Психологическое сопровождение семей группы риска. Коллективная монография

ное внешней и внутренней активностью подростка. Как уже было сказано ранее, отклоняющееся поведение – это результат педаго­гической запущенности и неблагоприятной окружающей среды. И как результат – реакции протеста, неповиновение, грубость, уход из дома из-за обиды. Трудные подростки возбудимы, агрессивны, склонны к воровству, бродяжничеству, сексуальным эксцессам, употреблению алкоголя, наркотиков. В ряде исследований отмеча­ется, что для подростков с девиантным поведением, характерен низ­кий уровень развития познавательных и общественных интересов. У большинства таких подростков в структуре личности доминиру­ют отрицательные качества: лень, безволие, безответственность, конформизм, нечуткость, агрессивность. Девиантное поведение – один из видов отклоняющего поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных отношений (семейных, школьных) и малых половоз­растных социальных групп. Этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного по­ведения являются ситуационно обусловленные детские и подрост­ковые поведенческие реакции: демонстрация, агрессия, вызов, са­мовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия.

уголовными законами, с 16 лет. Конфликтность в отношениях со взрослыми, родителями очень часто проявляется в подростковом возрасте и объясняется не только органическими изменениями, но и тем, что меняется вся система взаимоотношений подростка со взрослыми и сверстниками. Стремясь избавиться, отстраниться от оценки и влияния взрослых, подросток становится весьма критич­ным по отношению к родителям, начинает обострённо чувствовать и замечать их недостатки, подвергать сомнению советы и мнения, высказывания старших. В подростковом возрасте закладываются са­мосознание, самооценка, основа и фундамент личности, играющие решающую роль в процессе личностного самоопределения и само­регулирования. Формирование самооценки, самосознания происхо­дит, прежде всего, в общении, в процессе активного взаимодействия с себе подобными. Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других. Это и есть процесс становления личности. Потребность общения и самоутверждения подростка должна быть реализована в благоприятных условиях на основе социально значимой полезной деятельности. Если это по ка­ким-то причинам не происходит, и самоутверждение осуществля­ется в неформальных подростковых группах, уличных компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, употребление наркоти­ков, хулиганство и т. п.), оно может стать опасным криминализи­рующим фактором. В результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с определёнными пробелами или искажениями в психике подростка возникает трудновоспитуемость. Неблагоприят­ными условиями могут быть аморальное поведение родителей, кри­зис в семейных отношениях, ошибки в семейном воспитании. Од­нако ни в коем случае не следует считать, что у плохих родителей – плохие дети, что типичные неблагоприятные условия порождают типичные недостатки любого возраста. Часто у пьющих родителей даже взрослые дети не притрагиваются к вину, у отцов-грубиянов вырастают очень тактичные сыновья и т. д. Подросток, как правило, не односложно воспринимает и усваивает неблагоприятные внеш­ние воздействия. Он может их и не воспринимать, отвергнуть, а мо­жет с ними бороться. И тогда в борьбе с неблагоприятными усло­виями формируются положительные качества личности. Особая значимость семейной микросреды объясняется в большей степени

Инструкция. Дети и взрослые становятся в круг, поднимают по- очерёдно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде колокола. Произносят «Бом!» и синхронно, с силой бросают руки вниз.