Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Постнеклассическая парадигма науки и современность. Монография
.pdf
дидатской или докторской диссертации с тем, чтобы получить диплом кандидата
2,4
122000
100000
или доктора наук.
Б.А. Райзберг отмечает: [17] «Если затраты соискателя, связанные с написанием и защиты диссертационной работы, включая упущенные за это время
возможности получения доходов от других видов деятельности, составили 100
тыс. Рублей, а доходы после успешной защиты диссертации увеличились на
2000 руб. В месяц, то срок окупаемости затрат равен
года.
Зачисление в аспирантуру и прикрепление в качестве соискателя ученой
степени – от 600 до 3000 долларов в год.
Сдача кандидатского экзамена – от 100 до 200 долларов.
Подготовка кандидатской диссертации от 120000 до 150000 рублей.
Подготовка автореферата – 10% затрат на диссертацию.
Научное руководство – 10000 рублей.
Научные публикации – 5000 рублей.
Отзывы ведущей организации и официальных оппонентов – 5000-10000
рублей за один отзыв.
Транзакционные издержки – 30000 рублей.
«Как следует из оценок затрат на кандидатское диссертационное исследование, они в сумме соизмеримы со стоимостью легкового автомобиля среднего
класса». [17]
Вуз, если он является университетом, может быть не только научным, но и
культурным центром. Это его положение может быть использовано для удовлетворения нужд общества, следовательно, и для получения дополнительных финансовых поступлений.
Так, университет в состоянии заработать деньги:
– проводя конференции, семинары, круглые столы, летние школы;
– выполняя анализы, экспертизы, оценки.
71
Конференции, семинары и круглые столы можно проводить как на основе
физического присутствия участников, так и на основе использования электронных и телекоммуникационных технологий.
Будучи культурным центром, университету по плечу удовлетворение культурных нужд населения. Культурные услуги могут оплачиваться как их непосредственными потребителями, так и общественными организациями, местными
и федеральными властями, заинтересованными в повышении культурного уровня населения.
Повышение культурного уровня населения приводит к снижению преступности, наркомании, прогулов, вандализма и безработицы. Оно способствует решению части проблем местных и федеральных властей. Поэтому университет,
представляя культурные услуги населению, может рассчитывать на помощь, в
том числе и финансовую, со стороны общественных организаций, а также со
стороны местных и федеральных властей.
Университет обладает помещениями, оборудованием и интеллектуальным
потенциалом. Все это может быть использовано для оказания не только прямых,
но и косвенных услуг. Прямые услуги связаны с реализацией основной функции
университета, заключающейся в подготовке специалистов университетской квалификации. Вместе с тем имеющиеся оборудование и помещения могут быть
использованы для оказания косвенных услуг.
Так, на базе спортивного комплекса и кафедры физкультуры можно проводить спортивные и физкультурные оздоровительные мероприятия. Кафедра иностранных языков поможет населению освоить языки, используя возможности
своих лингафонных кабинетов. Столовая, проводя для населения праздничные
мероприятия, а также продавая обеды и другую продукцию на вынос, также в
состоянии зарабатывать деньги.
Занимаясь трудоустройством своих выпускников, университет оказывает
услуги, как работодателям, так и своим бывшим студентам. И те, и другие эко-
72
номят время и усилия. Одни – на поиск сотрудников, другие – на поиск места
работы. Услуги по трудоустройству обычно оплачивает работодатель.
Многие выпускники университета занимают со временем высокое положение. Они были бы рады оказать посильную помощь, как самому университету,
так и его выпускникам. Кроме того, у выпускников есть потребность встречаться, обмениваться информацией, кооперироваться для решения общих проблем.
Для удовлетворения этих целей на Западе при университетах существуют специальные организации выпускников alumni.
Alumni периодически контактирует с выпускниками и собирает благотворительные пожертвования на нужды университета. Alumni также проводит регулярные 5-летние встречи выпускников.
