
Субшкала 4 (локус контроля – жизнь) – управляемость жизнью.
При высоких баллах у испытуемого есть убеждение в том, что человек может контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы характеризуют убе-
45
жденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному
контролю, свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Субшкала 5 (локус контроля – Я) – убежденность человека в том,
что он – хозяин собственной жизни. Высокие баллы соответствуют
представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить жизнь в соответствии со
своими целями и представлениями об ее смысле. Низкие баллы – неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.
Выделение пяти субшкал на основе данных факторного анализа
позволяет значительно повысить информативность методики. Созданный на базе традиционной психометрической методологии тест
СЖО может рассматриваться как этап на пути к глубокому качественному исследованию смысла жизни личности, что позволяет использовать тест не только в психологических исследованиях (Н. Д. Лакосина, 1994), но и для психологической коррекции и реабилитации.
В ходе проведения методики испытуемым предлагается выбрать
наиболее подходящую из семи градаций и подчеркнуть или обвести
соответствующую цифру. Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (процентили или стены). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном
порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7)
всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный
балл (1) – полюсу ее отсутствия.
Авторы методики убеждены, что субъективное переживание человеком наличия смысла жизни связано с осознанием им ответственности за результаты своей деятельности; для самореализующейся личности характерно интенсивное переживание осмысленности
своей жизни. Кроме того, результаты исследования (Д. А. Леонтьев,
1993) свидетельствуют о хороших психометрических характеристиках многомерной версии методики СЖО и ее адекватности для изучения смысла жизни личности.
Можно использовать тест СЖО для выявления структуры личностных ценностей подростка и анализа связей ее особенностей с
риском формирования деструктивного поведения у детей группы
риска, а также факторами адаптации-дезадаптации и другими характеристиками.
46
Опросник ценностей Ш. Шварца предназначен для измерения
значимости ценностей личности.
Для человека ценности представляют собой мотивационные цели,
которые служат руководящими принципами его жизни. Также ценности – это мнения и убеждения, тесно связанные с эмоциями. Например, люди, для которых независимость является важной ценностью,
приходят в отчаяние, когда не в состоянии защитить ее, и счастливы,
когда могут пользоваться ею. Ценности трансцендентны, т. е. не ограничиваются определенными действиями и ситуациями. Например,
честность и ответственность – ценности, имеющие отношение и к работе, и к учебе, и к взаимоотношениям в семье. Кроме того, ценности
служат в качестве стандартов – руководят выбором или оценкой действий, событий, людей, включая и самого носителя ценностей.
Отношения между различными ценностями отражают психологическую динамику конфликта и совместимости при следовании ценностям в повседневной жизни. Например, люди не могут стремиться
завоевать авторитет и в то же время пытаться быть скромными, но
они могут одновременно стремиться к завоеванию авторитета и материальному благосостоянию. Ценности упорядочены по важности и
имеют относительно стабильную систему приоритетов. Значимость
разнообразных ценностей руководит действиями человека.
Анализ базовых проблем, с которыми люди сталкиваются в жизни, и типичных способов их решения, опосредованных ценностными
ориентациями, стал теоретической основой концепции ценностей
Ш. Шварца. Он выявил три основные оси измерения ценностей и
определил семь ценностных ориентаций: автономия (autonomy) –
включенность (embeddedness), равенство (egalitarianism) – иерархия
(hierarchy), гармония (harmony) – овладение (mastery). В соответствии с этой концепцией и был создан опросник.
Ось «автономия (autonomy) – включенность (embeddedness)» характеризует психологическую природу границ между индивидом
и группой. Полюс «автономия» характерен для самостоятельных
индивидов, предпочитающих иметь и выражать свои собственные
предпочтения, чувства, идеи, проявляющих личные способности, находящих смысл в собственной уникальности. Выделяются два типа
автономии: 1) интеллектуальная (intellectual autonomy), поощряющая
человека самостоятельно следовать собственным идеям и интеллек-
47
туальным устремлениям; примерами важных для таких людей ценностей является открытость новым идеям, любознательность, креативность; 2) аффективная (affective autonomy), поощряющая стремиться к переживанию эмоционально позитивных чувств; при этом в
число важных ценностей входит удовольствие, увлекательная жизнь.
В случае акцента на такой ценности, как включенность (embeddedness), люди рассматривают себя как участников жизни коллектива. Смысл их жизни придают социальные отношения, идентификация с группой, участие в общественной жизни, стремление к общим
целям, они стремятся к сохранению статус-кво и ограничению действий, которые могут разрушить существующий порядок. Важные
ценности – поддержание четкой и стабильной социальной структуры, уважение к традициям, безопасность, подчинение, мудрость.
Ось «равенство (egalitarianism) – иерархия (hierarchy)» определяет
взгляд человека на важнейшую проблему общества – обеспечение
ответственного социального поведения, побуждение людей учитывать благополучие других и координировать с ними свои действия,
понимать неизбежную взаимозависимость друг от друга. Ценность
«равенство» предполагает, что люди должны рассматривать других
как морально равных, имеющих такие же базовые потребности. Социальный характер людей проявляется в том, что они должны ответственно сотрудничать друг с другом и проявлять заботу о благополучии каждого. Важные ценности в этом случае – равноправие,
социальная справедливость, честность, ответственность, лояльность.
