Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическое просвещение родителей обучающихся начальной школы. Учебно-методическое пособие
.pdf
телем. Мама сына не выгораживала, пыталась разобраться в ситуации.
Мама девочки, напротив, во всем винила Алешу (мешает, отвлекает,
дерется, засыпает портфель бумажками). В беседе с учителем перешла
на крик, требуя исключить Алешу из класса.
Проанализируйте педагогическую ситуацию и выполните задания:
Охарактеризуйте мотивы поведения родителей в данной ситуации.
Какие рекомендации может дать учитель маме Алеши и маме Вики?
Вася К. и Толя А. – друзья с детского сада. Они постоянно вместе:
во время перемен, во внеурочное время, участвуют в одинаковых конкурсах, имеют одинаковые интересы, ходят друг к другу в гости. Однако Васе учеба дается легко – он учится на твердую «5», а вот Толя – на
твердую «4». Мама Толи очень озабочена низкой оценкой сына и считает, что учитель должна поддержать мальчика и авансом поставить
«5» Толе, иначе у него может случиться эмоциональный срыв. Мама
считает, что у Толи с Васей всё должно быть одинаково, и оценки тоже!
Проанализируйте педагогическую ситуацию и выполните задания:
Какова причина такого отношения мамы к оценкам ребенка?
Какие действия учителя позволят разрешить сложившуюся педагогическую ситуацию?
Из наблюдений учителя Коля Т. большой растеряшка! Терял шапку, учебник, карандаши, забывал портфель. Мама и сама неоднократно сетовала на рассеянность мальчика! Но, когда Коля потерял часытелефон, ему удалось убедить родителей, что телефон взяли одноклассники – украли! Родители потребовали разборок, заявления в полицию, обвиняли учителей в бездействии (беседы учителем с учениками и их родителями были проведены), родителей одноклассников – в
плохом воспитании своих чад! “Вор должен сидеть в тюрьме!” – призывали родители Коли.
Проанализируйте педагогическую ситуацию и выполните задания:
Охарактеризуйте мотивы поведения родителей в данной ситуации.
Какие действия учителя позволят разрешить сложившуюся педагогическую ситуацию?
71
изучить коллективные формы работы педагога с родителями.
1. Раскрыть сущность родительского собрания как формы работы
педагога с родителями.
2. Проанализировать опыт студентов по разработке родительско-
го собрания.
1. Обсуждение теоретического материала по изученной теме.
2. Анализ сценариев родительского собрания (задание СРС после
лекции).
учебная аудитория, де-
монстрационное оборудование.
круглый
стол, контент-анализ.
1. Обсуждение результатов освоения учебного содержания лекции:
В чем отличие общешкольного родительского собрания от класс-
ного?
Какова структура классного родительского собрания? В каких слу-
чаях учитель может изменить традиционную структуру собрания?
Необходимо ли учителю соблюдать рекомендации по проведению
классного родительского собрания? Обоснуйте свой ответ.
Каковы достоинства и недостатки нетрадиционных форм работы
с родителями?
В чем, на ваш взгляд, основные трудности в работе с родитель-
ским комитетом?
2. Анализ сценариев родительских собраний:
какие трудности вы испытали при разработке сценария родитель-
ского собрания?
какое родительское собрание, на ваш взгляд, разработано наибо-
лее успешно? Почему?
3. Микропреподавание. Студенты моделируют ситуацию проведения родительского собрания, разделившись по ролям: учитель, родители
(представители родительского комитета; родитель, который торопится;
доброжелательный родитель; родитель, недовольный оценками ребенка; невключенный в жизнь ребенка родитель; родитель, не желающий
участвовать в финансовой и иной помощи классу; родитель-всезнайка;
родитель, который хочет, чтобы было только так, как он хочет).
72
изучить индивидуальные формы работы педагога с роди-
телями.
1. Раскрыть сущность беседы как формы работы педагога с роди-
телями, техники и приемы проведения беседы.
2. Проанализировать передовой педагогический опыт учителей по
проведению бесед с родителями.
1. Обсуждение теоретического материала по изученной теме.
2. Анализ ситуаций из практической деятельности учителя.
учебная аудитория, де-
монстрационное оборудование.
дискус-
сия, мозговой штурм, контент-анализ.
