Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Практикум по методике обучения географии. Учебное пособие (практикум)

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 117 8 9 10 11 > Следующая >>>

Рекомендуемая литература

Основная

1. Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. Практикум по методике обучения географии: [Электронный ресурс]: учебное пособие. / Таможняя Е. А. – Электрон. текстовые данные. – М.: Прометей, 2013. – 164 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_

red&book_id=211724

2. Сушкова, И.В. Методические рекомендации к практикам и прак-

тикуму для студентов магистратуры / И.В. Сушкова, А.Н. Пронина, И.Ф. Плетенева; под ред. И.В. Сушковой; Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 75 с.: табл.

ISBN 978-5-4475-7447-5; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436757.

Дополнительная

1. Горохов С.А. Хозяйство современной Индии//География в школе, 2006: – №2. – с.21-29.

2. Воскресенская О.В. Принципы отбора стран для изучения в курсе

географии материков и океанов // География в школе, 2006: – №8. – с.39-42.

3. Колосов Е.Н., Колосова Н.Н. Знакомство со страной, устремлённой в будущее //География в школе, 2008: – №2. – с.27-29.

4. Лобжанидзе А.А., Заяц Д.В. Программа профильного курса «Этно- география и этнокультурные регионы мира» // География в школе, 2006: – №3. – с.46-50.

5. Максаковский В.П. География мировых природных ресурсов // География в школе, 2006: – №5. – с.4- 9.

6. Максаковский В.П. Географическая картина мира, ч. 2. – Яро- славль, 1995.

7. Максаковский В.П. Региональные и локальные конфликты в со- временном мире // География в школе, 2005: – №8. – с.3-9.

8. Раковский С.Н. Население мира в конце XX – начале XXI в. Соци- ально- географические показатели // География в школе. 2003. № 1. с.3-16.

9. Свинцова И.М. Экономическое районирование территории России // География в школе, 2006: – №1. – с.49-55.

10. Хлебосолова О.А. Итоговый тест по курсу «Материки и океаны, народы и страны» //География в школе, 2008: – №4. – с.41- 42.

11. Шатных А. В. Изучение Зарубежной Европы в курсе 10 класса // География в школе. – 1997. – № 6.

Интернет-источники

1. http://europa.km.ru – виртуальная Европа

2. http://kinderino.ru/vokrug/ – Вокруг света

3. http://www.rgo.ru – География. Планета Земля

4. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/uchenue_praktikam/4_4/ – география городов для самых маленьких

5. http://geo_tur.narod.ru – Гео-Тур: география стран и континентов

6. http://www.mirkart.ru – мир карт: интерактивные карты стран и го- родов

7. http://www.geoport.ru – GeoPort.ru: страноведческий портал

8. http://geo.historic.ru – страны мира: географический справочник

12. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТАТИСТИЧЕСКИХ

МАТЕРИАЛОВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ

Цель: способствовать формированию профессиональной

компетентности будущих учителей географии в области примирения статистических материалов.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате

освоения темы «Методика использования статистических

материалов в школьном курсе географии».

Знания о значении и методике использования статистическо-

го материала в школьном курсе географии;

Умения:

- изучить методику использования статистических материалов в школьном курсе географии.

Тип занятия – дидактическая мастерская. Компетенции, формируемые на занятии: ПК-6.

Актуальность темы

Статистический материал – это информация, формирующаяся

в процессе статистического наблюдения, которая затем подвергается систематизации, сводке, обработке, анализу и обобщению.

Статистикой называют планомерный и систематический учёт, осуществляемый в масштабах страны органами государственной статистики во главе с государственным комитетом РФ по статистике. Это цифровые данные, публикуемые в специальных справочниках и средствах массовой информации.

Теоретическая часть

Теоретическую основу статистики составляют понятия и категории, в совокупности которых выражаются основные принципы данной науки. В статистике к важнейшим категориям и понятиям относятся: совокупность, вариация, признак, закономерность, статистический показатель.

Статистическая совокупность – это множество однородных хотя бы по какому-либо признаку явлений, существование которых ограничено в пространстве и времени. Важнейшим свойством статистической совокупности является её неразложимость. То

есть дальнейшее дробление индивидуальных явлений не вызывает потери их качественной основы.

Статистический показатель – это категория, отображающая размеры и количественные соотношения признаков социальноэкономических явлений и их качественной определённости в конкретных условиях места и времени. Следует различать содержание статистического показателя и его конкретное числовое выражение. Содержание, т.е. качественная определённость, состоит в том, что показатели всегда характеризуют социальноэкономические категории (население, экономика). Количественные размеры статистических показателей, т.е. их числовые значения зависят, прежде всего, от времени и места объекта, который подвергается статистическому исследованию. Социальноэкономические явления, как правило, не могут быть охарактеризованы каким-либо одним показателем. Для комплексной всесторонней характеристики исследуемых явлений необходима научно обоснованная система статистических показателей. Такая система не является постоянной. Она постоянно совершенствуется исходя из потребностей общественного развития.