Итак, ВУЗ является корпорацией по продаже знаний населению. Наука
означает «научение знанию». Наука дает конкретные знания о чем-либо, а не
формирует расхожее мнение по какому-либо вопросу. Знание для науки есть доказанное знание. Наука постоянно изобретает способы подтверждения достоверности наших ощущений. Нам необходимо рассмотреть методы и принципы, на
основе которых ученые истолковывают факты и выдвигают гипотезы. Занимаясь
научными методами, мы выходим к непосредственному изучению того, как действует наука; а всякое хоть однажды осуществленное действие в науке вводится
не для однократного использования, а служит методологическим примером, образцом для дальнейшего развития методологии.
Глава 4. Методология науки и поиски новой методологии
4.1. Структура методологического арсенала науки
Структура методологического арсенала науки состоит из множества слоев,
«этажей». В отечественной литературе приводится деление методов научного
73
познания на следующие четыре слоя: 1. Предельно общие; 2. Общенаучные; 3.
27
Частнонаучные; 4. Специальные методики.27
Предельно общие методологические установки могут иметь различный
уровень требовательности и определенности. Они характеризуют рациональное
мышление вообще. Их называют предельно общими потому, что сфера их применения выходит за рамки научного познания. Это, прежде всего:
1. Логические операции, или общелогические приемы познания (опре-
деление, умозаключение и др.);
2. Предписания и нормы философского характера, основанные на соот-
ветствующих философских (метафизических) положениях.
Перечислим философские положения, на которых основывается научная
деятельность:
– природа подчиняется разумным законам;
– эти законы могут быть познаны человеком;
– все в мире имеет свою причину и пр.
В отличие от предельно общих методологических установок, уровень общенаучных методов представляет собой гораздо более конкретизированные методологические образования, предписывающие исследователю определенные
системы действий. Это специфичные методы научного познания. Они имеют
общенаучное значение: к ним относятся эксперимент, моделирование, системный подход и т.д.
Сфера общенаучных методов может быть на основании критерия доступности объекта исследования условно разделена на две области: эмпирическую и
теоретическую. Эмпирические методы используются в режиме интерактивного
информационного взаимодействия с исследуемым объектом. Основные методы
эмпирического уровня – наблюдение, эксперимент, моделирование. Теоретические методы вносят теоретизацию в фактуальный материал. К области теорети-
Степин В.С., Елсуков А.Н. Методы научного познания. Минск, 1974; Степин В.С. Теоретическое знание. М.,
2000; Степин В.С. Научные революции как "точки" бифуркации в развитии знания // Научные революции в динамике культуры. Минск, 1987.
74
ческих методов относятся такие, как абстрагирование, идеализация, формализа-
28
ция и др.
Частнонаучные методологические установки специфичны для отдельных
наук (или групп наук).
Специальные методики разрабатываются и применяются для решения кон-
кретных задач в конкретных узконаучных областях (например, методики структурного анализа в химии).
4.2. Общая характеристика эмпирических методов
К эмпирическим методам относятся: описание, сравнение, измерение,
наблюдение, эксперимент и моделирование.28
1. Описание – это получение и репрезентация эмпирических данных в
качественных терминах. Как правило, описание опирается на повествовательные, или нарративные схемы, использующие естественный язык. Предложения,
фиксирующие наличие или отсутствие какого-либо признака у данного объекта,
в логике называются атрибутивными, а термины, которые выражают те или иные
свойства, приписываемые данному объекту, – предикатами.
2. Сравнение – признак, обозначаемый сравнительным термином, мо-
жет иметь различные степени выраженности, т.е. приписываться какому-то объекту в большей или меньшей степени по сравнению с другим объектом из той же
изучаемой совокупности. Операция сравнения с логической точки зрения репрезентируется суждениями отношения (или релятивными).
3. Измерение – исследовательская процедура, являющаяся более со-
вершенной по сравнению с качественным описанием и сравнением, но только в
тех областях, где действительно возможно эффективно использовать математические подходы. Измерение – это осуществляемый по определенным правилам
Мартынович С.Ф. Факт науки и его детерминация. Саратов, 1983; Меерзон Л.С. Проблемы научного факта. Л.,
1972.
75
способ приписывания количественных характеристик изучаемым объектам, их
свойствам или отношениям. Результат процедуры измерения выражается в суждениях отношения, но в данном случае это отношение является численным, т.е.