1. Обсуждение результатов освоения учебного содержания лекции:
Какие требования к организации беседы с родителями важно со-
блюдать учителю? Обоснуйте свой ответ.
Какова структура консультативной беседы?
Какие приемы и техники ведения беседы, на ваш взгляд, наиболее
предпочтительны в работе с родителями младших школьников?
Для чего нужны правила использования вопросов в ходе беседы?
2. Анализ ситуаций из практической деятельности учителей.
Задание 1: проанализируйте высказывания родителей и задайте как
можно больше вопросов (разных видов), которые могли бы быть использованы в беседе:
Родитель: Я понял, что учителям нет дела до проблем моего ребенка.
Родитель: Приходится много работать и заниматься детьми. Но я
не успеваю все сразу.
Родитель: Я считаю, что мой ребенок способный и заслуживает более высоких отметок.
Задание 2: проанализируйте ситуации из практической деятельности учителя и спрогнозируйте этапы беседы с их кратким содержанием.
73
Тимофей Д. – старший ребенок в семье. Когда он поступил в первый класс, родилась первая сестренка, когда перешел в третий – вторая. Мама чаще была занята младшими детьми и искренне верила, что
Тимофей уже самостоятельный и не нуждается в дополнительном внимании, любви со стороны родителей. (Из наблюдений учителя: мальчика даже в 4 классе не научили завязывать шнурки… когда учитель
очередной раз обратила внимание родителей на данный факт, они купили обувь на липучках). Взрослые не видели проблемы в недолюбленности Тимофея, не замечали, что его дерзкое поведение с учителями, одноклассниками или дома – попытка обратить на себя внимание.
Матвей Б. – любимый ребенок в семье. Он один у мамы с папой, у
дедушек с бабушками. Ему позволено все! Он всегда прав. И мальчика очень удивляет – почему учитель и одноклассники с этой позицией не согласны? Матвей Б. договариваться и дружить не умеет, обижает одноклассников. Мама в сложившейся ситуации проблемы не видит, считает, что учитель всегда должен быть на стороне её сына, защищать и любить его.
74
изучить дистанционные формы работы педагога с родите-
лями.
1. Рассмотреть характеристики дистанционных форм работы педа-
гога с родителями обучающихся.
2. Проанализировать опыт студентов по разработке правил обще-
ния в чате для родителей.
1. Обсуждение теоретического материала по изученной теме.
2. Анализ разработанных студентами пост-карточек по правилам
общения родителей для мессенджеров (задание СРС после лекции).
учебная аудитория, де-
монстрационное оборудование.
дискус-
сия, мозговой штурм, контент-анализ.
1. Обсуждение результатов освоения учебного содержания лекции:
Решение каких задач в работе с родителями выполняет сайт обра-
зовательной организации?
Какие преимущества и ограничение имеет использование педаго-
гом электронной почты в общении с родителями?
Какие функции выполняют социальные сети и мессенджеры в ра-
боте педагога с родителями?
Какие правила общения в родительском чате важно соблюдать пе-
дагогу?
2. Анализ карточек для мессенжеров (пост-карточки) для родите-
лей о правилах общения по схеме:
в каких ситуациях взаимодействия с родителями предложенные
карточки могут быть полезны?
какие трудности вы испытали при разработке карточек?
3. Экспертное мнение преподавателя, его рекомендации.
75
Приложение 3
ознакомить родителей с методами и приёмами развития у де-
тей читательского интереса обратить внимание родителей на домашнее чтение детей.
– продемонстрировать роль книг и чтения в развитии младшего
школьника;
– совместно разработать правила домашнего чтения.
мультимедийная презентация для мини-лекции; записанная на доске цитата: «Чтение – вот лучшее учение. Следовать за
мыслями великого человека – есть наука самая занимательная» (А.С.
Пушкин); книги для внеклассного чтения в 4-м классе (для наглядности); список книг для внеклассного чтения в 4-м классе для каждого
родителя; анкета для родителей; памятка по организации домашнего
чтения для каждого родителя.