Противоположный полюс данной оси измерения – ценность «иерархия» – отражает приоритет для человека иерархических систем предписанных ролей, которые обеспечивают ответственное поведение.
Считается, что неравное распределение власти и ресурсов логично и
разумно. В процессе социализации люди принимают иерархическое
распределение ролей как само собой разумеющееся и соглашаются с
правилами и обязанностями, которые они налагают на человека. При
этом подчеркивается ответственность людей за выполнение предписанных им ролей в иерархической системе. Важные ценности этого
типа – авторитет, подчинение и благосостояние.
Третья ось «гармония (harmony) – овладение (mastery)» характеризует то, как люди регулируют свои отношения с миром природы и
социальным миром. Ценность «гармония» подчеркивает необходи-
48
мость быть в ладу с другими людьми и миром, ценить гармонию в
обществе и в природе, стараться понять и принять мир, а не изменять,
не эксплуатировать его, не управлять им. Важные ценности – мир
красоты, единство с природой, защита окружающей среды. «Овладение» предполагает противоположный взгляд на данную проблему.
В соответствии с этой ценностью поощряется активное самоутверждение, направленное на «завоевание» природного и социального окружения и изменение его для того, чтобы достичь групповых
или личных целей. Особенно важные ценности – честолюбие, успех,
смелость, компетентность. Такие люди прагматичны, благосклонны
к прогрессу и изменениям, они предполагают, что проблемы могут
быть решены, если для этого будет предложено достаточно усилий.
Опросник Ш. Шварца позволяет путем соотнесения значимости
ценностей, проанализировать индивидуальную аксиологическую
структуру личности человека, его приоритеты, а также положительные и отрицательные стороны выбора тех или иных ценностей. Например, крайне сильный акцент на включенность стирает индивидуальность, а крайне сильный акцент на автономию разрывает жизненно важные социальные связи.
Опросник включает 56 или 57 ценностей в зависимости от того,
используется более ранний или более поздний вариант. После каждого абстрактного понятия (например, социальная справедливость,
подчинение, креативность) в скобках следует фраза, которая конкретизирует его смысл. Респонденты оценивают степень важности
каждого понятия как руководящего принципа в жизни. Используется
шкала от -1 до 7 баллов. Чем выше балл в этом диапазоне, тем более важной представляется респонденту соответствующая ценность.
Сравнивают либо статус той или иной ценности или приоритет одного из полюсов трех осей.
Таким образом, опросник ценностей Ш. Шварца позволяет сделать выводы о системе ценностей человека, его приоритетах, жизненной направленности. Ценности опосредуют усвоение типов и
способов поведения в обществе, определяют отношение человека
к окружающим и самому себе. Некоторые ценности передаются из
поколения в поколение, другие человек вырабатывает сам или усваивает сознательно по собственному выбору. В аксиологической
сфере возможны конфликты, вызываемые влиянием самых разных
49
факторов, и внутренних, и внешних. Например, внешним фактором в
настоящее время в России может быть активное усвоение ценностей
западной культуры – автономности, конкурентоспособности, самодостаточности, и противостояние этих ценностей традиционным
российским – единству, коллективизму, взаимопомощи. Несовместимость ценностей может привести к внутриличностным конфликтам и, как следствие, к аутодеструктивному поведению, в то время
как система ценностей, в которой отсутствуют противоречия, может
стать фактором профилактики дезадаптации при преодолении кризисов, в том числе подросткового кризиса.
Методика оценки нервно-психологической устойчивости
(НПУ) «Прогноз». Нервно-психическая неустойчивость является
отражением одновременно психического и соматического уровня
здоровья человека. Это показатель риска дезадаптации личности в
условиях стресса, когда система эмоционального отражения функционирует в критических условиях, вызываемых как внешними, так
и внутренними факторами.
Методика «Прогноз» разработана в ЛВМА им. С. М. Кирова с
целью первоначального выделения лиц с признаками нервно-психической неустойчивости. Она применяется при подборе лиц, пригодных для работы в экстремальных ситуациях, в трудных, непредсказуемых условиях, предъявляющих повышенные требования. Также
методика позволяет выявить отдельные предболезненные признаки
личностных нарушений, оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека.
По инструкции необходимо в течение 30 минут ответить на 84
вопроса «да» или «нет». Анализ ответов может уточнить отдельные
биографические сведения, особенности поведения и состояния психической деятельности в различных ситуациях. При высокой нервно-психической устойчивости психические срывы маловероятны.
При низкой нервно-психической устойчивости высока вероятность
нервно-психических срывов. В этом случае необходимо дополнительное психологическое, а иногда и медицинское исследование для
выявления причин низкой нервно-психической устойчивости, включающее изучение состояния физического здоровья и эмоционального благополучия человека. Таким образом, низкий уровень нервнопсихической устойчивости может стать основанием для психокоррекционной работы.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]