Основой любого статистического анализа является статистическое наблюдение – организованный сбор данных социальноэкономического характера, по которым получаются обобщенные характеристики. По методам организации статистические наблюдения бывают:

 выборочные;

 единовременные;

 контрольные;

 непериодические;

 непосредственные;  сплошные;  пробные;  разовые.

 периодические;

Таким образом, статистическое наблюдение представляет собой способ предварительной организации, обеспечивающий реализацию структуры изучаемого явления, максимально отражающую оригинал.

Работа с таблицами и графиками

Важнейшим навыком является навык читать статистическую таблицу и правильно делать из неё выводы. В процессе работы с таблицами учащиеся должны на практике усвоить элементарные

правила чтения таблиц. Эти правила в основном сводятся к следующему:

- прежде чем приступать к чтению самой таблицы, надо про-

читать её заголовок (он указывает, в чём основная суть таблицы);

- нужно прочитать название строк и глав, выяснить непонятное;

- при чтении цифры необходимо округлять в уме;

- полученную информацию нужно кратко формулировать.

В школьном курсе географии используются различные виды статистических таблиц, отличающихся различным числом и характером совокупностей, различным строением подлежащего и сказуемого, структурой и соотношением признаков, формирующих их.

В зависимости от структуры подлежащего и группировки в нём единиц различают статистические таблицы простые и сложные, а последние, в свою очередь, подразделяются на групповые и комбинационные. В простой таблице подлежащим даётся простой перечень каких-либо объектов или территориальных единиц, т.е. в подлежащем нет группировки единиц совокупности.

Статистический график – это чертёж, на котором статистические совокупности, характеризуемые определёнными показателями, описываются с помощью условных геометрических образов или знаков. Представление данных таблицы в виде графика производит более сильное впечатление, чем цифры, позволяет лучше осмыслить результаты статистического наблюдения, правильно их истолковать, значительно облегчает понимание статистического материала, делает его наглядным и доступным. Но это не означает, что графики имеют лишь иллюстрированное значение. Они дают новое знание о предмете исследования, являясь методом обобщения исходной информации.

При построении графического изображения следует соблюдать ряд требований. Прежде всего, график должен быть достаточно наглядным, так как весь смысл графического изображения в том и состоит, чтобы наглядно изобразить статистические показатели. Кроме того, график должен быть выразительным, доходчивым и понятным.

По способу построения статистические графики делятся на диаграммы и статистические карты.

Диаграммы – наиболее распространённый способ графических изображений. Это графики количественных отношений. Виды и способы их построения разнообразны. Диаграммы применяются для наглядного сопоставления в различных аспектах (пространственном, временном) независимых друг от друга величин: территорий, населения. При этом, сравнение совокупностей производится по какому- либо существенному варьирующему признаку.

Статистические карты – это графики количественного распределения по поверхности. По своей основной цели они близко примыкают к диаграммам и специфичны лишь в том отношении, что представляют собой условные изображения статистических данных на контурной географической карте, т.е. показывают пространственное размещение или пространственную распространённость статистических данных.

Геометрические знаки – это точки, линии или плоскости, либо геометрические тела.

По характеру графического образа различают графики:

 точечные;

 линейные;

 плоскостные;

 пространственные (объёмные).

При построении точечных диаграмм в качестве графических образов применяются совокупности точек; при построении линейных диаграмм- линии; при построении плоскостных диаграммгеометрические фигуры: столбиковые, полосовые, круговые, квадратные, фигурные.

Сравнение на графике производится по некоторым измерениям:

 площади или длине одной из сторон фигуры;

 местонахождению точек;

 их густоте;

 густоте штриховки;

 интенсивности или цвету окраски.

Вопросы и задания

1. Для чего нужно использовать статистические показатели

при изучении географии?

2. Назовите виды диаграмм, которые наиболее наглядно пред-

ставляют динамические изменения в различных отраслях хозяйства.

Составить график или диаграмму (на выбор вида) по следующим вариантам заданий.

Вариант 1

1. Представить динамику межрайонных перевозок разными

видами транспорта на основе статистических данных.

2. Сделайте диаграмму этносов любого государства с исполь-

зованием статистических таблиц населения.

Вариант 2

1. Сравните рейтинги отдельных стран по объёму экспорта.

Представьте диаграмму.

2. Как изменялось производство зерновых культур с 1996 по

2001 год в районах России? Представьте график.

Вариант 3

1. Проанализируйте показатели естественного движения

населения районов России с 1994 по 2002 год. Определите, как изменялось сальдо торгового баланса районов с 1994 по 2002 год. Представьте график.

2. Как изменялась отраслевая структура промышленного

производства районов России с 1995 по 2001 год? Представьте диаграмму.