Добрый вечер, уважаемые родители! Рада приветствовать вас на
родительском собрании! Хочу начать наше собрание с высказывания
известного всем великого русского поэта и писателя А.С. Пушкина:
«Чтение – вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека – есть наука самая занимательная». Думаю, вы уже догадались,
какую тему мы сегодня будем обсуждать на нашем собрании. Мы поговорим об очень важной теме, она является одной из основ успешного обучения и развития наших детей. Мы рассмотрим вопросы, связанные с домашним чтением и его организацией. Я приглашаю вас активно участвовать в обсуждении, задавать вопросы и делиться своими мыслями и опытом. Вместе мы сможем создать благоприятную образовательную среду для наших детей и помочь им достичь успеха!
Предлагаю для начала заполнить анкету (Приложение 1).
.
Значение книги трудно переоценить. В наш век компьютеризации
и высоких технологий человек не может обойтись без такого источника информации как книга.
76
Желание читать, стойкий интерес к чтению закладываются в семье. Если дома чтение, обсуждение прочитанного, совместные походы в книжные магазины стали привычными с самого детства, это станет для ребёнка нормой повседневной жизни. Однако уже в начальной
школе многие родители сетуют на проблемы с чтением. Какие же жалобы чаще всего приходится слышать педагогам?
1. Школьник читает очень медленно, с большим количеством оши-
бок, никак не может перейти от слогового чтения к чтению словами.
2. Даже если ребёнок читает бегло и правильно, он категорически
отказывается прочитать больше того, что задал учитель. Многие учащиеся уже с первого класса твердят, что терпеть не могут читать, и называют чтение, а потом и литературу в числе самых нелюбимых предметов.
3. Ребёнок не способен пересказать прочитанное, он просто не понимает и не запоминает, что читает. В итоге, прочитывая условие задания, ребёнок не понимает его сути, а задачи приходится перечитывать по несколько раз.
Каковы же причины возникающих проблем? Как их преодолеть?
Рассмотрим самую распространённую проблему, связанную с воспитанием интереса к чтению. Ребёнок может воспринимать чтение как
повинность. Причины этого явления кроются в семейном воспитании.
Например, если родители, обучая его читать, слишком часто прерывали эти занятия интересными играми, прогулками с друзьями и просмотром любимых телепередач (мультфильмов, сказок). Чтение в этом случае превращается в нелюбимый урок, который необходимо как можно быстрее закончить. Естественно, ребёнок не захочет ничего читать
сверх того, что ему задали. При такой организации процесса чтения
он также плохо понимает и запоминает содержание того, что читает. У
него не складывается образа прочитанного произведения. Если родители сами предпочитают чтению другие занятия: просмотр телевизора,
встречи с друзьями и т. п., если сын или дочка не видят маму и папу с
книжкой, они также воспринимают процесс чтения как временное явление, школьную повинность. Ребёнок рассуждает: «Вот вырасту, тоже
буду отдыхать как захочется, а читать не буду!» Поэтому было бы замечательно, если бы в семье на чтение книг было отведено общее время. Тогда ребёнок воспринимал бы процесс чтения как присоединение
к интересному семейному ритуалу.
Учителя и психологи считают: нелюбовь к чтению связана ещё и
с тем, что детям просто неинтересно читать. Для многих из них прочитанное остаётся набором событий, имён и названий, непонятных,
77
не пережитых ими. К сожалению, прогресс негативно сказывается на
привитии любви к чтению. Зачастую дети сначала знакомятся с мультипликационной или киноверсией произведения. Поэтому у современных детей недостаточно развито образное мышление. В таком случае
новые книги представляются скучными, т.к. ребёнок не способен представить те характеры и образы, которые стоят за описанием героев и
событий. Совсем другое дело – мультики или компьютерные игры.
Вот тут-то и ощущается действие, развитие сюжета, острота ощущений. А самое главное, уже есть образы героев, нарисована окружающая обстановка. Получается, что современным детям действительно
не хватает воображения: их с рождения окружает слишком много наглядных развлекающих стимулов, поэтому нет необходимости что-то
представлять, додумывать.
Что нужно делать, чтобы привить ребёнку любовь к книге?
Чтобы наши дети могли увлечься книгой, переживать происходящие события вместе с героями, представлять их, необходимо развивать образное мышление детей. Помочь в этом можете и вы, используя следующие упражнения.
Инсценируйте с ребёнком отрывки из прочитанной книжки, изменяйте сюжет. Пусть в вашей версии Карлсон остался жить в семье малыша, а Буратино стал правителем города.