количественным.
4. Наблюдение – один из методов эмпирического уровня, имеющий
общенаучное значение. Исторически наблюдение сыграло важнейшую роль в
развитии научного познания, так как до становления экспериментального естествознания оно было главным средством получения опытных данных. Наблюдение – исследовательская ситуация целенаправленного восприятия предметов, явлений и процессов окружающего мира. Существует и наблюдение внутреннего
мира психических состояний, или самонаблюдение, применяемое в психологии
и называемое интроспекцией.
5. Эксперимент как общенаучный метод занимает центральное место в
методологии современной науки. Эксперимент представляет собой исследовательскую ситуацию изучения явления в специально создаваемых контролируемых условиях, позволяющих активно управлять ходом данного процесса, т.е.
вмешиваться в него и видоизменять его в соответствии с исследовательскими задачами, а также воспроизводить изучаемое явление при воспроизведении данных условий.
6. Моделирование – один из важнейших общенаучных методов. Его
особенностью является то, что здесь для изучения объекта используется опосредующее звено – в некотором смысле «представитель» исходного объекта, или
объект-заместитель. «Под моделью понимается такая мысленно представляемая
или материально реализованная система, которая, отражая или воспроизведя
объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте» /В.А. Штоф/.
76
4.3. Методология теоретического уровня
29
Относительно приемов эмпирического уровня теоретизация выглядит как
верхний этаж, на котором обработка и осмысление эмпирического материала
находит свой наиболее глубокий, совершенный и законченный вид.29
Научное применение логических процедур происходит осознанно, со
стремлением к максимальному их уточнению, с использованием результатов
научного же изучения и усовершенствование самих этих процедур (осуществляемого в логике, математике). Поэтому их следует отнести к классу логических
общенаучных приемов и операций.
1. Абстрагирование. Это интеллектуальный акт отвлечения от некото-
рых аспектов изучаемого объекта, заключающийся в выделении в чистом виде
тех черт объекта, которые наиболее существенны в данной познавательной ситуации. Результатом абстрагирования является абстрактный объект (материальная
точка, общественно-историческая формация, вектор и пр.).
2. Аналогия. Аналогией в общем виде называют операцию нахождения
какого-либо сходства между объектами, а так же рассуждения, проводимого на
основе этого сходства. Умозаключение по аналогии – вид недедуктивного (т.е. не
строго правдоподобного) вывода, при котором производится предположительное
заключение о наличии более широкого множества сходных свойств. Если А и В
сходны в таких-то отношениях, значит, они сходны и в других отношениях. В
традиционной логике сложилось не очень уважительное отношение к выводам
по аналогии.
3. Формализация. Операция формализации представляет собой постро-
ение искусственного языка для представления знаний из той или иной предметной области; исходное знание, подлежащее формализации, называется неформализованным содержательным представлением.
Андреев И.Д. Теория как форма организации научного знания. М., 1979.
77
При поиске наиболее удобных, рациональных средств и форм информационного обмена человек чаще всего сталкивается с проблемой компактного и однозначного представления знаний.
Представление знаний – это процесс, конечная цель которого поместить
некоторый объем знаний в своеобразную «упаковку», в которой он может начать
движение по каналам информационного обмена, дойти до получателя, или задержаться в пунктах хранения знаний. Такой упаковкой может быть фраза устной речи, письмо, книга, справочник, географическая карта, кроссворд, картина
и т.п. Каждый вид упаковки имеет свои особенности, но всем им присуще одно
качество, хотя и не в одинаковой степени: упаковка призвана обеспечить сохранность вложенного знания. Причем не только и не столько физическую, сколько
смысловую (семантическую). Для этого необходимо, чтобы отправитель и получатель информации знаний пользовались некоторой общей системой правил для
их представления и восприятия. Назовем такую систему правил формализмом
представления знаний. Самым естественным, подходящим для человека формализмом является язык (устная речь и письменность).
Без знаний, без постоянной работы по их упаковке в языковые конструкции язык мертв. Он живет и развивается благодаря творческой энергии человека,
благодаря тому, что человеческая мысль постоянно и настойчиво ищет выхода в
выраженную в языке форму.