Рекомендуемая литература

Основная

1. Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. Практикум по

методике обучения географии: [Электронный ресурс]: учебное пособие. / Таможняя Е. А. – Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2013. – 164 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_

red&book_id=211724

2. Сушкова, И.В. Методические рекомендации к практикам и прак-

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436757.

Дополнительная

1. Горохов С.А. Хозяйство современной Индии//География в школе,

2006: – № 2. – с.21-29.

2. Воскресенская О.В. Принципы отбора стран для изучения в курсе

географии материков и океанов // География в школе. 2006. № 8. С.39-42.

3. Колосов Е.Н., Колосова Н.Н. Знакомство со страной, устремлён-

ной в будущее //География в школе, 2008: – № 2. – с.27-29.

4. Лобжанидзе А.А., Заяц Д.В. Программа профильного курса «Эт-

ногеография и этнокультурные регионы мира» // География в школе,

2006: – № 3. – с.46-50.

5. Максаковский В.П. География мировых природных ресурсов //

География в школе, 2006: – № 5. – с.4- 9.

6. Максаковский В.П. Географическая картина мира, ч. 2. – Яро-

славль, 1995.

7. Максаковский В.П. Региональные и локальные конфликты в со-

временном мире // География в школе, 2005: – № 8. – с.3-9.

8. Раковский С.Н. Население мира в конце XX – начале XXI в. Со-

циально-географические показатели // География в школе, 2003: – № 1. – С.3-16.

9. Свинцова И.М. Экономическое районирование территории Рос-

сии // География в школе, 2006: – № 1. – С.49-55.

10. Хлебосолова О.А. Итоговый тест по курсу «Материки и океаны,

народы и страны» //География в школе, 2008: – № 4. – С.41- 42.

11. Шатных А. В. Изучение Зарубежной Европы в курсе 10 класса //

География в школе. – 1997. – № 6.

Интернет-источники

1. http://europa.km.ru – виртуальная Европа

2. http://kinderino.ru/vokrug/ – Вокруг света

3. http://www.rgo.ru – География. Планета Земля

4. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/uchenue_praktikam/4_4/ – география

городов для самых маленьких

5. http://geo_tur.narod.ru – Гео-Тур: география стран и континентов

6. http://www.mirkart.ru – мир карт: интерактивные карты стран и го-

родов

7. http://www.geoport.ru – GeoPort.ru: страноведческий портал

8. http://geo.historic.ru – страны мира: географический справочник

13. ЭЛЕКТРОННЫЕ И ЦИФРОВЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК ИННОВАЦИОННОЕ

СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ

ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Цель: содействовать формированию общепрофессиональной

компетентности будущих учителей географии в работе с ЭОР и ЦОР в условиях новой информационной среды.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы.

Знания о значение ЭОР и ЦОР в реализации образователь-

ных, воспитательных и развивающих целей курса.

Умения:

- определить возможности ЭОР и ЦОР в осуществлении диф-

ференцированного обучения школьников;

- совершенствовать методику организации работы с ЭОР и

ЦОР на уроках географии;

- моделировать уроки с использованием ЭОР и ЦОР.

Тип занятия – мастер-класс.

Компетенции, формируемые на занятии: ПК-6.

Актуальность темы

Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимают информационные ресурсы, используемые в образовательных целях. В свою очередь существующие информационные образовательные продукты можно разделить на ресурсы, выкладываемые в сетях Интернет, а также создаваемые электронные учебные издания, размещаемые на отчуждаемых материальных носителях: дискетах, оптических компакт-дисках (CD-ROM, DVD).

Теоретическая часть

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео-, фото-, и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования. Это любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. ЦОР разделены на две группы:

• информационные источники, под которыми понимается все

ККооммббиинниирроовваанннныые

ппррооддуукктты

ссеетть

ддиисск

рреессууррссы

ррааззммеещщеенннныые

ИИннттееррннеетте

ИИннттррааннеетте

ээллееккттрроонннноое

ууччееббнноое

ииззддаанниие

рреессууррссы

ррааззммеещщааееммыые

нна

ооппттииччеессккиих

ннооссииттеелляях

(

ЭЭУУИ

))

ЦОР

множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе, например: тексты, статические и динамические изображения, анимационные модели и т.д.;

• информационные инструменты:

- обеспечивающие работу с информационными источниками;

- участвующие в организации учебного процесса.

Термин «ресурсы», кроме географии и экономики, стали широко применять в телекоммуникациях, добавляя определение «информационные».

Сегодня под цифровыми образовательными ресурсами понимается информационные продукты учебного назначения, для воспроизведения которых необходим компьютер.

Рис. 4. Классификация цифровых образовательных ресурсов

На рисунке 4 представлена классификация ЦОР, из которой видно какое место занимают электронные учебные издания в общей иерархии образовательного комплекса.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 117 8 9 10 11 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]