Рисуйте с ребёнком иллюстрации к прочитанным книгам, придумывайте, как может выглядеть тот или иной герой.
Переносите события, происходящие в книгах в реальную жизнь.
Например, как вы оказались на необитаемом острове или в Стране невыученных уроков.
Сравнивайте прочитанные книги со снятыми по ним фильмами и
мультфильмами. Обсуждайте, что режиссёр включил в кино- или телеверсию, а что – нет, что бы вы добавили в фильм.
Сами составляйте с ребёнком рисованные диафильмы, комиксы.
Мы часто используем этот приём с детьми на уроках, и, как показывает опыт, это заставляет ребят не только прочитать всю книгу, но и развивает их мышление, речь.
Учите детей пользоваться цитатами из прочитанного. Например,
увидев весной цветущую черемуху, процитируйте стихи С. Есенина:
«Черемуха душистая с весною расцвела…» Благодаря этим приёмам,
ребёнок соотнесёт повседневную жизнь с прочитанными произведениями. Это делает чтение увлекательным, понятным и необходимым
78
для него. Кроме того, эти упражнения способствуют развитию его воображения и речи.
Заведите в семье ритуал вечернего чтения. Можно делать это не
каждый день, а установить для этого с домашними очередность. Выберите какую-либо интересную и понятную книгу для детского возраста и читайте её понемногу каждый вечер. Читайте вслух по ролям
(для этих целей подходят пьесы Е. Шварца) или по очереди (например,
ребенок читает по абзацу, а вы – по странице).
Ваше отношение к происходящему в книге усиливает впечатление.
Активизируйте чтение вопросами: что тебе больше всего понравилось,
что чувствуют герои, какой конец ты хотел бы увидеть, что хотел сказать герой, как бы ты поступил на его месте?
Скажите, пожалуйста, какие книги вы выбираете для чтения и почему именно эти? (Родители рассказывают, какие книги они читают
и почему.)
При выборе книги, в первую очередь, необходимо исходить из интересов детей. А интересы наших детей могут исходить из жанра, возраста героев, предмета изображения, наличия юмора и многих других факторов. Поэтому выбор книги должен обсуждаться. В чтении
книг мы с детьми партнеры, поэтому выбор книги может быть сделан
и вами, но только вам надо обязательно объяснить ребёнку, почему вы
выбираете именно эту книгу.
Я добавлю ещё одну рекомендацию. По данным исследований психологов и методистов, для домашнего чтения лучше выбирать больше
объёмные произведения, которые читаются несколько дней. В этом случае у ребёнка появляется чувство ожидания встречи с полюбившимися героями, и очень часто он без родителей берёт книгу в руки. Как вы
думаете, достаточно ли только читать книгу? Поделитесь вашим опытом работы (родители делятся опытом).
Теперь мы можем всё обобщить и сформулировать правила. Так какие же они? (Родители формулируют правила домашнего чтения: «Кни-
га выбирается ребенком или родителем, исходя из интересов читающих»; «Надо беседовать с детьми о прочитанном» и т. д.)
Родители делятся своими приёмами для повышения интереса ребёнка к чтению (если такое имеется), задают вопросы учителю (если
имеются).
79
Используя рекомендации, которые мы сегодня с вами обсудили, в
повседневной жизни, можно не только развить навыки чтения и воспитать интерес к нему, но и повлиять на результаты обучения вашего
ребёнка в будущем.
Скажите, пожалуйста, была ли полезна для вас наша беседа? Какой вывод для себя вы сегодня сделали? (Родители высказывают свое
мнение.)
Я подготовила для вас небольшую памятку по организации домашнего чтения, куда включены не только те правила, с которыми мы познакомились сегодня, но и некоторые другие рекомендации (Приложение
2) и список книг для внеклассного чтения в 4-м классе с делением на
жанры (Приложение 3). (Родителям раздаются памятки и списки книг.)
Я надеюсь, что сегодняшняя беседа будет ещё продолжена, и мы
вместе с детьми пойдем по дороге читателей. Буду рада, если вы будете делиться вашими успехами в чтении! Проверим, как изменятся результаты анкет, которые вы заполняли в начале урока.
Благодарю всех за внимание. Желаю удачи!
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]