Всякую ли мысль или знание можно выразить в языковой форме? Повидимому, нет. Например, существуют десятки различных определений понятий
здоровье, интеллект, мышление, информация и т.п. Отмечая эту ограниченность
выразительных средств языка, Ф. Энгельс писал: «Дефиниции не имеют значения для науки, потому что они всегда оказываются недостаточными».
Мысль, которую нельзя выразить в языковой конструкции, не может быть
включена в информационный обмен. Общение людей, таким образом, осуществляется с помощью языка как формы представления знаний. Одному и тому же
содержательному знанию можно придать различную словесную или текстовую
78
форму. Это очень сильно проявляется, например, в художественной прозе, поэзии и т.д. Богатство языка – это и богатство культуры того или иного народа.
Вместе с тем, в некоторых областях деятельности людей это богатство и
разнообразие выразительных средств естественного языка становится скорее недостатком, чем достоинством. Например, слова команды должны быть короткими, резкими, иметь однообразный смысл, иначе не получится согласованных и
четких совместных действий подчиненных. В специальных отраслях науки формируются специфические языковые системы, являющееся как бы «сужением»
естественного языка. Особо выделяется язык математики, как некоторая основа
изложения системы знаний в точных, естественных науках. Свой язык имеют
химия, физика, философия и т.д.
Целесообразность применения таких суженных языковых систем (диалектов) позволяет повысить надежность процессов информационного обмена, т.к.
возможность неправильного истолкования передаваемой информации снижается. При этом конечно, сужается и круг получателей, поскольку для восприятия
информации необходимо владеть соответствующим диалектом. Главные достоинства суженного языка – возможность создавать и использовать типовые,
«стандартные» упаковки знаний, а также в значительной мере снять полисемию
(смысловую многозначность), присутствующую в естественном языке.
Полисемия – враг информационного обмена, фактор внесения искажения и
ошибок (семантического шума) на пути передачи информации. Поэтому устранение многозначности является одним из наиболее важных направлений в разработке формальных приемов представления знаний. Создание языка науки или
языка деловой прозы, называемого часто «концеляритом», является естественным шагом на этом пути, огромной работой общества на протяжении ряда столетий. Сопоставление этой подсистемы естественного языка с литературным языком показывает, насколько они различны по характеристикам, определяющим их
выразительную способность.
79
Так «канцелярит» предназначен для объективизации изложения информации, использует, как правило, переводимые категории и языковые формы, лишен
синонимии, оперирует конкретными фактами и понятиями, информативен (в
противоположность информационной избыточности), ему присуща логичность,
он по характеру алгебраичен (мысль, информация, знание развернуты в последовательность слов и предложений, постепенно формируясь в полном, законченном виде к завершению текста). Все эти свойства не являются обязательными
для языка литературы, которому свойственна субъективность форм, возможность
применения непереводимых конструкций, бесконечно богатая синонимия, образность (геометричность) высказываний и т.д.
Кроме того, анализ и синтез, как традиционные и универсальные мыслительные операции, применяются в каждой познавательной ситуации и относятся
к методам теоретического уровня.
4. Классификация и типология. Это процедуры, основой которых явля-
ется логическая операция деления объема понятия. Объемом понятия в логике
называется класс объектов, которые обозначаются данным понятием. Операция,
которая в соответствии с каким-либо способом или правилом приводит к формированию подклассов исходного объема понятия, называется делением объема
понятия.
Типология – самостоятельная логико-методологическая процедура, которая, несмотря на свою близость к классификации не может быть сведена к ней.
Отметим следующие свойства типологии в ее сопоставлении с классификацией.
Типология не претендует на исчерпанность своего предмета. Эта известная гибкость типологии связана с тем, что логически типология основана на более слабой операции, чем классификация. Логическая основа классификации – это деление объема понятия. При этом исходный объем рассекается на подобъемы: в
результате достигается разбиение объема на (попарно пересекающиеся) подмножества. В основе же типологии лежит более слабая, но и более гибкая операция взятия подмножества. Типология отталкивается от задачи выделить некие
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]